UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
NÚCLEO DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO E COMUNICAÇÃO
ORIENTADORA: ALESSANDRA PICANÇO
ORIENTANDA: NEILA LARA

PROJETO

DE 

PESQUISA

TEMA: A Rádio Faced na relação educação-comunicação.

PROBLEMA: Qual a importância da Rádio Faced na formação em educação pela comunicação?

OBJETIVO GERAL: Identificar aspectos da rádio como instrumento de formação em educação.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 
- Resgatar experiências da rádio na educação e sua historicidade, ressaltando a sua importância;
- Analisar a relação ORALIDADE X ESCRITA: a rádio na valorização da oralidade e a Universidade na valorização da escrita;
- Identificar aspectos qualitativos da rádio na transmissão e recepção de conceitos e informações;
- Identificar quem são os transmissores e receptores de informações, se há relação de poder e troca de papéis;
- Evidenciar a importância da rádio e outras TIC para a comunidade facediana como instrumento de educação pela comunicação;
- Evidenciar a relevância das rádios comunitárias, escolares e outras TIC também como instrumento de educação pela comunicação.

INTRODUÇÃO
	
A minha infância e adolescência foram vividas no interior do estado da Bahia, numa cidade chamada Cipó. Apesar de não ter crescido numa cidade desenvolvida como Salvador, pude  vivenciar experiências que a juventude de hoje não tem, por crescer em apartamentos, muitas vezes sem espaço para brincar. Tive uma infância muito feliz. Gostava muito de brincar na rua, de pé no chão. Adorava ir à escola, entrar na sala, aprender algo novo, encontrar com os colegas, brincar no intervalo, curtir as festinhas, feiras, seminários, exposições, as aulas de educação física, de música e de artes. 

No entanto, tinha a impressão que faltava algo na minha aprendizagem. Não era o desinteresse em estudar, que acredito ser comum na fase adolescente, em que as atenções e energias estão mais voltadas pras transformações corporais e no desenvolvimento do ser homem e/ou mulher. Gostava de estudar algumas disciplinas e outras nem tanto, por identificação pessoal, e também pela forma como o(a) professor(a) conduzia a aula. O prazer em ensinar me fazia ter prazer em estudar. 

Porém, quando o(a) professor(a) expunha um assunto novo e pesquisávamos para compreender melhor, mesmo assim, sentia que o tema proposto poderia ser mais desenvolvido. Percebia que quando pesquisava determinado tema, o que eu conseguia aprender às vezes era limitado, porque tinhas poucos livros em casa, e a biblioteca da escola e da cidade também não tinham um vasto acervo. Não tive internet para pesquisar mais e poder entender melhor o que queria saber. Hoje, os jovens têm essa rica possibilidade. Poder confrontar várias opiniões e versões diferentes para uma mesma temática. Assim, pode-se questionar e chegar a uma resposta verdadeira, o que na minha época, nem tão distante assim, a verdade aparecia às vezes a partir de uma só visão.

Em contrapartida, vivenciei experiências maravilhosas que a internet, acredito eu, não pode proporcionar. A exemplo, lembro-me de ter tido uma aula de técnica agrícola na horta da escola, em que tivemos a presença de um agricultor que explicou como deveríamos lidar com as plantas e os alimentos. O fato de ter pegado na terra, foi uma sensação física tão boa, que se eu tivesse pesquisado na internet, poderia ter sido mais prático e não necessitar de um mediador nesse processo. No entanto, a distância do contato físico me limitaria na prática dessa nova aprendizagem, além do êxtase que a experiência me trouxe.

Citando outro exemplo, sempre eram realizadas anualmente feiras das nações e das ciências. Durante o período de uma semana as séries expunham seus experimentos e trabalhos pra toda a cidade. Lembro-me que tinha tanto prazer em aprender os experimentos de física, química, a cultura dos países (vestimentas, comidas, danças); tudo no intuito de mostrar o que eu tinha aprendido e o quanto aquilo era interessante.         

Além da escola, da relação com a família, a religião, e a sociedade; a televisão, o cinema, o rádio, e o teatro também fizeram parte do meu universo cultural. Isso fazia com que, o que eu visse nestes espaços poderia relacionar com algo que já sabia, acrescentar ou descobrir o novo e poder discutir com outras pessoas. 

