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Revision 528 Aug 2009 - RosielleSantos

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Professores em rede: uso das tecnologias no contexto da iniciação à docência na UFBA

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Objetivo(s) e justificativa(s):

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Objetivo(s) :

 
Line: 22 to 22
 
c. analisar o tipo de uso dados pelos professores experientes que atuam na escola e na universidade;

d. acompanhar intervenções que tenham como condição o uso das TIC para a interação entre os estudantes em iniciação à docência e os professores experientes.
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Justificativa(s) :

  Em pesquisa anterior sobre o processo de inserção de professores na cultura digital pudemos perceber que a mais nova geração de professores, a serem formados em cursos de licenciatura da UFBA, utiliza as tecnologias no seu cotidiano como instrumento de expressão de suas idéias e interação com outros, para a prática de lazer, estudo e trabalho. Os limites dessa utilização são dados pelo problema do acesso às TIC, nem sempre disponível na universidade e mais dificilmente disponível nos lares, embora a aquisição de equipamentos como computadores e contratação de serviços de acesso à internet tenham aparecido como prioridade em alguns casos. Entretanto, em que medida essa experiência cultural coloca os futuros professores no papel de usuário ativo das tecnologias na escola, como elemento de reorganização das relações na escola? Esse projeto dará continuidade ao exame dos processos de formação de professores da Educação Básica na universidade pública, analisando os desafios postos para essa prática diante do uso das tecnologias da informação e comunicação em paralelo às mudanças culturais potencializadas pela sua presença na sociedade. Em todo o país há uma expansão significativa desse campo, em especial de cursos de que utilizam tecnologias ou até são realizados a distância, o que também se manifesta localmente, como é o caso do conjunto de ações desenvolvidas na Faculdade de Educação da UFBA. Não tratamos apenas da ampliação do acesso, na verdade vemos emergir a necessidade de reflexão sobre modos de concepção de ensino-aprendizagem, a abertura de novas perspectivas para a função social da universidade (SANTOS, 2005) sua relação com a Educação Básica. Assim, surge uma oportunidade de inovar a prática pedagógica, mobilizar os sujeitos envolvidos para a construção coletiva de um projeto político de formação (PRETTO;SERPA, 2001) provocando novas necessidades e mobilizando seus saberes (TARDIFF, 2002). O olhar crítico sobre esse movimento fornece subsídios para que a universidade possa colaborar com a superação dos problemas enfrentados pela educação, bem como atender ao imperativo de garantir que os professores vivenciem um processo de formação plena e autônoma (TEIXEIRA, 1966) sendo co-autores de um projeto político de educação, considerando que a aproximação entre sua formação e uso das TIC, mais que um modo de operacionalizar, cria condições para a sua participação no universo da cultura digital. É nesse contexto cultural que emerge um conjunto de novas práticas, saberes, costumes, valores estão sendo reorientados e reinventados (LÉVY,1999) também presentes na educação, potencializando a reflexão e ação coletiva do professor para a transformação social (NÓVOA,1995), uma vez que atuam como agentes de sua cultura.
Line: 88 to 92
 
e. Formação de recursos humanos em nível de iniciação científica no campo educacional;
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Cronograma de execução:

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Cronograma de execução:

Cronograma Específico de execução

Agosto de 2009 e Setembro de 2009:

  1. Mapeamentos das experiências da micro-rede em termos de características institucionais, pedagógicas e políticas;

  2. Elaboração de instrumentos de pesquisa

  3. Participação nas atividades desenvolvidas na micro-rede;

Setembro/2009 a Maio/2010:

  1. Observação das experiências em andamento;

  2. Identificação e seleção de sujeitos para entrevista;

Setembro/2009 a Janeiro/2010 2010:

  1. Levantamento bibliográfico sobre os conceitos relevantes para a pesquisa;

Setembro/2009 a Março/2010 2010:

  1. Leitura e construção de sínteses de textos;

Janeiro/2010 a Junho/2010 2010:

  1. Apresentação de resultados e participação em eventos;

  2. Análise de dados coletados;

Julho/2010 2010:

  1. Produção de versão final do relatório da pesquis.


 
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- ago.09 a set.09

1. &#8236Mapeamentos das experiências da micro-rede em termos de características institucionais,pedagógicas e políticas - ago.09 a set.09

2. ‬Elaboração de instrumentos de pesquisa - ago.09 a set.09

3. Participação nas atividades desenvolvidas na micro-rede - ago.09 a set.09

4. ‬Observação das experiências em andamento. - set.09 a mai.10

5. Identificação e seleção de sujeitos para entrevista - set.09 a mai.10

6. ‬Levantamento bibliográfico sobre conceitos relevantes para a pesquisa - set.09 a mar.10

5. ‬Leitura e construção de sínteses de textos.‭ - set.09 a mar.10

6. ‬Apresentação de resultados e participação em eventos. - jan.10 a jun.10

7. Análise de dados coletados - jan.10 a jun.10.

8. Produção de versão final do relatório da pesquisa. - jul.10

 

Referências bibliográficas:

Line: 171 to 218
 
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Cronograma específico de execução:

---++++ Cronograma Específico de execução

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Cronograma específico de execução:

Cronograma Específico de execução

  Agosto de 2009 e Setembro de 2009:
 
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