Difference: ExtensaoMec (1 vs. 12)

Revision 1220 Sep 2004 - AdrianeHalmann

Line: 1 to 1

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PROGRAMA DE EXTENSÃO

Line: 173 to 173

PROJETO PSL IRECÊ

PROJETO RADIO WEB

Changed:

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META FILEATTACHMENT	attr="" comment="Projeto PSL-Irecê (3)" date="1095709759" name="ANEXO3Projetopsl.rtf" path="C:\Meus documentos\Adriane\extensão\ANEXO3Projetopsl.rtf" size="290271" user="AdrianeHalmann" version="1.1"
META FILEATTACHMENT	attr="" comment="Projeto Rádio (4)" date="1095709795" name="ANEXO4ProjetoRADIO.rtf" path="C:\Meus documentos\Adriane\extensão\ANEXO 4 Projeto RADIO.rtf" size="164978" user="AdrianeHalmann" version="1.1"
META FILEATTACHMENT	attr="" comment="Anexo II do edital" date="1095710980" name="propostas.rtf" path="C:\Meus documentos\Adriane\extensão\propostas.rtf" size="89891" user="AdrianeHalmann" version="1.1"
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Revision 1120 Sep 2004 - NelsonPretto

Line: 1 to 1

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PROGRAMA DE EXTENSÃO

Revision 1019 Sep 2004 - InezCarvalho

Line: 1 to 1

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PROGRAMA DE EXTENSÃO

Line: 137 to 137

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Added:

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BOSSLER, Ana Paula. Indicadores de gêneros educativos na mídia radiofônica , dissertação de Mestrado. UFMG/FAE, 2004.

COELHO NETO, Armando. Radio Comunitária não é Crime , Ícone Editora , 2002

DIAS, Carlos Eduardo de Moraes. Rádio Educativa: concepções de rádio universitária. USP. Dissertação Mestrado São Paulo, 1993.

ESPINHEIRA, Ariosto. Rádio e educação. São Paulo: Melhoramentos, 1999.

FOLHA DE SÃO PAULO, 28/01/2004, Na era Lula, sobe o número de rádios fechadas http://www1.folha.uol.com.br/fsp/ilustrad/fq2801200412.htm, capturado em 20/05/2004

LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: Ed. 34, 1999.

LIMA, Maria de Fátima. O Fio de Esperança: políticas públicas de educação e tecnologias da informação e comunicação. Faculdade de Educação/UFBA. Salvador, UFBA, Tese de doutorado, 2002.

LITWIN, E. Tecnologia educacional: política, histórias e propostas. Porto Alegre, Artes Médicas. 1997.

MARTINS, Francisco Menezes; Silva, Juremir Machado da, et al. Para navegar no século XXI. Porto Alegre: Sulina; Edipucrs, 1999.

PRETTO, Nelson de Luca. Uma escola sem/com futuro. Campinas, SP: Papirus, 1996.

SILVA, Marco. Sala de aula interativa. Rio de Janeiro: Quartet, 2000.

SOARES, Ismar de Oliveira. Sociedade da Informação ou da Comunicação? São Paulo, Ed Cidade Nova, 1996.

ANEXOS

Revision 919 Sep 2004 - InezCarvalho

Line: 1 to 1

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PROGRAMA DE EXTENSÃO

Line: 20 to 20

APRESENTAÇÃO E JUSTIFICATIVAS

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O Programa abrange um conjunto de projetos articulados em torno de processos de inclusão digital e uso de software livre na Educação de jovens e adultos e na formação de professores da educação básica, contemplando as dimensões educativa, social, cultural, científica e tecnológica. Nesta perspectiva, esta proposta está diretamente relacionada com o trabalho desenvolvido na Linha de pesquisa CURRÍCULO E TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO, do Programa de Pesquisa e Pós-Graduação (Mestrado e Doutorado) da Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia (FACED/UFBA). Nessa linha são focalizadas as relações entre currículo, trabalho, conhecimento, cultura, e comunicação nos seus aspectos epistemológicos, históricos, sócio-políticos, institucionais e psicopedagógicos, tendo a prática educacional como base instituinte. Atualmente, a linha de pesquisa é composta por 04 (quatro) grupos de pesquisa, registrados no Diretório do CNPq: Currículo e Formação Docente; Educação, Comunicação e Tecnologias; Educação Física, Esporte & Lazer; Educação & Arquitetura (em formação, articulado com a Faculdade de Arquitetura). A articulação desse trabalho com as demais atividades de pesquisa, ensino e extensao desenvolvido de modo orgânico na instituição coloca à disposição do presente Programa um aporte teórico interdisciplinar em permanente processo de ampliação, além de proporcionar o envolvimento efetivo e integrado de pesquisadores e professores em diferentes níveis de formação.

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O Programa abrange um conjunto de projetos articulados em torno de processos de inclusão digital e do uso de software livre na Educação de jovens e adultos e na formação de professores da educação básica, contemplando as dimensões educativa, social, cultural, científica e tecnológica. Nesta perspectiva, esta proposta está diretamente relacionada com o trabalho desenvolvido na Linha de pesquisa CURRÍCULO E TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO, do Programa de Pesquisa e Pós-Graduação (Mestrado e Doutorado) da Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia (FACED/UFBA). Nessa linha são focalizadas as relações entre currículo, trabalho, conhecimento, cultura, e comunicação nos seus aspectos epistemológicos, históricos, sócio-políticos, institucionais e psicopedagógicos, tendo a prática educacional como base instituinte. Atualmente, a linha de pesquisa é composta por 04 (quatro) grupos de pesquisa, registrados no Diretório do CNPq: Currículo e Formação Docente; Educação, Comunicação e Tecnologias; Educação Física, Esporte & Lazer; Educação & Arquitetura (em formação, articulado com a Faculdade de Arquitetura). A articulação desse trabalho com as demais atividades de pesquisa, ensino e extensao desenvolvido de modo orgânico na instituição coloca à disposição do presente Programa um aporte teórico interdisciplinar em permanente processo de ampliação, além de proporcionar o envolvimento efetivo e integrado de pesquisadores e professores em diferentes níveis de formação.

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A FACED a partir do ano de 2002 amplia sua linha de estudos curriculares sobre formação de professores através da parceria firmada com a Secretaria de Educação do Município de Irecê, e, posteriormente, também nos mesmos moldes, com o Município de Salvador. Esse tipo de parceria entre setores públicos é fundamental para o cumprimento da missão da universidade pública, em termos de inter-relações com a comunidade externa. Assim, foram firmados convênios para a elaboração e desenvolvimento do Programa de Formação de Professores da FACED/UFBA.

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No contexto específico das iniciativas da FACED estas parcerias zelam pelo preceito da indissociabilidade extensão, pesquisa e ensino. Nesse momento, estão em pleno curso as Licenciaturas em Pedagogia para professores das redes de educação municipal dos dois municípios (Irecê e Salvador), cursos que pelo seu caráter experimental já são objetos de intensa pesquisa, quer para a realização cotidiana dos próprios cursos, quer formalmente integradas aos programas de pesquisa da FACED, tendo em andamento trabalhos de doutoramento, mestrado e monografias de graduação. As sinergias vão além, envolvendo a prática profissional de cada um dos professores em exercício, passando a provocar impactos diversificados, como é o caso das intervenções na prática de Educação de Jovens e Adultos em Irecê, que experimenta neste ano letivo (2004) a introdução de novo currículo a partir de formulações teóricas desenvolvidas no bojo do Programa de Formação.