Compreendi que essa linguagem audiovisual traz informações referentes ao cotidiano social. Além de representar os sonhos, desejos, anseios, ambições que permeiam no consciente e inconsciente de cada ser; através dos filmes, desenhos, novelas, histórias; o que torna estes espaços atraentes. A tv tem uma característica de fazer parte desse dia-dia, é mais um componente familiar. Por isso, tem poder como formadora de opinião, de difusora de idéias; fato este, bem explorado pelas emissoras comerciais e pelos políticos. Que a linguagem audiovisual é atraente é um fato, mas muitas vezes os professores não sabiam explorar nas aulas tornando o assunto tão atraente quanto o fascínio do mesmo tinha na tv.  

No entanto, antes da tv, o rádio teve um papel importante na sociedade, e atingia muito mais a população. Primeiro porque ainda não existia a tv e segundo porque era um meio de comunicação mais viável financeiramente e prático, sendo que não necessita de energia elétrica porque funciona a pilha. Na década de 40 e 50, o rádio era um meio de comunicação elitizado, como o computador ainda é hoje, e utilizado também como um meio educativo e de entretenimento através como exemplo das radionovelas e óperas.

Na década de 80, a informática permite a interatividade e um alcance maior, pois as informações são transmitidas e recebidas por qualquer pessoa em qualquer lugar do mundo. Isso também traz uma característica vulnerável. Pois, do mesmo modo que se pode ter acesso a uma gama maior de informações, ao mesmo tempo não estamos livres das mesmas serem falsas verdades. Comparando-se com um boato, um ditado diz “quem conta um conto aumenta um ponto”, e da mesma forma acontece neste imenso espaço interativo.

O meu interesse na relação educação-comunicação não é de hoje, mas desde que prestei o vestibular. Sempre tive atração pelo ato de comunicar. Pensei em fazer jornalismo, mas desisti pela concorrência e acabei optando por Letras, posteriormente por Pedagogia (que acabei me apaixonando), entrando na Faculdade de Educação no segundo semestre do ano de dois mil. Afinal, o professor e pedagogo também é um comunicador, só não está na mídia. 

Cursando o cinco semestre, estagiei no colégio Módulo Criarte durante o período de setembro a dezembro de dois mil e dois. Acompanhei juntamente com a professora uma turma do grupo cinco, equivalente ao pré-escolar Tive algumas experiências interessantes no sentido da aprendizagem dessas crianças relacionadas às tecnologias. Quando eu e a professora queríamos abordar um assunto novo para eles, nós realizávamos uma roda no chão e cada um levantava a mão para falar o que sabia relacionado ao tema abordado. A partir dos conhecimentos prévios, partir para o novo. 

Lembro-me de estar no momento da roda e naquele dia iríamos falar sobre algumas classes dos animais, quais são mamíferos, répteis ou anfíbios, como é sua composição física, o comportamento e a alimentação. Iniciamos lendo uma estória sobre alguns animais e depois cada um acrescentaria o que sabia ou acrescentaria algo relacionado a isto. Fiquei tão surpresa ao ouvir o que sabiam, mesmo sabendo que esse é o período em que a aprendizagem se desenvolve mais rapidamente, não tinha noção da capacidade dessas crianças. 

Falavam tudo que tinham visto nos canais fechados por assinatura relacionados aos bichos, como exemplo o Discovery Chanel e o Animal Planet. A partir disso, fomos à biblioteca do colégio e eles iriam pesquisar, se aprofundando mais sobre os animais para posteriormente criar uma historinha baseado no que eles aprenderam.        
Os alunos sempre traziam pra sala novidades de revistas infantis ou vistas na internet em casa ou na escola mesmo, pois tinham aula de informática. Percebi o quanto essas tecnologias contribuem para o aprendizado deles. Tenho a impressão que como os espaços de aprendizagem hoje são mais diversos, esse processo ocorre num ritmo mais rápido, comparando à minha infância. Mas também eles têm uma realidade bem diferente da que eu vivi no interior e de muitas crianças de hoje na capital, que estudam em colégios públicos e não têm o mesmo acesso à essas tecnologias.  

No sexto semestre fui bolsista da professora Celma Borges Gomes, do Núcleo de Pesquisa e Política em Gestão da Educação na Faculdade de Educação da Ufba durante o período de março de dois mil e três a abril de dois mil e quatro. Pesquisei sobre as “Representações sociais da violência entre estudantes de Salvador” num colégio público localizado em Brotas. Lá eu vi o quanto o Estado lhes nega seus direitos básicos de educação, e a diferença de oportunidades que os mesmos terão quando enfrentarem a realidade brasileira do mercado de trabalho e forem batalhar por um emprego, concorrendo com uma dessas crianças do Colégio Módulo Criarte.   

