ANEXO 1.
AUTORIA DO PROFESSOR NA REDE 
Carga horária 
100 horas de duração total, com atividades presenciais (80 horas) e atividades à distância (20 horas). Duração total de 6 meses. Freqüência quinzenal. Período Noturno. 
Número de vagas 
62 vagas (20 para Irecê e 42 para Salvador) 
Perfil do cursista
Professores das redes municipais de educação de Irecê e Salvador, preferencialmente com diploma de ensino médio. 
Apresentação 
Por muito tempo a escola vem utilizando apenas as linguagens orais e escritas como forma de ensinar os conteúdos disciplinares, além de pensar o currículo na perspectiva do programa, linear, fragmentado, sem qualquer comunicação entre os componentes curriculares. Nessa dinâmica, ensinar significa transmitir informações e aprender significa assimilar e reproduzir tais informações. 
Na contemporaneidade, com a emergência das Tecnologias da Informação e Comunicação, modifica-se a forma de pensar e construir conhecimento, de se relacionar, de trabalhar. As instituições de educação não devem ficar alheias a essas transformações, necessitam interagir, na perspectiva de que o conhecimento seja construído a partir de múltiplas relações, trazendo outros elementos que possam ressignificar as comunidades, dentro e fora dos espaços instituídos, envolvendo as diversas linguagens e suportes tecnológicos que estão à disposição. Desta forma, a sala de aula torna-se um ponto de uma vasta rede de relações e aprendizagens e um espaço de pesquisa e construção do conhecimento, onde aprende-se a utilizar as informações disponíveis nos meios de comunicação, selecionando-as e se posicionando criticamente em relação a elas. O professor deixa de ser aquele que ensina e o aluno aquele que aprende, para constituírem-se todos em sujeitos de aprendizagens, construtores e co-autores de conhecimentos. 
Utilizar as TIC, conectadas à Internet, para favorecer a interatividade e novas formas de aprendizagem coletiva, divulgando pesquisas e produções desenvolvidas em sala de aula, é usá-las na perspectiva de ambiente colaborativo de aprendizagem e não apenas reduzi-las a meras fontes de dados. Estrutura-se também uma outra organização curricular: como rede, como hipertexto. 
No sentido de potencializar e democratizar a utilização da rede e dessa outra organização curricular, bem como, desencadear processos de inclusão digital, torna-se necessário termos uma visão crítica a respeito do uso de softwares abertos e proprietários. É de fundamental importância levarmos em consideração que a escola não é uma empresa e por isso não pode ficar atrelada à lógica do mercado. Também, que as escolas, em especial as escolas públicas, não têm condições para acompanhar a velocidade com que a indústria de softwares proprietários atualiza seus produtos. Por outro lado, não podem ficar defasadas dos avanços tecnológicos. Frente a isso, a opção pelos softwares livres vem responder às necessidades do âmbito educacional e potencializar o uso da rede como espaço colaborativo e de participação. 
Levando em consideração esses pressupostos, o curso Autoria do professor na rede propõe uma dinâmica que permite uma visão potencializadora das tecnologias baseadas na Internet para uso nas instituições educativas. Nessa dinâmica, professor e aluno passam a ser autores, produzindo conhecimentos colaborativamente, tornando-se mais um nó na rede de interações. Para tanto, é fundamental desmistificar o uso da rede Internet apenas como recurso para pesquisa, compreender a importância da autoria do professor para a construção de uma outra dinâmica educacional, a prática dos conceitos de interatividade e hipertextualidade e o uso mais democrático e livre dos softwares e dos meios de comunicação. 