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No contexto específico das iniciativas da FACED, estas parcerias zelam pelo preceito da indissociabilidade extensão, pesquisa e ensino. Nesse momento, estão em pleno curso as Licenciaturas em Pedagogia para professores das redes de educação municipal dos dois municípios (Irecê e Salvador), cursos (o ensino) que pelo seu caráter experimental já são objetos de intensa pesquisa, quer para a realização cotidiana dos próprios cursos, quer formalmente integradas aos programas de pesquisa da FACED, tendo em andamento trabalhos de doutoramento, mestrado e monografias de graduação - sendo que no semestre 2003.2 já tivemos a defesa da primeira monografia sobre o curso de Irecê (a pesquisa). As sinergias vão além, envolvendo a prática profissional de cada um dos professores, passando a provocar impactos diversificados, como é o caso das intervenções na prática de Educação de Jovens e Adultos em Irecê, que experimenta neste ano letivo (2004) a introdução de novo currículo a partir de formulações teóricas desenvolvidas no bojo do Programa de Formação ( a extensão.

A relação entre Universidade e Redes Públicas de Educação Básica, aqui desenvolvidas, se constitui em uma experiência de prática pedagógica que, exercida em uma dinâmica de horizontalidade, tem como máximas fundamentadoras o respeito aos processos cotidianos e a valorização plena dos sujeitos sociais.

Deleted:

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Como princípio acadêmico e social essa relação se baseia na integração, em rede, especialmente em redes tecnológicas, diferentes projetos que irão incrementar, em diversas vertentes, o processo de formação dos cidadãos, disponibilizando-lhes uma estrutura pedagógica interativa e flexível. É nessa relação que vai sendo construído um processo de intervenção profunda e coletiva nas práticas cotidianas das redes de educação, no interior de cada escola, em cada comunidade e nos municípios como um todo.

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A principal relevância dessa proposta que articula educação e concepção e uso de redes tecnológicas é o desencadeamento e fortalecimento de processos de inclusão digital tanto nas comunidades envolvidas como nas dinâmicas de ensino e pesquisa vivenciadas no interior da própria UFBA. Esta centralidade está fundamentada na concepção de que a inclusão digital não se limita ao acesso das pessoas a um conjunto de técnicas e ferramentas que lhes possibilitem a manipulação instrumental dos recursos tecnológicos. Trata-se de ir além das competências instrumentais para o acesso ao conjunto de informações disponíveis passando à ampliação das possibilidades de novas interações sociais e demarcação de novas redes de poder, aspectos estes que são estruturantes tanto do processo de construção de conhecimento, como da formação dos sujeitos e da organização da sociedade brasileira.

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Como princípio acadêmico e social essa relação se baseia na integração, em rede, especialmente em redes tecnológicas, de diferentes processos de formação dos cidadãos, que disponibilizam uma estrutura pedagógica interativa e flexível. É nessa relação que vai sendo construído um processo de intervenção profunda e coletiva nas práticas cotidianas das redes de educação, no interior de cada escola, em cada comunidade e nos municípios como um todo.

A principal relevância dessa proposta que articula educação e concepção e uso de redes tecnológicas ??? é o desencadeamento e fortalecimento de processos de inclusão digital tanto nas comunidades envolvidas como nas dinâmicas de ensino e pesquisa vivenciadas no interior da própria UFBA. Esta centralidade está fundamentada na concepção de que a inclusão digital não se limita ao acesso das pessoas a um conjunto de técnicas e ferramentas que lhes possibilitem a manipulação instrumental dos recursos tecnológicos. Trata-se de ir além das competências instrumentais para o acesso ao conjunto de informações disponíveis passando à ampliação das possibilidades de novas interações sociais e demarcação de novas redes de poder, aspectos estes que são estruturantes tanto do processo de construção de conhecimento, como da formação dos sujeitos e da organização da sociedade brasileira.

Na contemporaneidade, com a emergência das Tecnologias da Informação e Comunicação, modifica-se a forma de pensar e construir conhecimento, de se relacionar, de trabalhar. As instituições de educação estão implicadas no conjunto dessas transformações. No bojo da cultura tecnológica, as instituições formadoras necessitam contemplar a perspectiva de que o conhecimento será construído a partir de múltiplas relações, da criação de novos valores e significados nas comunidades, dentro e fora dos espaços formalmente instituídos, envolvendo diversas linguagens e suportes tecnológicos que estão, potencialmente, à disposição. Desta forma, a sala de aula torna-se um ponto de uma vasta rede de relações e aprendizagens e um espaço de pesquisa e construção do conhecimento, no qual aprende-se a utilizar as informações disponíveis nos meios de comunicação, selecionando-as, se posicionando criticamente em relação a elas, produzindo e tornando públicas novas informações e pontos de vista.

Line: 39 to 40

OBJETIVOS E METAS

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Desencadear processos de inclusão digital, o que significa familiarização com o meio digital e criação de uma cultura própria a esse meio, tendo os sistemas de softwares livre como catalizadores desses processos;
Potencializar nos processos de ensino e aprendizagem a dimensão tecnológica como forma de fortalecer a prática pedagógica dos professores do ensino fundamental e da EJA das redes municipais de ensino de Irecê e de Salvador;

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Desencadear processos de inclusão digital, entendida como familiarização com o meio digital e criação de uma cultura própria a esse meio, tendo os sistemas de softwares livre como catalizadores desses processos;
Potencializar nos processos de ensino e aprendizagem a dimensão tecnológica como forma de de tornar mais contemporânea e eficaz a prática pedagógica dos professores do ensino fundamental e da EJA das redes municipais de ensino de Irecê e de Salvador;

Potencializar nos processos de ensino e aprendizagem a dimensão tecnológica como forma de capacitar a sociedade civil de Irecê para a implementação, uso e suporte de software livre;
Compreender e utilizar as tecnologias da informação e comunicação como meios de produção, colaboração, participação e de socialização;
Produzir programas e conteúdos em mídias digitais, tais como, rádio para a web, vídeos e hipertextos.

Line: 54 to 55

Moderadora em Irecê: Profa. Emanuela Dourado (SMEC/PMI) Moderadora em Salvador: Profa. Dra. Maria Helena Silveira Bonilla (FACED/UFBA)

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Apresentação dos projetos em Salvador, com inscrição dos participantes.

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Apresentação dos projetos em Salvador, com inscrição dos participantes.

A cargo das equipes de cada projeto.

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Apresentação dos projetos em Irecê, com inscrição dos participantes.

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Apresentação dos projetos em Irecê, com inscrição dos participantes.

A cargo das equipes de cada projeto.

Abertura de lista de discussão com os participantes de todos os projetos, a fim de possibilitar a integração entre as atividades.