Neste mesmo período, no primeiro semestre de dois mil e três, me inscrevi na disciplina Polêmicas Contemporâneas, lecionada pelo professor, diretor da Faced e coordenador do Núcleo de Pesquisa em Educação, Comunicação e Tecnologias, Nelson de Luca Pretto. Naquele momento, o meu interesse em estudar a relação educação-comunicação se tornou mais claro e forte pra mim, a partir de quando ele estipulou alguns grupos de trabalho, como tv, rádio, jornal impresso, e eletrônico; deixando livre pra cada um escolher suas preferências. 

A proposta da disciplina Polêmicas Contemporâneas, era proporcionar discussões acerca de temas relacionados à educação, ciência, cultura contemporânea e políticas públicas que não estão inclusos na formação dos professores, sendo que os grupos temáticos apresentariam seus trabalhos articulados com os grupos de trabalho(http://www.faced.ufba.br/~pretto/tee_polemicas/
	
As minhas preferências eram tv e rádio, pois me identifico mais. Mas como ninguém sabia utilizar a câmera da faculdade que fica no Educanal, (e temos uma ilha de edição que só os estudantes da Facom e da Tv Ufba é que sabem utilizar), acabei optando por rádio. Durante a disciplina, a partir do grupo de trabalho, tive uma curta experiência juntamente com as colegas na Rádio Webalizando, uma proposta de Rádio Web: http://www.radio.faced.ufba.br/,   que desenvolvemos na Faced. 

Era uma radio que funcionava na internet, e por isso poderia ser vista e ouvida por qualquer pessoa em qualquer parte do mundo. Costumávamos gravar os programas sempre às sextas-feiras no horário de funcionamento da faculdade no Grupo de Pesquisa em Educação, Comunicação e Tecnologias (GEC), localizada no terceiro andar da faculdade. Depois passamos a funcionar no Suporte II, (uma sala ao lado do laboratório de informática que também fica localizada no terceiro andar). 

A proposta inicial da rádio era articular as questões trazidas na disciplina Polêmicas Contemporâneas com a Universidade. Relacionar as teorias e práticas docentes através das discussões temáticas que eferveciam naquele momento, com o objetivo de tornar público o que os alunos da disciplina estavam produzindo através dos programas como entrevistas, estórias, animações, dicas culturais e cobertura de eventos acadêmicos. Ressaltando que estávamos abertos à participação de qualquer pessoa sendo da faculdade ou não. 

No início, levamos algumas informações de eventos culturais que estavam acontecendo durante a semana na cidade de Salvador veiculado no programa “Balaio Cultural”. Proporcionar um espaço para sugestões, críticas e discussões ligadas tanto ao cotidiano da Faced quanto qualquer outro assunto através do programa “Boca no Trombone”. Também havia um espaço de músicas gravadas para quem quisesse copiar e ouví-las, além de algumas estórias e animações feitas com a webcam. Aliás, a webcam esteve presente em várias gravações. No momento que a pessoa clicasse no link que queria ouvir, também poderia ver a imagem da gravação. Posteriormente gravamos alguns contos, poesias, rimas com alunos que naquele momento passavam pelos corredores da Faced, juntamente com a professora Alessandra S. da Universidade Federal de Minas Gerais. 

Apesar de nunca ter feito, lido ou escrito sobre rádio, e o interesse surgiu com maior intensidade pela prática; a experiência tanto na locução quanto na criação e gravação de programas foi enriquecedora, pois vivenciei momentos prazerosos no sentido mesmo da diversão; difíceis porque muitas vezes não tínhamos tempo, pois a equipe era pequena, às vezes somente eu e Rozane estávamos presente. Tomamos algumas iniciativas de divulgação da rádio, através de cartazes, por meio das listas de discussão, e no boca a boca mesmo. Convidamos algumas pessoas importantes na Ufba e até mesmo algumas “figuras” conhecidas do cotidiano como Robertinho. Alguns compareceram. Outros não. E um ou outro queria saber primeiro, antes de comparecer, qual o tamanho da capacidade da rádio em atingir os internautas.  

Algumas questões técnicas, como o computador não funcionar porque estava quebrado, fazendo com que dependêssemos da burocracia da universidade para o concerto do mesmo. Também o fato de lidar com o novo e desconhecido, e acho que isso a princípio assusta, fazendo com eu rejeitasse o computador por não saber lidar com ele. Só que qualquer profissional estará sempre lidando com algo que não conhece, mas que precisa se apropriar desse conhecimento para saber melhor utilizá-lo e poder proporcionar a outros também.    