Equipe 
•	Doutores 
Nelson De Luca Pretto - pretto@ufba.br Professor Adjunto – Depto II FACED/UFBA Doutor em Comunicação (ECA/USP) 
Maria Helena Bonilla - bonilla@ufba.br Professor Adjunto – Depto II FACED/UFBA Doutora em Educação (FACED/UFBA); Mestre em Educação nas Ciências (UNIJUI) 
Edemilson Brandão - brandao@upf.br Professor Doutor - UPF (Universidade de Passo Fundo) Pós-Doutorando em Educação (FACED/UFBA) 
•	Mestres 
Alessandra de Assis Picanço - alessand@ufba.br Doutoranda em Educação (FACED/UFBA); Mestre em Educação (FACED/UFBA) 
Simone de Lucena Ferreira - slucen@ufba.br Doutoranda em Educação (UFBA); Mestre em Educação (UFSC) 
Menandro Ramos - menandro@ufba.br Doutorando em Educação (FACED/UFBA) 
•	Especialistas 
Paulo Cezar Oliveira - pcezar@salvador.ba.gov.br Mestrando em Educação (FACED/UFBA) 
Telma Brito - telmabr@ufba.br Mestranda em Educação (FACED/UFBA) 
Sidnei Lima - salima@ufba.br 
Gustavo Gadelha - gadelhag@cetind.fieb.org.br Mestrando em Educação (FACED/UFBA) 
•	Técnicos 
Adriane Halmann - adriane_halmann@yahoo.com.br Rozane Suzart Gesteira - rozanesuzart@yahoo.com.br Aurélio A. Heckert - aurium@gmail.com Lucas Rocha - lucasr@im.ufba.br Cristiane Delecrode - criscrode@yahoo.com.br 
•	Monitores 
Sandra Santana dos Anjos Loiola - sandraloiola@yahoo.com.br Darlene Almada Oliveira Soares - darlene.almada@pop.com.br Djair Silva Santana - djair@im.ufba.br 

Objetivos gerais 
•	Compreender a importância da autoria do professor para a construção de uma outra dinâmica educacional; 
•	Desmistificar o uso da rede Internet apenas como recurso para pesquisa; 
•	Perceber e utilizar a rede Internet como ambiente de produção, colaborativo, participativo e de socialização; 
•	Desencadear processos de inclusão digital com os professores envolvidos no curso; 
•	Compreender que utilizar a rede de forma livre e aberta, socializando as produções de professores e alunos implica participar da composição do imenso hipertexto que compõe a rede Internet. 
Abordagem Temática 
Os estudos a serem realizados nesse curso envolvem saberes organizados em torno dos seguintes blocos de trabalho que são considerados relevantes no contexto da proposta:
INCLUSÃO DIGITAL – 12h 
Professores responsáveis: Maria Helena Silveira Bonilla, Alessandra de Assis Picanço e Simone de Lucena Ferreira 
Ementa 
Este bloco de trabalho explora a temática da Inclusão Digital, a partir da análise das ações desenvolvidas no Brasil para o acesso da população às tecnologias da informação e comunicação e para os processos de alfabetização digital, bem como a partir da capacitação para o uso das ferramentas básicas de comunicação digital. 
Objetivos específicos 
•	Capacitar os professores em formação a dominarem procedimentos e desenvolverem competências básicas de uso do computador e da rede Internet, necessários para desencadear processos de alfabetização e inclusão digital 
•	Identificar os pressupostos teóricos que embasam a criação e dinamização de comunidades virtuais, tendo como suporte as tecnologias da informação e comunicação 
•	Contextualizar o papel das comunidades virtuais no contexto contemporâneo 
•	Analisar a cartografia da exclusão digital e das possibilidades de acesso às tecnologias da informação e comunicação por parte de todos os segmentos da população brasileira 
•	Analisar os processos e ações de inclusão digital desencadeados pelo Programa Sociedade da Informação no Brasil 
Conteúdos 
Conjunto Teórico 
Programa Sociedade da Informação no Brasil 
Inclusão/Exclusão digital 
Acessibilidade 
Comunidades virtuais 
Conjunto prático 
Navegação, fórum, e-mail, lista de discussão, chat, rascunho digital (diário on-line) 

SOFTWARE LIVRE – 24h 
Professores responsáveis: Paulo Cezar Oliveira, Lucas Rocha, Aurélio A.Heckert 
Ementa 
Este bloco de trabalho discute a temática do Software Livre, apresenta e explora o sistema operacional GNU/Linux, sistema livre, relacionando-o com os processos de inclusão digital e de potencialização dos processos pedagógicos. 
Objetivos específicos 
•	äCompreenderäa diferença conceitual entre Software Gratuito, Livre e Proprietário. 
•	Analisar criticamente a utilização de softwares livres, gratuitos e proprietários no ambiente educacional e em processos de inclusão digital 
•	Habilitar o professor a compreender o ambiente e o funcionamento do sistema operacional GNU/Linux, suas interfaces e aplicativos 
•	Capacitar os professores para o uso e disseminação de tecnologias livres 
Conteúdos 
Conjunto Teórico 
Conceitualização dos Softwares (gratuitos, livres e proprietários). 