Line: 87 to 88

SISTEMA DE ACOMPANHAMENTO

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Como a dinâmica do Programa está fundamentada na "dimensão rede", o acompanhamento se dá de forma horizontal e, portanto, caberá a cada um dos participantes estar avaliando e emitindo pareceres, durante o processo, para os (re)direcionamentos que se fizerem necessários.

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Como a dinâmica do Programa está fundamentada na "dimensão rede", o acompanhamento se dará de forma horizontal e, portanto, caberá a cada um dos participantes estar avaliando e emitindo pareceres, durante o processo, para os (re)direcionamentos que se fizerem necessários.

pesquisa/ensino/extensão....

EQUIPE DO PROGRAMA

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Doutores Nelson De Luca Pretto - pretto@ufba.br Professor Adjunto Depto II FACED/UFBA Doutor em Comunicação (ECA/USP)

Maria Helena Bonilla - bonilla@ufba.br Professor Adjunto Depto II FACED/UFBA Doutora em Educação (FACED/UFBA); Mestre em Educação nas Ciências (UNIJUI)

Edemilson Brandão - brandao@upf.br Professor Doutor - UPF (Universidade de Passo Fundo) Pós-Doutorando em Educação (FACED/UFBA)

Mestres Alessandra de Assis Picanço - alessand@ufba.br Doutoranda em Educação (FACED/UFBA); Mestre em Educação (FACED/UFBA) Simone de Lucena Ferreira - slucen@ufba.br Doutoranda em Educação (UFBA); Mestre em Educação (UFSC)

Menandro Ramos - menandro@ufba.br Doutorando em Educação (FACED/UFBA)

Especialistas Paulo Cezar Oliveira - pcezar@salvador.ba.gov.br Mestrando em Educação (FACED/UFBA)

Telma Brito - telmabr@ufba.br Mestranda em Educação (FACED/UFBA)

Sidnei Lima - salima@ufba.br

Gustavo Gadelha - gadelhag@cetind.fieb.org.br Mestrando em Educação (FACED/UFBA)

Técnicos Adriane Halmann - adriane_halmann@yahoo.com.br Rozane Suzart Gesteira - rozanesuzart@yahoo.com.br Aurélio A. Heckert - aurium@gmail.com Lucas Rocha - lucasr@im.ufba.br Cristiane Delecrode - criscrode@yahoo.com.br

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Monitores Sandra Santana dos Anjos Loiola - sandraloiola@yahoo.com.br Darlene Almada Oliveira Soares - darlene.almada@pop.com.br Djair Silva Santana - djair@im.ufba.br

CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO

Revision 818 Sep 2004 - AlessandraPicanco

 			 META TOPICPARENT 
			 name="WebHome" 
		