Mesmo com o curto período do funcionamento da radio, as idéias iam surgindo e percebemos que queríamos discutir juntamente com a comunidade facediana assuntos mais ligados ao meio acadêmico e que estivessem ocorrendo no momento, como temas monográficos e dissertações, eventos, conceitos, teorias, a práxis pedagógica e até a própria estrutura física da faculdade. Ou seja, o objetivo da rádio era ampliar a rede de discussão dos mais variados temas, em especial ligados ao nosso cotidiano. 

Um aspecto que me inquietou foi a falta de interesse da comunidade facediana, em particular os alunos dos cursos da Feced, das licenciaturas que cursavam disciplinas nesta unidade, e professores, já que a rádio estava disponível para quem quisesse utilizá-la. Por que então essa falta de interesse? Será que não sabiam que havia uma rádio web funcionando? Não houve motivação? Não houve divulgação suficiente para que as pessoas ficassem sabendo? Ou o formato de divulgação não foi adequado a ponto de atrair estas pessoas? Será que os componentes ficaram esperando um pelo outro para tomar atitude frente ao funcionamento da rádio?  Será que os componentes da rádio não souberam atrair estas pessoas? Será que tentamos mudar esse quadro ou nos acomodamos a estas dificuldades?  

A rádio web poderia nos proporcionar maiores possibilidades de aprendizagem, pois estaríamos sempre discutindo em torno do que nos interessa, inter-relacionando disciplinas e temas que talvez achássemos não ter relação alguma, mas que o intuito maior era trazer o enriquecimento do aprendizado. Porém, de forma mais prazerosa e que mais amplamente o número de pessoas pudessem participar, pois a internet pode propiciar essa troca de informações que numa sala de aula às vezes não ocorre.  

Por isso, acredito na importância da rádio web como componente curricular na formação do professor e pedagogo. Estaríamos desenvolvendo outras formas de linguagem audiovisual e escrita. Novas formas de oralidade que este espaço permite, desenvolvendo uma capacidade essencialmente necessária para este profissional. A linguagem hipertextual como acréscimo da linguagem escrita. A própria vivência e valorização do trabalho em equipe e ao mesmo tempo respeitando cada um em sua individualidade. Além de estarmos mais aptos a lidar com esta realidade tecnológica presente atualmente no cotidiano escolar e nas empresas. 

Será que é de interesse da comunidade facediana manter uma rádio web funcionando assim como o tabuleiro digital? Será que os professores têm realmente interesse que uma rádio web funcione na faculdade? Será que os componentes facedianos agem em torno da melhoria da nossa práxis pedagógica? Ou estamos tão embuídos no corre-corre cotidiano individualista que esquecemos de perceber a nossa própria postura acomodada? Será que nós enquanto estudantes e educadores temos tanta vontade em aprender quanto almejamos que nossos alunos aprendam? 

Será que todos nós percebemos esse comportamento de quietude e mesmo assim fingimos e não tomamos nenhuma atitude para mudar esta realidade? Será que estamos tão satisfeitos com o quadro curricular e a metodologia docente que não se precisa melhorar ou acrescentar algo mais como a rádio web? Será que muitos discursos na academia não passam despercebidos e a rádio web poderia mudar esse quadro? 

Será que temos interesse que as tecnologias da informação e comunicação façam parte do cotidiano escolar? E se temos interesse, será que agimos suficientemente em prol disso?  A estrutura física da faculdade é adequada para essa proposta? Temos equipamentos suficientes e adequados para tal proposta? 

Porque a rádio webalizando parou de funcionar? Na verdade, era um trabalho realizado em equipe, por isso nem todos os componentes sabiam utilizar os programas necessários para as gravações. E como todo trabalho em equipe, dependíamos um do outro para que tudo transcorresse bem. Será que houve comprometimento com a rádio? Talvez o fato de termos atrasado algumas notícias fez com que as pessoas se desinteressarem em acessar, ou o design do site não fosse tão atraente a ponto de deter a atenção do público, e isto é um fator importantíssimo. 