A História do Software Livre; 
Características do Software Livre; 
O Software Livre como potencializador dos processos pedagógicos e de Inclusão Digital 
Formato de arquivos 
Conjunto Prático 
GNU/Linux: Interface gráfica; Aplicativos para linux 
PRODUÇÃO HIPERTEXTUAL/MULTIMÍDIA – 36h 
Professores responsáveis: Edemilson Brandão, Sidnei Lima, Telma Brito (vídeo); Menandro Ramos, Adriane Halmann (imagem); Gustavo Gadelha, Rozane Suzart Gesteira, Cristiane Delecrode (páginas) 
Ementa 
Este bloco de trabalho explora os processos de produção hipertextual/multimídia, o que compõe a edição de imagem, vídeo, áudio e páginas web, a discussão, leitura, criação e crítica das possibilidades de discurso produzidas nessas diferentes linguagens, e a capacitação dos professores para o desenvolvimento de projetos. 
Objetivos específicos 
•	Instrumentalizar o professor para fazer uso de editores de imagem, vídeo, hipertexto e texto, que lhe possibilite ser autor de sua própria prática 
•	Definir objetivos e escopos de projetos web e de vídeo 
•	Elaborar roteiros de pesquisa de informações sobre o tema dos projetos, utilizando documentos institucionais, manuais de identidade visual, revistas, folders, sites similares, etc; 
•	Estruturar as informações baseadas nos resultados de pesquisas; 
•	Desenhar layouts das páginas internas e página principal; 
•	Elaborar a arquitetura da página aplicando elementos de design web, seguindo as especificações w3c; 
•	Analisar programas da mídia televisiva e seus possíveis usos em educação. 
•	Desenvolver roteiros para vídeo. 
•	Analisar os diferentes elementos (éticos e estéticos) que compõe a imagem, adquirindo capacidade interpretativa e crítica. 
•	Incentivar a pesquisa, produção e discussão sobre linguagens artísticas e tecnologias comunicacionais e sua importância no ambiente educacional. 
•	Desenvolver habilidades básicas para o manuseio dos recursos tecnológicos disponíveis na Internet para a produção de CD-ROM dos mais diversos formatos. 
Conteúdos 
Conjunto Teórico 
Estruturas de informação. 
Arquitetura de Design e informação. 
Interatividade e Hipertextualidade como fundamentos para a construção de espaços de aprendizagem em rede 
Construção de critérios para análise de programas televisivos. 
A lei de direitos autorais e as medidas da indústria fonográfica para impedir a distribuição de arquivos multimídia pela Internet. 
Instituições que utilizam a imagem como centro do discurso. 
As várias funções da imagem e a forma como são utilizadas pelas escolas, televisões, jornais e mercado 
Imagem X Internìt. 
Blog 
Cultura wiki 
Conìunto Prático 
Layouts 
Visitas, análises e reflexões aprofundadas de estruturas de Sites 
Definição de projeto web e discussão de regras estéticas e técnicas; 
Criação de páginas e blogs utilizando ferramentas livres de desenvolvimento, com destaque para a  wiki. 
Produção e edição de vídeos. 
Utilização de câmera de vídeo para produção de filmes digitais (AVI). 
Gravação de filmes, vídeos diversos e músicas em CD-ROM. 
Rippagem de DVD para o computador. 
Edição de vídeo digital em computador doméstico. 
Obtenção de imagens diversas através de scanner, máquina digital e Internet. 
Imagens em movimento (Tv na Web; Charges; Gifs Animadas). 
Softwares livres para produção e edição de imagens. 
Metodologia 
Este curso será desenvolvido através da interação entre cursistas e professores, tanto em encontros presenciais quanto a distância. Serão desenvolvidas atividades envolvendo todos os alunos do curso (seminários de abertura e encerramento), e encontros de estudo em grupo, orientação individual e coletiva (durante o curso), através de processos articulados, simultâneos e colaborativos. 
No seminário de abertura (4h) estaremos realizando a apresentação e as primeiras interações entre o grupo de professores e monitores envolvidos e de alunos matriculados. Também será o momento da apresentação dos fundamentos e do funcionamento da proposta do curso - sua dinâmica curricular, sua organização, os espaços-tempos de realização (cronograma, locais...), seu ambiente virtual (página do curso). 
Para o encontro de encerramento (4h) será organizado um seminário de apresentação das produções desenvolvidas ao longo do curso, a análise e avaliação das atividades desenvolvidas. 