	
 PROGRAMA DE EXTENSÃO
- META TOPICPARENT
+ name="WebHome"
  APRESENTAÇÃO E JUSTIFICATIVAS
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+O Programa X abrange um conjunto de projetos articulados em torno da inclusão digital e uso de software livre na Educação de jovens e adultos e na formação de professores da educação básica, contemplando as dimensões educativa, social, cultural, científica e tecnológica. Nesta perspectiva, esta proposta está diretamente relacionada com o trabalho desenvolvido na Linha de pesquisa CURRÍCULO E TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO, do Programa de Pesquisa e Pós-Graduação (Mestrado e Doutorado) da Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia (FACED/UFBA). Nessa linha são focalizadas as relações entre currículo, trabalho, conhecimento, cultura, e comunicação nos seus aspectos epistemológicos, históricos, sócio-políticos, institucionais e psicopedagógicos, tendo a prática educacional como base instituinte. Atualmente, a linha de pesquisa é composta por 04 (quatro) grupos de pesquisa, registrados no Diretório do CNPq: Currículo e Formação Docente; Educação, Comunicação e Tecnologias; Educação Física, Esporte & Lazer; Educação & Arquitetura (em formação, articulado com a Faculdade de Arquitetura). A articulação desse trabalho com as demais atividades de pesquisa, ensino e extensao desenvolvido de modo orgânico na instituição coloca à disposição do presente Programa um aporte teórico interdisciplinar em permanente processo de ampliação, além de proporcionar o envolvimento efetivo e integrado de pesquisadores e professores em diferentes níveis de formação.
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+O Programa abrange um conjunto de projetos articulados em torno de processos de inclusão digital e uso de software livre na Educação de jovens e adultos e na formação de professores da educação básica, contemplando as dimensões educativa, social, cultural, científica e tecnológica. Nesta perspectiva, esta proposta está diretamente relacionada com o trabalho desenvolvido na Linha de pesquisa CURRÍCULO E TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO, do Programa de Pesquisa e Pós-Graduação (Mestrado e Doutorado) da Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia (FACED/UFBA). Nessa linha são focalizadas as relações entre currículo, trabalho, conhecimento, cultura, e comunicação nos seus aspectos epistemológicos, históricos, sócio-políticos, institucionais e psicopedagógicos, tendo a prática educacional como base instituinte. Atualmente, a linha de pesquisa é composta por 04 (quatro) grupos de pesquisa, registrados no Diretório do CNPq: Currículo e Formação Docente; Educação, Comunicação e Tecnologias; Educação Física, Esporte & Lazer; Educação & Arquitetura (em formação, articulado com a Faculdade de Arquitetura). A articulação desse trabalho com as demais atividades de pesquisa, ensino e extensao desenvolvido de modo orgânico na instituição coloca à disposição do presente Programa um aporte teórico interdisciplinar em permanente processo de ampliação, além de proporcionar o envolvimento efetivo e integrado de pesquisadores e professores em diferentes níveis de formação.
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+A FACED a partir do ano de 2002 amplia sua linha de estudos curriculares sobre formação de professores através da parceria firmada com a Secretaria de Educação do Município de Irecê, e, posteriormente, também nos mesmos moldes, com o Município de Salvador. Esse tipo de parceria entre setores públicos é fundamental para o cumprimento da missão da universidade pública, em termos de inter-relações com a comunidade externa. Assim, foi firmado convênios para a elaboração e desenvolvimento do Programa de Formação de Professores da FACED/UFBA.
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+A FACED a partir do ano de 2002 amplia sua linha de estudos curriculares sobre formação de professores através da parceria firmada com a Secretaria de Educação do Município de Irecê, e, posteriormente, também nos mesmos moldes, com o Município de Salvador. Esse tipo de parceria entre setores públicos é fundamental para o cumprimento da missão da universidade pública, em termos de inter-relações com a comunidade externa. Assim, foram firmados convênios para a elaboração e desenvolvimento do Programa de Formação de Professores da FACED/UFBA.
 No contexto específico das iniciativas da FACED estas parcerias zelam pelo preceito da indissociabilidade extensão, pesquisa e ensino. Nesse momento, estão em pleno curso as Licenciaturas em Pedagogia para professores das redes de educação municipal dos dois municípios (Irecê e Salvador), cursos que pelo seu caráter experimental já são objetos de intensa pesquisa, quer para a realização cotidiana dos próprios cursos, quer formalmente integradas aos programas de pesquisa da FACED, tendo em andamento trabalhos de doutoramento, mestrado e monografias de graduação. As sinergias vão além, envolvendo a prática profissional de cada um dos professores em exercício, passando a provocar impactos diversificados, como é o caso das intervenções na prática de Educação de Jovens e Adultos em Irecê, que experimenta neste ano letivo (2004) a introdução de novo currículo a partir de formulações teóricas desenvolvidas no bojo do Programa de Formação.
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+A relação entre Universidade e Redes Públicas de Educação Básica, aqui desenvolvidas se constitui em uma experiência de prática pedagógica que, exercida em uma dinâmica de horizontalidade, tem como máximas fundamentadoras o respeito aos processos cotidianos e a valorização plena do sujeito.
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+A relação entre Universidade e Redes Públicas de Educação Básica, aqui desenvolvidas, se constitui em uma experiência de prática pedagógica que, exercida em uma dinâmica de horizontalidade, tem como máximas fundamentadoras o respeito aos processos cotidianos e a valorização plena dos sujeitos sociais.
 Como princípio acadêmico e social essa relação se baseia na integração, em rede, especialmente em redes tecnológicas, diferentes projetos que irão incrementar, em diversas vertentes, o processo de formação dos  cidadãos, disponibilizando-lhes uma estrutura pedagógica interativa e flexível. É nessa relação que vai sendo construído um processo de intervenção profunda e coletiva nas práticas cotidianas das redes de educação, no interior de cada escola, em cada comunidade e nos municípios como um todo.
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+A principal relevância dessa proposta, que articula educação e concepção e uso de redes tecnológicas, é o desencadeamento e fortalecimento de processos de inclusão digital tanto nas comunidades envolvidas como nas dinâmicas de ensino e pesquisa vivenciadas no interior da própria UFBA. Esta centralidade está fundamentada na concepção de que a inclusão digital não se limita ao acesso das pessoas a um conjunto de técnicas e ferramentas que lhes possibilitem a manipulação instrumental dos recursos tecnológicos. Trata-se de ir além das competências instrumentais para o acesso ao conjunto de informações disponíveis passando à ampliação das possibilidades de novas interações sociais e demarcação de novas redes de poder, aspectos estes que são estruturantes tanto do processo de construção de conhecimento, como da formação dos sujeitos e da organização da sociedade brasileira.
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+A principal relevância dessa proposta que articula educação e concepção e uso de redes tecnológicas é o desencadeamento e fortalecimento de processos de inclusão digital tanto nas comunidades envolvidas como nas dinâmicas de ensino e pesquisa vivenciadas no interior da própria UFBA. Esta centralidade está fundamentada na concepção de que a inclusão digital não se limita ao acesso das pessoas a um conjunto de técnicas e ferramentas que lhes possibilitem a manipulação instrumental dos recursos tecnológicos. Trata-se de ir além das competências instrumentais para o acesso ao conjunto de informações disponíveis passando à ampliação das possibilidades de novas interações sociais e demarcação de novas redes de poder, aspectos estes que são estruturantes tanto do processo de construção de conhecimento, como da formação dos sujeitos e da organização da sociedade brasileira.
 Na contemporaneidade, com a emergência das Tecnologias da Informação e Comunicação, modifica-se a forma de pensar e construir conhecimento, de se relacionar, de trabalhar. As instituições de educação estão implicadas no conjunto dessas transformações. No bojo da cultura tecnológica, as instituições formadoras necessitam contemplar a perspectiva de que o conhecimento será construído a partir de múltiplas relações, da criação de novos valores e significados nas comunidades, dentro e fora dos espaços formalmente instituídos, envolvendo diversas linguagens e suportes tecnológicos que estão, potencialmente, à disposição. Desta forma, a sala de aula torna-se um ponto de uma vasta rede de relações e aprendizagens e um espaço de pesquisa e construção do conhecimento, no qual aprende-se a utilizar as informações disponíveis nos meios de comunicação, selecionando-as, se posicionando criticamente em relação a elas, produzindo e tornando públicas novas informações e pontos de vista.
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+Nesse campo, a consideração de que educação é um direito inalienável dos cidadãos e um elemento básico para a sua participação no processo de produção da realidade e da cultura é o que fundamenta a utilização do Software Livre - SL - no presente Programa, como uma proposição ligada, radicalmente, ao princípio de democratização da educação. Nesta perspectiva, o desenvolvimento e intercâmbio do conhecimento, através do SL funciona como um fator catalisador da inclusão social/digital, a qual não pode ser realizada de forma efetiva sem que existam formas de mobilizar o conhecimento e a cultura dentro dos diversificados grupos sociais. Esta tarefa educacional requer competências didático-pedagógicas numa linha de trabalho colaborativo. Os processos de formação, capacitação e suporte para o uso de SL, portanto, devem ser feitos respeitando-se as necessidades e valores de cada sub-grupo dentro do contexto no qual este se insere.
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+Nesse campo, a consideração de que educação é um direito inalienável dos cidadãos e um elemento básico para a sua participação no processo de produção da realidade e da cultura é o que fundamenta a utilização do Software Livre - SL - no presente Programa, como uma proposição ligada, radicalmente, ao princípio de democratização da educação. Nesta perspectiva, o desenvolvimento e intercâmbio do conhecimento, através do SL funciona como um fator catalisador da inclusão social/digital, a qual não pode ser realizada de forma efetiva sem que existam formas de mobilizar o conhecimento e a cultura dentro dos diversificados grupos sociais. Esta tarefa educacional requer competências didático-pedagógicas numa linha de trabalho colaborativo. Os processos de formação, capacitação e suporte para o uso de SL, portanto, estão implicados com a atitude de respeito às necessidades, valores e autonomia de cada sub-grupo dentro do contexto no qual este se insere. 
Desse modo, os processos de inclusão digital e uso de software livre na Educação de jovens e adultos e na formação de professores da educação básica, objetos do presente Programa, incorporam novos significados às dinâmicas tanto da universidade como das comunidades com as quais se relaciona através de um conjunto de ações extensionistas contínuas, fortalecendo as possibilidades de ação conjunta e colaborativa, percorrendo novos rumos no sentido da inclusão social, do desenvolvimento regional e da transformação na sociedade.

Revision 717 Sep 2004 - InezCarvalho

Line: 1 to 1

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PROGRAMA DE EXTENSÃO

Revision 617 Sep 2004 - AlexandreAmorim

Line: 1 to 1

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PROGRAMA DE EXTENSÃO

Revision 517 Sep 2004 - AdrianeHalmann

 			 META TOPICPARENT 
			 name="WebHome" 
		