Admito que algumas vezes, atrasei com gravações. Tinha um interesse em continuar com a rádio, mas ao mesmo tempo me desmotivava pelas dificuldades que encontrava, como a própria questão técnica do computador, e a falta de interesse das pessoas. Lembro que colocamos avisos nos murais informando o funcionamento, horário e local da rádio. Muitas vezes, convidei amigos, chamei colegas, mas as pessoas não apareciam.  Perdi o estímulo por um tempo, porque me sentia só e tinha a impressão de que estava fazendo algo em vão.

Lembro-me também que eu dizia a Rozane que não adiantava nada, que ninguém queria participar e nem via o trabalho da gente, por isso sentia uma sensação como se a rádio não existisse, somente para nós. Mas ela disse algo que me marcou:
_ Calma menina! Ninguém aqui pode está vendo, mas não esqueça que a rádio é web, e quem a gente menos imagina pode estar vendo de qualquer parte do mundo.
No entanto, cheguei a ouvir comentários de pessoas que não circulavam na faced, mas que tinham visto a rádio web, ou seja, algum efeito surtiu. Agora, com a entrada de dois bolsistas, para estudarem e trabalharem com a rádio fez com que retomasse meu fôlego, como também a própria monografia em torno do tema.   

Um aspecto é que a rádio pode ser um meio propiciador na metodologia de ensino- aprendizagem, assim como os livros, e outras práticas e dinâmicas, mas talvez sofra resistências quanto à sua aplicabilidade na educação, pois foca mais intensamente a oralidade, sendo que a Universidade evidencia preponderantemente a escrita, talvez como um meio de se manter uma postura entre os que “detém e não detém o saber”.

Essa tecnologia propõe uma linguagem mais rápida e coloquial, o que não é valorizado na Universidade, pois “saber escrever” exige um longo processo de amadurecimento intelectual. No entanto, muitos intelectuais se esquecem que o poder da oralidade também é um processo de amadurecimento, e não uma mera questão de treinamento. Por que não uma proposta de rádio de acordo com a realidade atual, dependendo do propósito que se quer alcançar. E como nós estamos numa faculdade de educação, acho que é necessário estarmos antenados com as novidades no campo educacional; não quero dizer com isso que o novo é o correto, mas para termos uma postura crítica e analisarmos quais métodos seriam os mais adequados de acordo com o processo de aprendizagem.

A exemplo, durante uma tarde em que estava na rádio pude ouvir o professor Dante recitar maravilhosamente um poema de amor. Provavelmente, ele não fez nenhum curso de radialista, ou para saber ler um poema, mas suas vivências são o histórico dessa sabedoria. Quantos professores gostariam de poder ouvi-lo e ler na sala de aula? Quantos assuntos poderiam ser abordados, aproveitados e discutidos na rádio propiciando um crescimento na prática pedagógica?

PROJETO RÁDIO FACED

A rádio webalizando existiu durante a disciplina Polêmicas Contemporâneas e durou até pouco tempo após o término desta. Surge então um projeto de pesquisa Pibic do professor Nelson Pretto de junho de 2004 a junho de 2005 da rádio faced, com os bolsistas Carla Sardeiro, estudante de pedagogia da Ufba, cursando o sexto semestre; e Alexandre Amorim, estudante de ciência da computação da Ufba.

A pesquisa entitulada “DO MEB à WEB: o rádio  na educação” é estudar o rádio como possibilidade de espaço  na educação, remontando desde o início do rádio e da televisão na educação brasileira. Traz experiências importantes desenvolvidas nessa área como o uso do rádio no desenvolvimento de projetos de alfabetização de jovens e adultos no meio rural, como o Movimento de Educação de Base (MEB). As transformações do rádio às características atuais de radiodifusão multimídia na web através das Tecnologias de Informação e Comunicação.

Os objetivos da pesquisa é analisar experiências contemporâneas de rádios na web, rádios livres, comunitárias, e rádios na educação; experiências de montagem de rádio na web usando software livre; a legislação de rádios livres e comunitárias; a implementação das políticas de comunicação no contexto dos sistemas educativos  e montar uma experiência piloto de rádio web nos servidores da faculdade de educação da Ufba.

Uma das mudanças conceituais relativas ao rádio é a transformação da função cultural educativa e social, acompanhada às mudanças tecnológicas. Através da radiodifusão multimídia, novas características de interatividade, bidirecionalidade, hipertextual e heterogênea, multissensorial, com o uso de textos, áudio e vídeo, transformando estruturas antigas da radiodifusão.