No decorrer do curso (92h) ocorrerão encontros presenciais e atividades a distância nos quais os cursistas estarão pesquisando e discutindo sobre as temáticas do curso, ao mesmo tempo que exploram aplicações computacionais voltadas para a autoria do professor na rede, usam intensivamente a Internet, vivenciam processos de criação de e-mail, grupos de discussão, fóruns, chats, blog, processos de armazenamento e transferência de arquivos, exploram softwares livres, gratuitos e proprietários, produzem e publicam suas produções. 
Será criado um ambiente virtual para o curso, no qual estarão disponibilizados os espaços de interação entre professores e alunos, bem como as produções dos alunos. Essa é a base operacional do que chamamos "dimensão REDE". Na dimensão REDE, todos os envolvidos no curso estão em conexão permanente, paralela, integrada e integrante ao conjunto das demais atividades, possibilitando uma articulação em refluxo entre os temas abordados nos diferentes momentos. Tal dimensão pretende criar um espaço e tempo da produção coletiva de conhecimento, ou seja, a REDE potencializará e evidenciará a dinâmica própria do processo educativo contemporâneo, fazendo com que seja vivenciado no curso, intencionalmente, uma práxis pedagógica que coexiste e se auto-organiza continuamente em meio a instabilidade caótica e mutante própria da realidade. 
O esquema a seguir explicita a organização de atividades propostas na dinâmica do curso: 

Grupos 	Início 	Inclusão Digital 	Software Livre 	Produção hipertextual/Multimídia 	Término 	_tset_rw15 
1 	Seminário 	Inclusão Digital 	Conceitos básicos 	Interface com usuário 	Aplicativos 	Vídeo 	Hipertexto 	Imagem 	Seminário 	
2 	Seminário 	Inclusão Digital 	Interface com usuário 	Aplicativos 	Conceitos básicos 	Hipertexto 	Imagem 	Vídeo 	Seminário 	
3 	Seminário 	Inclusão Digital 	Aplicativos 	Conceitos básicos 	Interface com usuário 	Imagem 	Vídeo 	Hipertexto 	Seminário 	
  	DIMENSÃO REDE 	

Avaliação 
A avaliação do curso tem caráter processual, sem descuidar dos produtos desenvolvidos. Para explicitar o processo será criado e mantido um ambiente virtual de aprendizagem, com conteúdos (artigo, relato de experiência, análises, imagens, vídeos, planejamentos ou outros) desenvolvidos durante o curso. Também será produzido um CD-Rom com o material utilizado durante o curso e as produções desenvolvidas. Será considerada a participação dos alunos nos encontros presenciais, bem como a sua interação ativa através da lista, chats, fóruns, blog e site do curso, navegação, pesquisa, desenvolvendo a sua automia de estudos e a sua capacidade propositiva de novas dinâmicas. 

Infra-estrutura 
A FACED está equipada com todas as condições necessárias para o des¬nvolvimento deste projeto que est_ vinculado à Linha de Pesquisa Currículo e Tecnologias da Informação e Comunicação e do Grupo de Trabalho em Educação, Comunicação e Tecnologias. 
Em Salvador, na Faced, temos disponíveis dois laboratórios de computadores conectados à Internet, rodando com sistemas de Software Livre. Também dispomos do ÉduCANAL, equipado com televisores, vídeos, filmadoras, ilhas de edição não lineares, bem como sinal de TV à cabo. Dispomos ainda de toda a infra-estrutura do Grupo de Pesquisa em Educação, Comunicação e Tecnologias (GEC), que conta com seis computadores rodando em sistema de Software Livre, impressora laser, scanner, gravador de CD, webcam. Também, dos Tabuleiros Digitais que proporcionam acesso livre nos saguões da Faculdade, igualmente rodando com Software Livre. 
Em Irecê, no campus avançado da UFBA, dispomos de um laboratório de computadores conectados à Internet, rodando com sistemas de Software Livre 
Resultados esperados 
Pretende-se, com este projeto de extensão, contribuir para a construção de novas práticas pedagógicas para a educação básica, que tenham as tecnologias da informação e comunicação como estruturantes de seus processos, o que provocará o desenvolvimento social e cultural das comunidades envolvidas e o fortalecimento da relação universidade/sociedade. 
Pretende-se também desencadear processos de inclusão digital, numa perspectiva de democratização e compartilhamento do conhecimento catalisadas pelo uso de Software Livre, bem como a articulação de comunidades virtuais/presenciais de aprendizagem, e produção de material em mídia digital para o ensino básico. 