	
 PROGRAMA DE EXTENSÃO
- META TOPICPARENT
+ name="WebHome"
 A relação entre Universidade e Redes Públicas de Educação Básica, aqui desenvolvidas se constitui em uma experiência de prática pedagógica que, exercida em uma dinâmica de horizontalidade, tem como máximas fundamentadoras o respeito aos processos cotidianos e a valorização plena do sujeito.
Como princípio acadêmico e social essa relação se baseia na integração, em rede, especialmente em redes tecnológicas, diferentes projetos que irão incrementar, em diversas vertentes, o processo de formação dos  cidadãos, disponibilizando-lhes uma estrutura pedagógica interativa e flexível. É nessa relação que vai sendo construído um processo de intervenção profunda e coletiva nas práticas cotidianas das redes de educação, no interior de cada escola, em cada comunidade e nos municípios como um todo.
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+A principal relevância dessa proposta, que articula educação e concepção e uso de redes tecnológicas, é o desencadeamento e fortalecimento de processos de inclusão digital tanto nas comunidades envolvidas como nas dinâmicas de ensino e pesquisa vivenciadas no interior da própria UFBA. Esta centralidade está fundamentada na concepção de que a inclusão digital não se limita ao acesso das pessoas a um conjunto de técnicas e ferramentas que lhes possibilitem a manipulação instrumental dos recursos tecnológicos. Trata-se de ir além das competências instrumentais para o acesso ao conjunto de informações disponíveis passando à ampliação das possibilidade de novas interações sociais e demarcação de novas redes de poder, aspectos estes que são estruturantes tanto do processo de construção de conhecimento, como da formação dos sujeitos e da organização da sociedade brasileira.
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+A principal relevância dessa proposta, que articula educação e concepção e uso de redes tecnológicas, é o desencadeamento e fortalecimento de processos de inclusão digital tanto nas comunidades envolvidas como nas dinâmicas de ensino e pesquisa vivenciadas no interior da própria UFBA. Esta centralidade está fundamentada na concepção de que a inclusão digital não se limita ao acesso das pessoas a um conjunto de técnicas e ferramentas que lhes possibilitem a manipulação instrumental dos recursos tecnológicos. Trata-se de ir além das competências instrumentais para o acesso ao conjunto de informações disponíveis passando à ampliação das possibilidades de novas interações sociais e demarcação de novas redes de poder, aspectos estes que são estruturantes tanto do processo de construção de conhecimento, como da formação dos sujeitos e da organização da sociedade brasileira.
 Na contemporaneidade, com a emergência das Tecnologias da Informação e Comunicação, modifica-se a forma de pensar e construir conhecimento, de se relacionar, de trabalhar. As instituições de educação estão implicadas no conjunto dessas transformações. No bojo da cultura tecnológica, as instituições formadoras necessitam contemplar a perspectiva de que o conhecimento será construído a partir de múltiplas relações, da criação de novos valores e significados nas comunidades, dentro e fora dos espaços formalmente instituídos, envolvendo diversas linguagens e suportes tecnológicos que estão, potencialmente, à disposição. Desta forma, a sala de aula torna-se um ponto de uma vasta rede de relações e aprendizagens e um espaço de pesquisa e construção do conhecimento, no qual aprende-se a utilizar as informações disponíveis nos meios de comunicação, selecionando-as, se posicionando criticamente em relação a elas, produzindo e tornando públicas novas informações e pontos de vista.
  OBJETIVOS E METAS
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+ Desencadear processos de inclusão digital, o que significa familiarização com o meio digital e criação de uma cultura própria a esse meio, tendo os sistemas de softwares livre como catalizadores desses processos
  potencializar nos processos de ensino e aprendizagem a dimensão tecnológica como forma de fortalecer a prática pedagógica dos professores do ensino fundamental e da EJA das redes municipais de ensino de Irecê e de Salvador
  potencializar nos processos de ensino e aprendizagem a dimensão tecnológica como forma de capacitar a sociedade civil de Irecê para a implementação, uso e suporte de software livre
  Compreender e utilizar as tecnologias da informação e comunicação como meios de produção, colaboração, participação e de socialização 
  Produzir programas e conteúdos em mídias digitais: rádio para a web, vídeo, hipertextos
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+ Desencadear processos de inclusão digital, o que significa familiarização com o meio digital e criação de uma cultura própria a esse meio, tendo os sistemas de softwares livre como catalizadores desses processos;
  Potencializar nos processos de ensino e aprendizagem a dimensão tecnológica como forma de fortalecer a prática pedagógica dos professores do ensino fundamental e da EJA das redes municipais de ensino de Irecê e de Salvador;
  Potencializar nos processos de ensino e aprendizagem a dimensão tecnológica como forma de capacitar a sociedade civil de Irecê para a implementação, uso e suporte de software livre;
  Compreender e utilizar as tecnologias da informação e comunicação como meios de produção, colaboração, participação e de socialização; 
  Produzir programas e conteúdos em mídias digitais, tais como, rádio para a web, vídeos e hipertextos.
  ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS
 	Moderadora em Irecê: Profa. Emanuela Dourado (SMEC/PMI)
	Moderadora em Salvador: Profa. Dra. Maria Helena Silveira Bonilla (FACED/UFBA)
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+ Apresentação dos projetos em Salvador, com inscrição dos participantes	  A cargo das equipes de cada projeto
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+ Apresentação dos projetos em Salvador, com inscrição dos participantes.
	  A cargo das equipes de cada projeto.
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+ Apresentação dos projetos em Irecê, com inscrição dos participantes	  A cargo das equipes de cada projeto
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+ Apresentação dos projetos em Irecê, com inscrição dos participantes.
	  A cargo das equipes de cada projeto.
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+ Abertura de lista de discussão com os participantes de todos os projetos, a fim de possibilitar a integração entre as atividades
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+ Abertura de lista de discussão com os participantes de todos os projetos, a fim de possibilitar a integração entre as atividades.
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+ Realização de chats envolvendo os participantes da lista de discussão
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+ Realização de chats envolvendo os participantes da lista de discussão.
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+ Desenvolvimento dos projetos específicos, conforme explicitado nos anexos
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+ Desenvolvimento dos projetos específicos, conforme explicitado nos anexos.
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+ Seminário de socialização dos resultados e avaliação do Programa
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+ Seminário de socialização dos resultados e avaliação do Programa.
  RESULTADOS ESPERADOS
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+ Difundir a cultura digital, direta ou indiretamente, nas comunidades de Irecê e Salvador
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+ Difundir a cultura digital, direta ou indiretamente, nas comunidades de Irecê e Salvador;
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+ Uso das tecnologias da informação e comunicação, pelos professores municipais de Irecê e Salvador, como estruturantes de uma nova prática pedagógica
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+ Uso das tecnologias da informação e comunicação, pelos professores municipais de Irecê e Salvador, como estruturantes de uma nova prática pedagógica;
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+ Permanência dos alunos na EJA no sistema de ensino, com melhoria de seu rendimento escolar e fortalecimento de sua inserção social
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+ Permanência dos alunos na EJA no sistema de ensino, com melhoria de seu rendimento escolar e fortalecimento de sua inserção social;
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+ Fortalecimento das culturas locais a partir das produções em mídia digital
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+ Fortalecimento das culturas locais a partir das produções em mídia digital;
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+ Preparar a comunidade de Irecê para a implementação e uso do Software Livre no município
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+ Preparar a comunidade de Irecê para a implementação e uso do Software Livre no município.
  METODOLOGIA

Revision 416 Sep 2004 - MariaHelenaBonilla

 			 META TOPICPARENT 
			 name="WebHome" 
		