Através das tecnologias contemporâneas, analisar novas perspectivas do uso de software livre no rádio, além do levantamento de questões e reflexões sobre o papel das emissoras de rádio no passado e atualmente, como prestadora de serviços à comunidade. Avaliar as mudanças na atuação dos profissionais da área, das estratégias e políticas públicas, e ao mesmo tempo, valorizando o cidadania e os valores culturais por meio de uma programação diferenciada e de qualidade. 

A pesquisa da rádio faced está em andamento nas referenciais bibliográficos, e sites. Em relação à proposta da rádio faced em prática, estar no ar, funcionando, ainda não ocorreu por uma série de problemas de ordem técnica dos equipamentos e estrutura física do estúdio, que podem ser vistos nos e-mails da lista de discussão do Grupo de Pesquisa em Educação, Comunicação e Tecnologias (GEC) http://br.groups.yahoo.com/group/gec_ufba/, e na lista de discussão da rádio faced (http://br.groups.yahoo.com/group/radio_faced/).

Carla, a estudante bolsista da rádio, anunciou na lista de discussão da faculdade de educação faced-l@listas.ufba.br e do gec, convocando as pessoas com reunião marcada para participar da rádio. No dia 22 de março de 2005,  às quatorze horas, tivemos uma reunião de convoção para participação das pessoas na rádio, mas poucos apareceram, mostrando interesse em participar. Tivemos a visita de um estudante de ciências sociais que estuda a realidade dos deficientes e um representante do movimento hip-hop que atua numa rádio comunitária, trazendo contribuições de como é na prática uma rádio comunitária, quais os assuntos abordados, o tipo de programação musical, a postura crítica diante da realidade da comunidade. Conversamos sobre a proposta da rádio e algumas sugestões das  próprias experiências dos visitantes surgiram para a programação.  

No dia 29 de março de 2005, houve outra reunião e novamente poucas pessoas apareceram. Desta vez, uma representante do diretório acadêmico de pedagogia e um estudante de comunicação com experiência em rádio. O estudante, Moisés, gostou da proposta e está integrado ao grupo para colocar a rádio na web, funcionando. 

Durante este período do mês de abril de dois mil e cinco, ele e Rozane estão desenvolvendo o design do site da rádio e a cara dos programas. Neste momento, a agenda de reuniões, pendências e idéias de programas estão na página do gec no twiki aberto ao acesso público, (http://twiki.im.ufba.br/bin/view/GEC/RadioFaced#Agenda).   

EVOLUÇÃO DO RÁDIO

O rádio surge no período de crescimento mundial. Em 1892, surge as primeiras experiências de radiodifusão no Brasil com Padre Roberto Landell de Moura. A radiodifusão se constitua no desenvolvimento da radiotelefonia, derivado da telegrafia e da telefonia, se cracterizando como exemplo, na transmissão e recepção do código Morse, muito utilizado durante as guerras mundiais.

Os primeiros receptores de rádio não tinham alto-falantes , não requeriam energia elétrica e não tinham dial, mudança de volume. Somente fones que eram utilizados individualmente. Com os avanços tecnológicos, ele deixa de ser pessoal e passa a ser compartilhado, e conseqüentemente fazendo parte do cotidiano familiar e social.

A partir dessa constatação, percebe-se a importância da utilização do rádio como poder de penetração na vida das pessoas. Surgem interesses políticos de usufruto deste meio como difusor de idéias e ideologias, a imprensa escrita, e o entretenimento utilizando gêneros da literatura, do teatro e da música. Não é à toa que com a inauguração da Rádio Jornal do Brasil em 1935, Getúlio Vargas institui seu programa oficial “A Voz do Brasil” como um propagador do seu governo. No fim da década de 50, cresce o campo da informática, da sua indústria, surgindo a teleinformática.  
“Ao finalizar os anos 60, a forte valorização das tecnologias recém-desenvolvidas, entendidas como portadoras de progresso, e o interesse que desperta o setor educacional incidem nas decisões dos governos. Os Estados Unidos aumentam substancialmente as verbas destinadas à pesquisa e ao desenvolvimento de programas educacionais multimídia.
Nos anos 70, implantam-se programas para a introdução de Tecnologia Educacional na América latina, que estabelecem propostas tecnocráticas para enfrentar problemas educacionais e sociais.
Ao mesmo tempo, Althusser analisa “os aparatos ideológicos do Estado” e dá ligar à leitura dos meios e da educação como parte das instituições reprodutoras das relações sociais”.
                                                                                                                     (SCHEIMBERG,1997,p.43)

Nas décadas seguintes, a televisão surge competitivamente, provocando profundas mudanças no rádio, e desaparecendo alguns gêneros como a radionovela, mudando-se estruturas e surgindo novas formas de comunicação com o ouvinte. Sendo que, o rádio supera as vendagens de aparelhos de tv, por ser menos oneroso, além de ser o meio de comunicação principal em zonas do interior que não são desenvolvidas. 
 