Espera-se ainda fortalecer a indissociabilidade entre as atividade de ensino, pesquisa e extensão universitária, aproximando o “conhecimento acadêmico” da “vida concreta da sociedade” e de seus problemas. Também espera-se que esta aproximação nos ajude a descobrir novos objetos de investigação, apontando desafios, limites e possibilidades de nossa realidade social, trazendo subsídios para a produção de monografias, teses e dissertações, artigos e para o desenvolvimento de políticas públicas na área. 

Bibliografia básica 
AFONSO, C. A. Internet no Brasil: o acesso para todos é possível? Policy Paper - ILDESFES; Friedrich-Ebert-Stiftung, n. 26, setembro de 2000, 20 p. 
ALMEIDA, Milton José de. Imagens e Sons: A Nova Cultura Oral. São Paulo: Cortez, 1994. 
ALVES, Lynn Rosalina Gama. Novas Tecnologias: instrumento, ferramenta ou elementos estruturantes de uma nova forma de pensar? Revista da FAEEBA/UNEB, jul-dez/1998, p- 141-152. 
BABIN, Pierre e KOULOUMDJIAN Marie France. Os novos modos de compreender – a geração audiovisual e do computador. Tradução Maria Cecília Oliveira. São Paulo: Ed. Paulinas, 1989. 1997. 
BARRETO,R.G. (org.) Tecnologias educacionais e educação a distancia: avaliando políticas e práticas. Rio de Janeiro: Quartet.2001. 
BONILLA, M. H. Inclusão digital e formação de professores. Revista de Educação, Lisboa, v. XI, n. 1, 2002, p. 43-50. 
BONILLA, M. H. O Brasil e a alfabetização digital. Jornal da Ciência, Rio de Janeiro, 13 de abril de 2001, p. 7. 
BOURDIEU, Pierre. Sobre a Televisão. Rio de Janeiro: Jorge Zahar,1997. 
BRASIL. Sociedade da Informação no Brasil. Livro Verde. Brasília: Ministério da Ciência e Tecnologia, 2000. 
BUCCI, Eugênio. Ler e Criticar Imagens. Revista Nova Escola. Editora Abril. n.153 Ano XVII jun/jul de2002. Disponível em < http://novaescola.abril.com.br/ed/153_jun02/html/de_olho.htm&gt; 
CITELLI, Adilson. Aprender e ensinar com textos não escolares. São Paulo: Cortez, 1997. 
COLI, Jorge. O que é arte. São Paulo: Editora Brasiliense, 1981. 
COSTA, Maria Cristina Castilho. Questões de arte. São Paulo: Moderna, 1998. 
DEMO, Pedro. Conhecimento e aprendizado na nova mídia. Brasília: Plano, 2001. 
DONDIS, Donis A. - Sintaxe da Linguagem Visual, trad. Jéferson Luiz Camargo. São Paulo: Livraria Martins Fontes, 1991 
FARINA, Mauricius M. Imagem Construída. Disponível em: Acesso: 02 de jun. de 2003 
FERRES, Joan.Televisão e educação. Porto Alegre: Artes Médicas,1996. 
_. Vídeo e educação. Porto Alegre: Artes Médicas,1996. 
_.Televisão Subliminar: socializando através de comunicações despercebidas. Porto Alegre: Artmed, 1998. 
FIGUEIREDO, Vera Lúcia. Mídia e Educação. Rio de Janeiro: Gryphus, 1999. 
FISCHER, Rosa Maria Bueno. Televisão & Educação: fruir e pensar a TV. Belo Horizonte: Autentica, 2001. 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática Educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996 (coleção Leitura). 
FUSARI, Maria Felisminda de Rezende e. O educador e o desenho animado que a criança vê na televisão. São Paulo, Loyola, 1985. 
GIACOM Antonio. O ensino através dos meios audiovisuais. Traduação: Danilo Q. Morales e Riccarda Ungar. São Paulo: Sumus, 1981. 
LAZAR, Judith. Mídia e Aprendizagem. Tradução de Vera Maria Palmaris de Paula. Mediatamente! Televisão, Cultura e Educação. SEED. Brasília: MEC, 1999. 
LEMOS, André. Andar, clicar e escrever hipertextos. 1998. Disponível em: http://www.facom.ufba.br/hipertexto/andre.html 
LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: Ed. 34, 1999. 
LÉVY, Pierre. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática. Rio de Janeiro: Ed. 34, 1993. 208 p. 
