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name="ExtensaoMec" |
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< | INCLUSÃO DIGITAL E AUTORIA DO PROFESSOR |
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> | AUTORIA DO PROFESSOR NA REDE |
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Carga horária
100 horas de duração total, com atividades presenciais (80 horas) e atividades a distância (20 horas). Duração total de 6 meses. Frequência quinzenal. Período Noturno. |
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Utilizar as TIC, conectadas à Internet, para favorecer a interatividade e novas formas de aprendizagem coletiva, divulgando pesquisas e produções desenvolvidas em sala de aula, é usá-las na perspectiva de ambiente colaborativo de aprendizagem e não apenas reduzi-las a meras fontes de dados. Estrutura-se também uma outra organização curricular: como rede, como hipertexto. |
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< | No sentido de potencializar e democratizar a utilização da rede e dessa outra organização curricular, torna-se necessário termos uma visão crítica a respeito do uso de softwares abertos e proprietários. É de fundamental importância levarmos em consideração que a escola não é uma empresa e por isso não pode ficar atrelada à lógica do mercado. Também, que as escolas, em especial as escolas públicas, não têm condições para acompanhar a velocidade com que a indústria de softwares proprietários atualiza seus produtos. Por outro lado, não podem ficar defasadas dos avanços tecnológicos. Frente a isso, a opção pelos softwares livres vem responder às necessidades do âmbito educacional e potencializar o uso da rede como espaço colaborativo e de participação. |
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> | No sentido de potencializar e democratizar a utilização da rede e dessa outra organização curricular, bem como, desencadear processos de inclusão digital, torna-se necessário termos uma visão crítica a respeito do uso de softwares abertos e proprietários. É de fundamental importância levarmos em consideração que a escola não é uma empresa e por isso não pode ficar atrelada à lógica do mercado. Também, que as escolas, em especial as escolas públicas, não têm condições para acompanhar a velocidade com que a indústria de softwares proprietários atualiza seus produtos. Por outro lado, não podem ficar defasadas dos avanços tecnológicos. Frente a isso, a opção pelos softwares livres vem responder às necessidades do âmbito educacional e potencializar o uso da rede como espaço colaborativo e de participação. |
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Levando em consideração esses pressupostos, o curso Autoria do professor na rede propõe uma dinâmica que permite uma visão potencializadora das tecnologias baseadas na Internet para uso nas instituições educativas. Nessa dinâmica, professor e aluno passam a ser autores, produzindo conhecimentos colaborativamente, tornando-se mais um nó na rede de interações. Para tanto, é fundamental desmistificar o uso da rede Internet apenas como recurso para pesquisa, compreender a importância da autoria do professor para a construção de uma outra dinâmica educacional, a prática dos conceitos de interatividade e hipertextualidade e o uso mais democrático e livre dos softwares e dos meios de comunicação. |
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Objetivos gerais |
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- Compreender a importância da autoria do professor para a construção de uma outra dinâmica educacional
- Desmistificar o uso da rede Internet apenas como recurso para pesquisa
- Perceber e utilizar a rede Internet como ambiente de produção, colaborativo, participativo e de socialização
- Compreender que utilizar a rede de forma livre e aberta, socializando as produções de professores e alunos implica participar da composição do imenso hipertexto que compõe a rede Internet
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- Compreender a importância da autoria do professor para a construção de uma outra dinâmica educacional;
- Desmistificar o uso da rede Internet apenas como recurso para pesquisa;
- Perceber e utilizar a rede Internet como ambiente de produção, colaborativo, participativo e de socialização;
- Desencadear processos de inclusão digital com os professores envolvidos no curso;
- Compreender que utilizar a rede de forma livre e aberta, socializando as produções de professores e alunos implica participar da composição do imenso hipertexto que compõe a rede Internet.
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Abordagem Temática
Os estudos a serem realizados nesse curso envolve saberes organizados em torno dos seguintes blocos de trabalho são considerados relevantes no contexto da proposta deste curso
Inclusão digital – 12h |
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< | Professores responsáveis: Maria Helena Silveira Bonilla, Alessandra de Assis Picanço e Simone Lucena |
>
> | Professores responsáveis: Maria Helena Silveira Bonilla, Alessandra de Assis Picanço e Simone de Lucena Ferreira |
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Ementa
Este bloco de trabalho explora a temática da Inclusão Digital, a partir da análise das ações desenvolvidas no Brasil para o acesso da população às tecnologias da informação e comunicação e para os processos de alfabetização digital, bem como a partir da capacitação para o uso das ferramentas básicas de comunicação digital. |
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Conjunto Prático |
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< | GNU/Linux: Interface gráfica; Aplicativos p/linux |
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> | GNU/Linux: Interface gráfica; Aplicativos para linux |
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Metodologia |
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< | Este curso será desenvolvido através da interação entre cursistas e professores, tanto em encontros presenciais quanto a distância. Serão desenvolvidas atividades envolvendo todos os alunos do curso (encontro de abertura e encerramento), e encontros de estudo em grupo, orientação individual e coletiva (durante o curso), através de processos articulados, simultâneos e colaborativos. |