A partir destes conceitos e do surgimento das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs), substituindo componentes mecânicos por eletrônicos, os educadores perceberam a importância que estes meios poderiam auxiliar no processo de ensino-aprendizagem na educação à distância.

Surge então, em 1998 a primeira rádio digital universitária do Brasil, a Web Rádio Unisul. A radiodifusão multimídia, supera os padrões de transmissão radiofônica e formatos tradicionais, incluindo recursos de vídeo, fax, internet, base de dados, somados aos recursos de áudio, e opções do tipo unidirecional e interativa.

É no discurso sobre a Teoria do Rádio, publicado em 1932, que Bertold Brecht propõe uma comunicação horizontal, em que o ouvinte seja receptor e comunicador, e esta é a proposta da rádio web faced.
“Enquanto Machulan considera isto como resultado dos instrumentos tecnológicos , e por isso chega a dizer que “o meio é a mensagem”, exerciam influência na percepção dos fenômenos e na atitude do homem frente ao mundo. Moragas Spa afirma algo distinto: não é a tecnologia em si mesma que produz esta influência, e sim as modalidades semióticas da mensagem emitida  pelos meios de comunicação de massa.
O conhecimento das características do meio – em nosso caso, o rádio – permitirá desenvolver uma atitude crítica (em relação à mensagem radiofônica) como receptores e elaborar propostas superadoras como emissores.
Em vez do seu uso para a manipulação, tranformá-lo em ferramenta educativa para a reflexão autônoma, a participação solidária e a construção”.
                                                                                 (SCHEIMBERG,1997,p.45)

O rádio possui características de linearidade, temporalidade, unissensorialidade, e uniderionalidade, acentuando o caráter efêmero da mensagem. Linear porque os sons são transportados através de ondas sonoras e recebidos na mesma seqüência temporal em que foram emitidos. Efêmero porque perde-se no tempo imediato que não  pode voltar a mensagem já emitida. Unidirecional porque as possibilidades de diálogo com o ouvinte são mínimas. Unissensorial porque a recepção é apenas auditiva. Já a tv e o cinema unem a linguagem visual e sonora.

Em contrapartida, a rádio web possui caráter heterogêneo e multidimensional. Há comunicação interpessoal. Os ouvintes podem participar, há interatividade, o receptor também pe comunicador pois há participação. Seja pelo fato de se conhecerem no pequeno especo geográfico, característica presente na rádio comunitária, em que as pessoas se conhecem, ou em amplo espaço geográfico, em que a interação pode  ser através de e-mails.
“...Esta dimensão imaginativa, unida ao clima de relação interpessoal, espontânea, amistosa, possibilita uma forte ligação afetiva do ouvinte com os locutores, a audição e a emissora, que pode atravessar as valas da consciência crítica.” 
                                                                                                 (SCHEIMBERG,1997,p.51)

O rádio participa do processo sócio-cultural de desenvolvimento de grande parte da população mundial. A partir da década de 40, ele é utilizado para fins explicitamente educativos. “Nos anos 60, ele foi utilizado como instrumento difusor do conhecimento dentro do Movimento de Educação de Base (MEB), projeto criado pela Conferência Nacional dos Bispos do Brasil visando a alfabetização de jovens e adultos.”
(http://ctjovem.mct.gov.br/indesc.php?action=content/view&cod_objeto=19002)

Atualmente o rádio é utilizado como meio educativo de educação à distância multimidiais, para a complementação do textoescrito e/ou visual, o hipertexto; além de desenvolver a oralidade. Neste caso, uma aprendizagem efetiva, é necessário que se proporcione um ambiente em que se estimule o maior número possível de sentidos, e a combinação do “oral e visual simultaneamente corresponde a 85% dos dados retidos depois de três horas e 65% depois de três dias.” (FERREIRA,1986,p.5)
“O fato de que as novas gerações de alunos tenham nascido e crescido em uma iconosfera, respirando imagem, significa que seus hábitos perceptivos e seus processos mentais se transformaram profundamente. A partir desta dupla mudança, modificaram-se também os seus gostos e atitudes. Eles são habituados, por exemplo, a uma hiperestimulação sensorial, e a partir daí, acabam precisando, em todos os momentos, de uma estimulação constante.”
                                                                                        (SANCHO,1998,p.136)

