Difference: BarretoPoliticas ( vs. 1)

BARRETO, Raquel Goulart. As políticas de formação de professores : novas tecnologias e educação a distância. In: BARRETO, Raquel Goulart(org). Tecnologias educacionais e educação a distância : avaliando políticas e práticas. Rio de Janeiro : Quartet, 2001. (pg 10 - 28)

Analisa o lugar contraditório atribuído à formação de professores no Brasil hoje, discute os principais efeitos produzidos pelas prpostas de utilização das tecnologias da informação e da comunicação (TIC), especialmente como estratégias para promover a modalidade de educação a distância (EAD) (10)

“Globalização” e “globalitarismo”

A dimensão ideológica da formação de professores passa pela “globalização”, que recebe críticas.

Um pequeno planeta suspenso no éter eletrônico de nossos modernos meios de telecomunicação... (VIRILIO, 1999, p. 15-17) “Globalitarismo” Ramonet, caracteriza a atual ditadura do pensamento único, seu principal efeito é o apagamento dos sentidos plurais em circulação e em disputa por hegemonia

“Falar de formação de professores neste tempo-espaço exige, mais do que nunca, a nálise do feixe de contradições que a definem, na sua relação com os projetos de sociedade e de educação em disputa” (11)

Formação de professores: um lugar contraditório

Ver nº especial (68) da Revista Educação e Sociedade (dez 1999)

Formação de professores – adestramento para o mercado de trabalho, deslocamento da formação para a capacitação em serviço (12) Ver o que LEHER, R. diz sobre política educacional Esse deslocamento da FI para capacitação em serviço faz com que “os problemas do desemprego e da precarização do trabalho são deslocáveis para a qualificação do trabalhador, a quem compete a produção das competências para manter a sua _empregabilidade_”(13) Apartheid educacional: os excluídos tem garantido o ensino fundamental (empobrecido) enquanto os outros níveis de ensino ficam reservados aos setores mais prósperos da sociedade”. Para um tarefeiro, cuja competência é identificada à realização de procedimentos preestabelecidos, basta treinar habilidades desejáveis em curto prazo” (14) o que dá espaço para formas de formação mais econômicas, como à distância Ver LDB e PNE Programa Proformação (www.mec.gov.br/seed)

O discurso do MEC: as tecnologias e a sua utilização

Ver 6º capítulo do PNE – EAD e TIC SEED – “As linhas de ação da SEED fundamentam-se na existência de um sistema tecnológico – cada vez mais barato, acessível e de manejo mais simples...” (14) (conseguir os saberes necessários para desempenhar a sua função de maneira barata, rápida e por conta e responsabilidade do interessado) – um sistema tecnológico cada vez mais barato, acessível e de manejo mais simples Ver BM – “La Enseñanza Superior : Las Lecciones Derivadas de la Experiencia” Exigência para concessão de empréstimos a países de 3º mundo: utilização de tecnologias mais eficientes, “o desempenho dos alunos depende menos da formação dos professores e mais dos materiais pedagógicos utilizados”(18) “Assim, o dito novo paradigma equivale a reduzir a formação ao treinamento das habilidades desejáveis ao manejo dos materiais de ensino que, traduzindo os parâmetros curriculares estabelecidos, favoreçam um bom desempenho na avaliação das competências estabelecidas. Os materiais didáticos são apropriados como vértice da triangulação que visa a um controle sem precedentes das metas estabelecidas para a educação brasileira: a compreendida pelo “currículo centralizado “ (parâmetros e diretrizes com tradução para os professores, alijados a sua concepção), sustentando modalidades de avaliação unificada, centradas nos produtos e nos indicadores quantitativos (SAEB, ENEN, Provão) na mediação dos programas de educação a distância (TV Escola, ProInfo, e Proformação), através do uso intensivo das tecnologias da informação e comunicação” (18)Ver BARRETO, R.G. Novas tecnologias na escola: uma revolução educacional? Presença Pedagõgica: Belo Horizonte, jan/fev, 1997, p.39-45, n13 * Cada vez mais alunos atendidos por professores * deslocamento do foco do ensino para os materiais (auto-intrucionais)

Tecnologias: (re)formulando questões

Era dos pacotes educacionais – kits modernidade Desqualificação do saber profissional dos educadores e a desvalorização do seu fazer “É uma nova roupagem pra o velho determinismo técnico, com a valorização da técnica em si e, conseqüentemente, com ênfase posta no treinamento para a sua utilização _correta_”(21) www.tehKowLogia.org é o privilégio dos meios em detrimento das mediações “Quando as mediações são obliteradas, são esvaziadas esvaziadas possibilidades das práticas pedagógicas. Quando as tecnologias servem como ilustrações para a transmissão rápida dos conhecimentos, o decantado paradima é investido de uma indigência muito paerticular: a que joga fora as possibilidades de reconfigurar as mediações com base nos meios; a que se aproxima dos novos materiais, querendo “distância” do trabalho (velho ou reconfigurado) com eles” (23)

A articulação TIC-EAD: sistetizando contradições

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

VIRILIO, P. A bomba informática. São Paulo: Estação Liberdade, 1999.

-- AdrianeHalmann - 03 Nov 2004