	
 PROGRAMA DE EXTENSÃO
- META TOPICPARENT
+ name="WebHome"
  APRESENTAÇÃO E JUSTIFICATIVAS
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+A faculdade de Educação da UFBA a partir do ano de 2002 amplia sua linha de estudos curriculares sobre formação de professores com uma parceria com a secretaria de educação do município de Irecê, e, posteriormente, também nos mesmos moldes com o Município de Salvador. Parcerias entre setores públicos que incrementaram as tão importantes, e parte da missão da universidade pública, inter-relações com a comunidade externa.
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+O Programa X abrange um conjunto de projetos articulados em torno da inclusão digital e uso de software livre na Educação de jovens e adultos e na formação de professores da educação básica, contemplando as dimensões educativa, social, cultural, científica e tecnológica. Nesta perspectiva, esta proposta está diretamente relacionada com o trabalho desenvolvido na Linha de pesquisa CURRÍCULO E TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO, do Programa de Pesquisa e Pós-Graduação (Mestrado e Doutorado) da Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia (FACED/UFBA). Nessa linha são focalizadas as relações entre currículo, trabalho, conhecimento, cultura, e comunicação nos seus aspectos epistemológicos, históricos, sócio-políticos, institucionais e psicopedagógicos, tendo a prática educacional como base instituinte. Atualmente, a linha de pesquisa é composta por 04 (quatro) grupos de pesquisa, registrados no Diretório do CNPq: Currículo e Formação Docente; Educação, Comunicação e Tecnologias; Educação Física, Esporte & Lazer; Educação & Arquitetura (em formação, articulado com a Faculdade de Arquitetura). A articulação desse trabalho com as demais atividades de pesquisa, ensino e extensao desenvolvido de modo orgânico na instituição coloca à disposição do presente Programa um aporte teórico interdisciplinar em permanente processo de ampliação, além de proporcionar o envolvimento efetivo e integrado de pesquisadores e professores em diferentes níveis de formação.
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+Estas parcerias apresentam ações que zelam pelo preceito da indissociabilidade extensão pesquisa, ensino. Estão em pleno curso as licenciaturas em pedagogia para professores das redes de educação municipal dos dois municípios (Irecê e Salvador), cursos que pelo seu caráter experimental já são objetos de intensa pesquisa, quer para a realização cotidiana dos próprios cursos, quer formalmente integradas aos programas de pesquisa da FACED, tendo em andamento trabalhos de doutoramento, mestrado e monografias de graduação, sendo que no semestre 2003.2 já tivemos a defesa da primeira monografia sobre o curso de Irecê.
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>
+A FACED a partir do ano de 2002 amplia sua linha de estudos curriculares sobre formação de professores através da parceria firmada com a Secretaria de Educação do Município de Irecê, e, posteriormente, também nos mesmos moldes, com o Município de Salvador. Esse tipo de parceria entre setores públicos é fundamental para o cumprimento da missão da universidade pública, em termos de inter-relações com a comunidade externa. Assim, foi firmado convênios para a elaboração e desenvolvimento do Programa de Formação de Professores da FACED/UFBA.
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+A extensão também é contemplada e as ações facilitadas pela forte ligação destas licenciaturas em pedagogia com a prática profissional de cada um dos chamados professores-cursistas. Destaca-se o envolvimento em Irecê com a comunidade ligada a Educação de Jovens e Adultos que experimenta neste ano letivo (2004) a introdução de novo currículo a partir de formulações teóricas ligadas às concepções do curso.
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>
+No contexto específico das iniciativas da FACED estas parcerias zelam pelo preceito da indissociabilidade extensão, pesquisa e ensino. Nesse momento, estão em pleno curso as Licenciaturas em Pedagogia para professores das redes de educação municipal dos dois municípios (Irecê e Salvador), cursos que pelo seu caráter experimental já são objetos de intensa pesquisa, quer para a realização cotidiana dos próprios cursos, quer formalmente integradas aos programas de pesquisa da FACED, tendo em andamento trabalhos de doutoramento, mestrado e monografias de graduação. As sinergias vão além, envolvendo a prática profissional de cada um dos professores em exercício, passando a provocar impactos diversificados, como é o caso das intervenções na prática de Educação de Jovens e Adultos em Irecê,que experimenta neste ano letivo (2004) a introdução de novo currículo a partir de formulações teóricas desenvolvidas no bojo do Programa de Formação.
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+Entendemos que a inclusão digital não se limita ao acesso das pessoas a um conjunto de técnicas e ferramentas que lhes possibilitem a manipulação, de forma competente, dos recursos tecnológicos. Trata-se de novas interações sociais, de acesso a um conjunto de informações e demarcação de uma rede de poder que são estruturantes ao processo de construção de conhecimento, mas que tem estado limitada a uma pequena parcela da sociedade
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+A relação entre Universidade e Redes Públicas de Educação Básica, aqui desenvolvidas se constitui em uma experiência de prática pedagógica que, exercida em uma dinâmica de horizontalidade, tem como máximas fundamentadoras o respeito aos processos cotidianos e a valorização plena do sujeito.
Como princípio acadêmico e social essa relação se baseia na integração, em rede, especialmente em redes tecnológicas, diferentes projetos que irão incrementar, em diversas vertentes, o processo de formação dos  cidadãos, disponibilizando-lhes uma estrutura pedagógica interativa e flexível. É nessa relação que vai sendo construído um processo de intervenção profunda e coletiva nas práticas cotidianas das redes de educação, no interior de cada escola, em cada comunidade e nos municípios como um todo.
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+Na contemporaneidade, com a emergência das Tecnologias da Informação e Comunicação, modifica-se a forma de pensar e construir conhecimento, de se relacionar, de trabalhar. As instituições de educação não devem ficar alheias a essas transformações, necessitam interagir, na perspectiva de que o conhecimento seja construído a partir de múltiplas relações, trazendo outros elementos que possam ressignificar as comunidades, dentro e fora dos espaços instituídos, envolvendo as diversas linguagens e suportes tecnológicos que estão à disposição. Desta forma, a sala de aula torna-se um ponto de uma vasta rede de relações e aprendizagens e um espaço de pesquisa e construção do conhecimento, onde aprende-se a utilizar as informações disponíveis nos meios de comunicação, selecionando-as e se posicionando criticamente em relação a elas. O professor deixa de ser aquele que ensina e o aluno aquele que aprende, para constituírem-se todos em sujeitos de aprendizagens, construtores e co-autores de conhecimentos. 
Uma rádio comunitária, livre e na web é um importante veículo para atuação em ações sociais como o reconhecimento das diversidades e necessidades da comunidade e produção/criação de conhecimento/materiais culturais. Pode atuar reforçando os laços acadêmicos com os grupos sociais, articulando programas e projetos desenvolvidos pela universidade e sociedade, auxiliando no desenvolvimento social. Para tanto, se faz fundamental que estas ações estejam vinculadas à educação. 
O desenvolvimento e intercâmbio do conhecimento, através do software livre - como um fator catalisador da inclusão social/digital - não pode ser realizada de forma efetiva sem que existam formas de mobilizar o conhecimento e a cultura dentro dos diversificados grupos sociais. Esta tarefa educacional requer competências didático-pedagógicas numa linha de trabalho interativo.
->
>
+A principal relevância dessa proposta, que articula educação e concepção e uso de redes tecnológicas, é o desencadeamento e fortalecimento de processos de inclusão digital tanto nas comunidades envolvidas como nas dinâmicas de ensino e pesquisa vivenciadas no interior da própria UFBA. Esta centralidade está fundamentada na concepção de que a inclusão digital não se limita ao acesso das pessoas a um conjunto de técnicas e ferramentas que lhes possibilitem a manipulação instrumental dos recursos tecnológicos. Trata-se de ir além das competências instrumentais para o acesso ao conjunto de informações disponíveis passando à ampliação das possibilidade de novas interações sociais e demarcação de novas redes de poder, aspectos estes que são estruturantes tanto do processo de construção de conhecimento, como da formação dos sujeitos e da organização da sociedade brasileira.
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<
+O processo de capacitação e suporte portanto deve ser feito respeitando-se as necessidades e valores de cada sub-grupo dentro do contexto no qual este se insere. A capacitação vem dessa maneira não como atividade de "adestramento" mas sim de conscientização da real necessidade de apreender os conceitos e não puramente os objetos em si, subvertendo antigos valores pré-moldados numa sociedade que prega pelo imediatismo. 