O trabalho que se poderia desenvolver na rádio web permitiria integrar áreas que de outra forma estariam separadas, desenvolvendo a criatividade, o trabalho grupal, a expressão oral, escrita, entre outras capacidades e habilidades.
“A Web (World Wide Web) foi desenvolvida em março de 1989 por Tim Berners-Lee. Se baseia em documentos, formando uma combinação de conteúdos e HTML (Hyper Text Markup Linguage). Esta por sua, é uma linguagem versátil, podendo o texto estar vinculado ao vídeo, som, ou outro documento. Esta vinculação é denominada de hipertexto. 
Fazendo-se a fusão da linguagem de hipertexto na web, com os recursos da comunicação da radiodifusão, teremos um ambiente denominado “audiodifusão”, ou seja, a transmissão de áudio em tempo real(ao vivo) pela Rede Internet.
Desta forma, poderemos transmitir pela Rede Internet, informações com conteúdo programático em áudio ao vivo, complementada com informações escrita em linguagem hipertexto.”
(http: www.abed.org.br/antiga/trtdocs/paper_visem/sergio_frerreira_do_amaral.htm)

A linguagem da rádio web traz uma nova realidade, aumentando as possibilidades e diminuindo os limites do meio, por proporcionar diversos tipos de linguagem. Pode-se emitir frases mais curtas e pertencentes à linguagem coloquial, cotidiana, quando forem transmitidas de forma oral, de acordo com o tipo de mensagem que se quer transmitir, e mais longas se estiverem em formato de texto.

O educador na busca do sucesso no processo educacional, deve estar mais preocupado com a qualidade do aprendizado e a transformação do ambiente pedagógico para atender às necessidades do aluno.O que delimita os parâmetros da qualidade da educação é a concepção educacional e não o sistema operacional, que envolve meios tecnológicos. Os professores, com esta visão educacional, selecionarão os métodos, os meios e as técnicas pedagógicas de comunicação que estão de acordo com esse paradigma.
  “Por isso, devemos considerar como ideal um ensino usando diversos meios, umensino no qual todos os meios deveriam ter oportunidade, desde os mais modestos até os mais elaborados: desde o quadro, os mapas e as transparências de retroprojetor até as antenas para os satélites de televisão. Ali deveriam ter oportunidade também todas as linguagens: desde a palavra falada e escrita até as imagens e sons, passando pelas linguagens matemáticas, gestuais e simbólicas. Tudo em função dos conteúdos.
...A educação com multimeios permite, então, adaptar-se às capacidades perceptivas e mentais dos diversos alunos, compensando  os difíceis derivados da aprendizagem com outros meios expressivos. Além disso, a abordagem de uma mesma realidade a partir de perspectivas diferentes e complementares enriquece o processo de aprendizagem.”
                                                                                       (SANCHO,1998,p.136) 

METODOLOGIA

A pesquisa para o trabalho monográfico será realizada na Faculdade de Educação da Ufba por um período de 70 dias.  Serão avaliados aspectos da rádio, como a forma e a qualidade da sua utilização e a participação dos facedianos durante o período de 60 dias em que ela estiver funcionando.

Posteriormente, será realizada a aplicação de questionários individuais, durante 10 dias, onde serão escolhidos na forma de uma amostra aleatória simples de 20% da comunidade facediana, sendo 10% de alunos, 5% de professores e 5% de funcionários.

Por fim, se fará uma análise dos dados coletados, com a utilização de recursos estatísticos como gráficos e tabelas, para um melhor entendimento da análise, que será apresentada se os objetivos propostos foram alcançados e a aquisição da resposta do problema da pesquisa.

		CRONOGRAMA				
	Janeiro	Fevereiro	Março	Abril	Maio	
1 - Justificativa	X					
2 - Revisão de Objetivos	X	X				
3 - Revisão de Literatura	X	X	X	X	X	
4 - Metodologia		X	 X			
5 - Cronograma		X	X			
6 - Bibliografia		X	X			
7 - Anexo			X	X	X	
7.1 - roteiro entrevista c/ alunos			X			
7.2 - roteiro entrevista c/ professores				X		
7.3 - roteiro entrevista coord. da rádio				X		
7.4 - roteiro entrevista bolsista da rádio				X		
7.5 - tabulação das entrevistas					X