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> | Este curso será desenvolvido através da interação entre cursistas e professores, tanto em encontros presenciais quanto a distância. Serão desenvolvidas atividades envolvendo todos os alunos do curso (seminários de abertura e encerramento), e encontros de estudo em grupo, orientação individual e coletiva (durante o curso), através de processos articulados, simultâneos e colaborativos. |
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< | No encontro de abertura (4h) estaremos realizando a apresentação e as primeiras interações entre o grupo de professores e monitores envolvidos e de alunos matriculados. Também será o momento da apresentação dos fundamentos e do funcionamento da proposta do curso - sua dinâmica curricular, sua organização, os espaços-tempos de realização (cronograma, locais...), seu ambiente virtual (página do curso). |
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> | No seminário de abertura (4h) estaremos realizando a apresentação e as primeiras interações entre o grupo de professores e monitores envolvidos e de alunos matriculados. Também será o momento da apresentação dos fundamentos e do funcionamento da proposta do curso - sua dinâmica curricular, sua organização, os espaços-tempos de realização (cronograma, locais...), seu ambiente virtual (página do curso). |
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Para o encontro de encerramento (4h) será organizado um seminário de apresentação das produções desenvolvidas ao longo do curso, a análise e avaliação das atividades desenvolvidas. |
| | O esquema a seguir explicita a organização de atividades propostas na dinâmica do curso:
| Grupos |
Início |
Inclusão Digital |
Software Livre |
Produção hipertextual/Multimídia |
Término |
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| 1 |
seminário |
Inclusão Digital |
conceitos básicos |
interface com usuário |
Aplicativos |
vídeo |
hipertexto |
imagem |
seminário |
| 2 |
seminário |
Inclusão Digital |
interface com usuário |
Aplicativos |
conceitos básicos |
hipertexto |
imagem |
vídeo |
seminário |
| 3 |
seminário |
Inclusão Digital |
Aplicativos |
conceitos básicos |
interface com usuário |
imagem |
vídeo |
hipertexto |
seminário |
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| 1 |
Seminário |
Inclusão Digital |
Conceitos básicos |
Interface com usuário |
Aplicativos |
Vídeo |
Hipertexto |
Imagem |
Seminário |
| 2 |
Seminário |
Inclusão Digital |
Interface com usuário |
Aplicativos |
Conceitos básicos |
Hipertexto |
Imagem |
Vídeo |
Seminário |
| 3 |
Seminário |
Inclusão Digital |
Aplicativos |
Conceitos básicos |
Interface com usuário |
Imagem |
Vídeo |
Hipertexto |
Seminário |
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Avaliação |
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< | A avaliação do curso tem caráter processual, sem descuidar dos produtos desenvolvidos. Para explicitar o processo será criado e mantido um ambiente virtual de aprendizagem, com conteúdo (artigo, relato de experiência, análises, imagens, vídeos, planejamentos ou outros) desenvolvido durante o curso. Também será produzido um CD-rom com o material utilizado durante o curso e as produções desenvolvidas.
Será considerada a participação dos alunos nos encontros presenciais, bem como a sua interação ativa através da lista, chats, fóruns, blog e site do curso, navegação, pesquisa, desenvolvendo a sua automia de estudos e a sua capacidade propositiva de novas dinâmicas. Um trabalho dissertativo individual deverá ser apresentado, pelo menos, por escrito e oralmente no seminário final do curso, o qual deverá explicitar um caráter crítico/reflexivo, estar coerente com a dinâmica de estudos e produção do curso. |
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> | A avaliação do curso tem caráter processual, sem descuidar dos produtos desenvolvidos. Para explicitar o processo será criado e mantido um ambiente virtual de aprendizagem, com conteúdos (artigo, relato de experiência, análises, imagens, vídeos, planejamentos ou outros) desenvolvidos durante o curso. Também será produzido um CD-Rom com o material utilizado durante o curso e as produções desenvolvidas.
Será considerada a participação dos alunos nos encontros presenciais, bem como a sua interação ativa através da lista, chats, fóruns, blog e site do curso, navegação, pesquisa, desenvolvendo a sua automia de estudos e a sua capacidade propositiva de novas dinâmicas. |
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Infra-estrutura |
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Pretende-se também desencadear processos de inclusão digital, numa perspectiva de democratização e compartilhamento do conhecimento catalisadas pelo uso de Software Livre, bem como a articulação de comunidades virtuais/presenciais de aprendizagem, e produção de material em mídia digital para o ensino básico. |
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< | Espera-se ainda fortalecer a indissociabilidade entre as atividade de ensino, pesquisa e extensão universitária, aproximando o “conhecimento acadêmico” da “vida concreta da sociedade” e de seus problemas. Também espera-se que esta aproximação nos ajude a descobrir novos objetos de investigação, apontando desafios, limites e possibilidades de nossa realidade social, trazendo subsídios para a produção de monografias, teses e dissertações, artigos e para o desenvolvimento de políticas públicas na área. |
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> | Espera-se ainda fortalecer a indissociabilidade entre as atividade de ensino, pesquisa e extensão universitária, aproximando o “conhecimento acadêmico” da “vida concreta da sociedade” e de seus problemas. Também espera-se que esta aproximação nos ajude a descobrir novos objetos de investigação, apontando desafios, limites e possibilidades de nossa realidade social, trazendo subsídios para a produção de monografias, teses e dissertações, artigos e para o desenvolvimento de políticas públicas na área. |
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Bibliografia básica
AFONSO, C. A. Internet no Brasil: o acesso para todos é possível? Policy Paper - ILDESFES; Friedrich-Ebert-Stiftung, n. 26, setembro de 2000, 20 p. |
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