Vale ressaltar porém, que a despeito de todo o universo que cerca os meios de utilização do software livre, a capacitação será realizada de forma prática, atendo-se à necessidades reais, e tendo um enfoque constante nos aspectos colaborativos e interativos de cada ferramenta, aspectos estes que são a gênesis do software livre e impusionadores do conhecimento humano.
->
>
+Na contemporaneidade, com a emergência das Tecnologias da Informação e Comunicação, modifica-se a forma de pensar e construir conhecimento, de se relacionar, de trabalhar. As instituições de educação estão implicadas no conjunto dessas transformações. No bojo da cultura tecnológica, as instituições formadoras necessitam contemplar a perspectiva de que o conhecimento será construído a partir de múltiplas relações, da criação de novos valores e significados nas comunidades, dentro e fora dos espaços formalmente instituídos, envolvendo diversas linguagens e suportes tecnológicos que estão, potencialmente, à disposição. Desta forma, a sala de aula torna-se um ponto de uma vasta rede de relações e aprendizagens e um espaço de pesquisa e construção do conhecimento, no qual aprende-se a utilizar as informações disponíveis nos meios de comunicação, selecionando-as, se posicionando criticamente em relação a elas, produzindo e tornando públicas novas informações e pontos de vista.
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>
+Nesse campo, a consideração de que educação é um direito inalienável dos cidadãos e um elemento básico para a sua participação no processo de produção da realidade e da cultura é o que fundamenta a utilização do Software Livre - SL - no presente Programa, como uma proposição ligada, radicalmente, ao princípio de democratização da educação. Nesta perspectiva, o desenvolvimento e intercâmbio do conhecimento, através do SL funciona como um fator catalisador da inclusão social/digital, a qual não pode ser realizada de forma efetiva sem que existam formas de mobilizar o conhecimento e a cultura dentro dos diversificados grupos sociais. Esta tarefa educacional requer competências didático-pedagógicas numa linha de trabalho colaborativo. Os processos de formação, capacitação e suporte para o uso de SL, portanto, devem ser feitos respeitando-se as necessidades e valores de cada sub-grupo dentro do contexto no qual este se insere.

Revision 316 Sep 2004 - MariaHelenaBonilla

 			 META TOPICPARENT 
			 name="WebHome"
- META TOPICPARENT
+ name="WebHome"
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+ PROJETO DE EXTENSÃO
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+ PROGRAMA DE EXTENSÃO
 Veja o Edital
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+TEMA: INCLUSÃO DIGITAL
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+PALAVRAS CHAVES:
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+PÚBLICO ALVO:
->
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+ PALAVRAS CHAVES: 
Inclusão digital, formação continuada, educação de jovens e adultos
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<
+APRESENTAÇÃO E JUSTIFICATIVAS
->
>
+ PÚBLICO ALVO: 
Professores das redes municipais de educação de Irecê e Salvador, preferencialmente com diploma de ensino médio.
->
>
+Estudantes de EJA das redes municipais de educação de Irecê e Salvador
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<
+OBJETIVOS E METAS
->
>
+Grupos da sociedade civil de Irecê (Comércio, Indústria, Serviços, Empresas de Tecnologia e
Setor público)
->
>
+ APRESENTAÇÃO E JUSTIFICATIVAS
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+ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS
->
>
+A faculdade de Educação da UFBA a partir do ano de 2002 amplia sua linha de estudos curriculares sobre formação de professores com uma parceria com a secretaria de educação do município de Irecê, e, posteriormente, também nos mesmos moldes com o Município de Salvador. Parcerias entre setores públicos que incrementaram as tão importantes, e parte da missão da universidade pública, inter-relações com a comunidade externa.
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+RESULTADOS ESPERADOS
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>
+Estas parcerias apresentam ações que zelam pelo preceito da indissociabilidade extensão pesquisa, ensino. Estão em pleno curso as licenciaturas em pedagogia para professores das redes de educação municipal dos dois municípios (Irecê e Salvador), cursos que pelo seu caráter experimental já são objetos de intensa pesquisa, quer para a realização cotidiana dos próprios cursos, quer formalmente integradas aos programas de pesquisa da FACED, tendo em andamento trabalhos de doutoramento, mestrado e monografias de graduação, sendo que no semestre 2003.2 já tivemos a defesa da primeira monografia sobre o curso de Irecê.
->
>
+A extensão também é contemplada e as ações facilitadas pela forte ligação destas licenciaturas em pedagogia com a prática profissional de cada um dos chamados professores-cursistas. Destaca-se o envolvimento em Irecê com a comunidade ligada a Educação de Jovens e Adultos que experimenta neste ano letivo (2004) a introdução de novo currículo a partir de formulações teóricas ligadas às concepções do curso.
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<
+METODOLOGIA
->
>
+Entendemos que a inclusão digital não se limita ao acesso das pessoas a um conjunto de técnicas e ferramentas que lhes possibilitem a manipulação, de forma competente, dos recursos tecnológicos. Trata-se de novas interações sociais, de acesso a um conjunto de informações e demarcação de uma rede de poder que são estruturantes ao processo de construção de conhecimento, mas que tem estado limitada a uma pequena parcela da sociedade
->
>
+Na contemporaneidade, com a emergência das Tecnologias da Informação e Comunicação, modifica-se a forma de pensar e construir conhecimento, de se relacionar, de trabalhar. As instituições de educação não devem ficar alheias a essas transformações, necessitam interagir, na perspectiva de que o conhecimento seja construído a partir de múltiplas relações, trazendo outros elementos que possam ressignificar as comunidades, dentro e fora dos espaços instituídos, envolvendo as diversas linguagens e suportes tecnológicos que estão à disposição. Desta forma, a sala de aula torna-se um ponto de uma vasta rede de relações e aprendizagens e um espaço de pesquisa e construção do conhecimento, onde aprende-se a utilizar as informações disponíveis nos meios de comunicação, selecionando-as e se posicionando criticamente em relação a elas. O professor deixa de ser aquele que ensina e o aluno aquele que aprende, para constituírem-se todos em sujeitos de aprendizagens, construtores e co-autores de conhecimentos. 
Uma rádio comunitária, livre e na web é um importante veículo para atuação em ações sociais como o reconhecimento das diversidades e necessidades da comunidade e produção/criação de conhecimento/materiais culturais. Pode atuar reforçando os laços acadêmicos com os grupos sociais, articulando programas e projetos desenvolvidos pela universidade e sociedade, auxiliando no desenvolvimento social. Para tanto, se faz fundamental que estas ações estejam vinculadas à educação. 
O desenvolvimento e intercâmbio do conhecimento, através do software livre - como um fator catalisador da inclusão social/digital - não pode ser realizada de forma efetiva sem que existam formas de mobilizar o conhecimento e a cultura dentro dos diversificados grupos sociais. Esta tarefa educacional requer competências didático-pedagógicas numa linha de trabalho interativo.
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<
+SISTEMA DE ACOMPANHAMENTO
->
>
+O processo de capacitação e suporte portanto deve ser feito respeitando-se as necessidades e valores de cada sub-grupo dentro do contexto no qual este se insere. A capacitação vem dessa maneira não como atividade de "adestramento" mas sim de conscientização da real necessidade de apreender os conceitos e não puramente os objetos em si, subvertendo antigos valores pré-moldados numa sociedade que prega pelo imediatismo.
->
>
+Vale ressaltar porém, que a despeito de todo o universo que cerca os meios de utilização do software livre, a capacitação será realizada de forma prática, atendo-se à necessidades reais, e tendo um enfoque constante nos aspectos colaborativos e interativos de cada ferramenta, aspectos estes que são a gênesis do software livre e impusionadores do conhecimento humano.
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<
+EQUIPE DO PROGRAMA
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+CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO
->
>
+ OBJETIVOS E METAS 
 