MACHADO, Arlindo. Máquina e Imaginário: O Desafio das Poéticas Tecnológicas. 3 ed. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2001. 
MACHADO, Arlindo. A arte do vídeo. São Paulo: Brasiliense 1988. 
MACHADO, Arlindo. A televisão levada a sério. São Paulo: Senac, 200 
MARTÍN-BARBERO,Jesus. Dos meios às mediações. Rio de Janeiro : UFRJ,1997. 
MELO, José Marques. Comunicação: direito à informação. Campinas SP: Papirus, 1986. 
MORAN, José Manuel. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas,SP : Papirus, 2000. 
PACHECO, Elza Dias (org). Televisão, Criança e imaginário e educação: dilemas e debates. Campinas, SP: Papirus, 1998. 
PRETTO, Nelson de Luca. Uma escola sem/com futuro. Campinas : Papirus, 1999. 
PRETTO, N. D. L; BONILLA, M. H. S.. Sociedade da informação: democratizar o quê? Jornal do Brasil, Rio de Janeiro, 22 fevereiro, seção Internet. 
RSD - Revista da Sociedade Digital. Ano I, n. 1, dezembro de 2001 
RAMAL, Andrea Cecília. Educação na cibercultura: hipertextualidade, leitura, escrita e aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2002. 
RUSHOKOFF, Douglas. Um jogo chamado futuro : como a cultura dos garotos pode nos ensinar a sobreviver na era do caos. trad. Paulo Cezar Castanheira. Rio de Janeiro : Revan, 1999. 
SILVA, Marco. Sala de aula interativa. Rio de Janeiro: Quartet, 2000. 
SOARES, Ismar de Oliveira. Sociedade de informação ou da comunicação. São Paulo: Cidade Nova, 1997. 
SOUZA, M. W. (org.) Sujeito, o lado oculto do receptor. São Paulo : Brasiliense, 1995. 
TARDY, Michel. O professor e as Imagens. Tradução de Frederico Pessoa Barros, São Paulo: Cultrix EDUSP, 1976. 
TAPSCOTT, Don. Geração Digital – a crescente e irredutível ascensão da geração net. São Paulo: Makron Books, 1999. 
Links 
Programa Sociedade da Informação - http://www.socinfo.org.br/ 
Oficina para a inclusão digital - http://www.inclusaodigital.org.br/ 
Projeto Software Livre do Governo do Rio Grande do Sul - http://www.softwarelivre.org/ 
Projeto Sampa.org - http://www.sampa.org/ 
Rede de Informações para o Terceiro setor - http://www.rits.org.br/ 
Comitê de Democratização da Informática nacional - http://www.cdi.org.br/ 
E-gov - http://www.governoeletronico.gov.br/ 
Mapa da exclusão digital - http://www2.fgv.br/ibre/cps/mapa_exclusao/apresentacao/apresentacao.htm 
ONG Imagem Mágica - http://www.imagemagica.org 
Fotógrafo Sebastião Salgado - http://www.terra.com.br/sebastiaosalgado 
Imagens do Brasil - Renato Soares - http://www.imagensdobrasil.art.br 
Ministério das Relações Exteüiores - Imagens do Brasil - http://www.mre.gov.br/imagens/Banco_de_imagens/Portugues/home.htm 
Imagens em movimento - TV da Universidade de Passo Fundo (RS) - http://www.upf.br/tv 
Site para downloads de softwares gratuitos para edição de imagens - http://superdownloads.ubbi.com.br/programas/2GRFEDT.html 
http://www.unitv.tv.br 
http://www.alltv.com.br 
http://www.museuimagensdoinconsciente.org.br/expvirtu.htm 
http://www.geocities.com/thetropics/3416/tabfotos.htm 
http://www.embratur.gov.br/banco/default.asp 
http://www.wwf.org.br/infantil/default.asp?module=imagens.htm 
http://www.charges.com.br 
Avaliar na cibercultura - http://www.autoriaprofessor-epenn2003.kit.net/avaliarciber.doc 
Morte aos portais - http://www.autoriaprofessor-epenn2003.kit.net/portais.doc 
Dilemas do Professor Frente ao Avanço da Informática na Escola - http://www.autoriaprofessor-epenn2003.kit.net/dilemas_prof.doc 
Educando cibercidadãos que sejam "ligados" e críticos - http://www.autoriaprofessor-epenn2003.kit.net/educando cibercidadaos.doc 
Softwares gratuítos - http://www.biointeractive.org