 Desencadear processos de inclusão digital, o que significa familiarização com o meio digital e criação de uma cultura própria a esse meio, tendo os sistemas de softwares livre como catalizadores desses processos
  potencializar nos processos de ensino e aprendizagem a dimensão tecnológica como forma de fortalecer a prática pedagógica dos professores do ensino fundamental e da EJA das redes municipais de ensino de Irecê e de Salvador
  potencializar nos processos de ensino e aprendizagem a dimensão tecnológica como forma de capacitar a sociedade civil de Irecê para a implementação, uso e suporte de software livre
  Compreender e utilizar as tecnologias da informação e comunicação como meios de produção, colaboração, participação e de socialização 
  Produzir programas e conteúdos em mídias digitais: rádio para a web, vídeo, hipertextos
-<
<
+PROPOSTA ORÇAMENTÁRIA
->
>
+ ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS 
 
 Webconferência: Formação de professores e inclusão digital - formato de mesa redonda
  

 Expositores
 Prof. Dr. Nelson De Luca Pretto (FACED/UFBA)					 Prof. Dr. Edemilson Brandão (UPF)					 Lucas Rocha (IM/UFBA)	Moderadora em Irecê: Profa. Emanuela Dourado (SMEC/PMI)	Moderadora em Salvador: Profa. Dra. Maria Helena Silveira Bonilla (FACED/UFBA)
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<
+CO-FINANCIAMENTO
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>
+ Apresentação dos projetos em Salvador, com inscrição dos participantes	  A cargo das equipes de cada projeto
->
>
+ Apresentação dos projetos em Irecê, com inscrição dos participantes	  A cargo das equipes de cada projeto
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<
+PARCERIAS
->
>
+ Abertura de lista de discussão com os participantes de todos os projetos, a fim de possibilitar a integração entre as atividades
->
>
+ Realização de chats envolvendo os participantes da lista de discussão
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<
+REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
->
>
+ Desenvolvimento dos projetos específicos, conforme explicitado nos anexos
->
>
+ Seminário de socialização dos resultados e avaliação do Programa
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<
+ANEXOS
->
>
+ RESULTADOS ESPERADOS 
 
 Difundir a cultura digital, direta ou indiretamente, nas comunidades de Irecê e Salvador
 
 

 Uso das tecnologias da informação e comunicação, pelos professores municipais de Irecê e Salvador, como estruturantes de uma nova prática pedagógica
 
 

 Permanência dos alunos na EJA no sistema de ensino, com melhoria de seu rendimento escolar e fortalecimento de sua inserção social
 
 

 Fortalecimento das culturas locais a partir das produções em mídia digital
 
 

 Preparar a comunidade de Irecê para a implementação e uso do Software Livre no município
 


 METODOLOGIA 
A base operacional do Programa será o que chamamos "dimensão REDE". Na dimensão REDE, todos os envolvidos no Programa estão em conexão e interação - presencial e virtual -permanente, paralela, integrada e integrante ao conjunto das atividades, possibilitando uma articulação em refluxo entre os temas abordados nos diferentes momentos. Tal dimensão pretende criar um espaço e tempo da produção coletiva de conhecimento, ou seja, a REDE pretende potencializar e evidenciar a dinâmica própria do processo educativo contemporâneo, fazendo com que seja vivenciado no Programa, intencionalmente, uma práxis pedagógica que coexiste e se auto-organiza continuamente em meio a instabilidade caótica e mutante própria da realidade. 
Na operacionalização dessa "dimensão REDE" serão desenvolvidas oficinas, cursos, webconferências, chats, listas de discussão, produção de programas de rádio para a web, páginas para web, vídeos, blogs e outras formas de atividades que venham a surgir durante o processo.


 SISTEMA DE ACOMPANHAMENTO 
Como a dinâmica do Programa está fundamentada na "dimensão rede", o acompanhamento se dá de forma horizontal e, portanto, caberá a cada um dos participantes estar avaliando e emitindo pareceres, durante o processo, para os (re)direcionamentos que se fizerem necessários.
pesquisa/ensino/extensão....

 EQUIPE DO PROGRAMA 


 CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO 


 PROPOSTA ORÇAMENTÁRIA 


 CO-FINANCIAMENTO 


 PARCERIAS 


 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 


 ANEXOS
 PROJETO AUTORIA

Revision 214 Sep 2004 - AdrianeHalmann

Line: 1 to 1

META TOPICPARENT	name="WebHome"

Deleted:

<
<

PROJETO DE EXTENSÃO

Added:

>
>

Veja o Edital

TEMA: INCLUSÃO DIGITAL

PALAVRAS CHAVES:

Line: 56 to 56

PROJETO PSL IRECÊ

PROJETO RADIO WEB

Added:

>
>

META FILEATTACHMENT	attr="" comment="EDITAL" date="1095167402" name="edital004.pdf" path="C:\WINDOWS\Desktop\edital004.pdf" size="109470" user="AdrianeHalmann" version="1.1"

Revision 113 Sep 2004 - MariaHelenaBonilla

Line: 1 to 1

Added:

>
>

META TOPICPARENT	name="WebHome"

PROJETO DE EXTENSÃO

TEMA: INCLUSÃO DIGITAL

PALAVRAS CHAVES:

PÚBLICO ALVO:

APRESENTAÇÃO E JUSTIFICATIVAS

OBJETIVOS E METAS

ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS

RESULTADOS ESPERADOS

METODOLOGIA

SISTEMA DE ACOMPANHAMENTO

EQUIPE DO PROGRAMA

CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO

PROPOSTA ORÇAMENTÁRIA

CO-FINANCIAMENTO

PARCERIAS

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ANEXOS

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