Difference: WebHome (1 vs. 39)

Revision 3910 Mar 2010 - HilbertoCosta

Line: 1 to 1
 

Bem Vind@ à WEB RIPE!

Line: 31 to 31
 --> RÁDIOS WEB DO PROJETO
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Servidor Experimental do RIPE - Link Interno

Servidor Experimental do RIPE - Link Externo

 

Banda Larga Cordel

Revision 3805 Nov 2009 - CecilioSantos

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Bem Vind@ à WEB RIPE!

Line: 29 to 29
 

Produções

-->

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Rádios Web do Projto
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RÁDIOS WEB DO PROJETO
 

Banda Larga Cordel

Revision 3703 Sep 2009 - DarleneSoares

Line: 1 to 1
 

Bem Vind@ à WEB RIPE!

Line: 29 to 29
 

Produções

-->

Added:
>
>
Rádios Web do Projto
 

Banda Larga Cordel

Revision 3626 Aug 2009 - AndersonCarvalho

Line: 1 to 1
 

Bem Vind@ à WEB RIPE!

Line: 67 to 67
 
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Changed:
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Revision 3519 Aug 2009 - DarleneSoares

Line: 1 to 1
Changed:
<
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Bem Vind@ à WEB RIPE!

>
>

Bem Vind@ à WEB RIPE!

 
Deleted:
<
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Projeto de pesquisa do GEC, aprovado no edital 04/2007 - FAPESB

 

Produção colaborativa e descentralizada de imagens e sons para a educação básica: criação e implantação do RIPE - Rede de Intercâmbio de Produção Educativa

Added:
>
>

Projeto do Grupo de Pesquisa Educação, Comunicação e Tecnologias (GEC), financiado pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado da Bahia (FAPESB)
 
Added:
>
>

Banda Larga Cordel

  (Gilberto Gil)

Revision 3417 Aug 2009 - AndersonCarvalho

Line: 1 to 1
 

Bem Vind@ à WEB RIPE!

Projeto de pesquisa do GEC, aprovado no edital 04/2007 - FAPESB

Line: 58 to 58
 
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Added:
>
>
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Revision 3311 Aug 2009 - AndersonCarvalho

Line: 1 to 1
 

Bem Vind@ à WEB RIPE!

Projeto de pesquisa do GEC, aprovado no edital 04/2007 - FAPESB

Line: 55 to 55
 
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Added:
>
>
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META FILEATTACHMENT attachment="ripe3.jpg" attr="" comment="" date="1249992063" name="ripe3.jpg" path="ripe3.jpg" size="92217" stream="ripe3.jpg" tmpFilename="/var/tmp/CGItemp7272" user="AndersonCarvalho" version="1"

Revision 3201 Jul 2009 - AndersonCarvalho

Line: 1 to 1
 

Bem Vind@ à WEB RIPE!

Projeto de pesquisa do GEC, aprovado no edital 04/2007 - FAPESB

Produção colaborativa e descentralizada de imagens e sons para a educação básica: criação e implantação do RIPE - Rede de Intercâmbio de Produção Educativa

Changed:
<
<

Equipe?

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O projeto

 
Changed:
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Reuniões?

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>

Escolas do Projeto

 
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Diários de Bordo?

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Equipe

 
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O projeto

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Central de Vídeos

 
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Dicas Semanais


Fotos


Reflexões


Produções

 
Deleted:
<
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Escolas do Projeto

  Banda Larga Cordel
Line: 48 to 52
 
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Changed:
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>
>
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META FILEATTACHMENT attachment="img004.jpg" attr="" comment="" date="1244638467" name="img004.jpg" path="img004.jpg" size="3209" stream="img004.jpg" tmpFilename="/var/tmp/CGItemp11475" user="AndersonCarvalho" version="1"
Added:
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Revision 3110 Jun 2009 - AndersonCarvalho

Line: 1 to 1
 

Bem Vind@ à WEB RIPE!

Projeto de pesquisa do GEC, aprovado no edital 04/2007 - FAPESB

Line: 42 to 42
 E então, e então, são quantas bandas? Tantas quantas pedir meu coração E o meu coração pediu assim só Bim-bom, bim-bim-bom, bão-bão...

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Deleted:
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META FILEATTACHMENT attachment="img03.jpg" attr="" comment="" date="1243253856" name="img03.jpg" path="img03.jpg" size="491" stream="img03.jpg" tmpFilename="/var/tmp/CGItemp8844" user="AndersonCarvalho" version="1"
Deleted:
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META FILEATTACHMENT attachment="img05.jpg" attr="" comment="" date="1243253888" name="img05.jpg" path="img05.jpg" size="5827" stream="img05.jpg" tmpFilename="/var/tmp/CGItemp8884" user="AndersonCarvalho" version="1"
META FILEATTACHMENT attachment="img06.jpg" attr="" comment="" date="1243253902" name="img06.jpg" path="img06.jpg" size="778" stream="img06.jpg" tmpFilename="/var/tmp/CGItemp8864" user="AndersonCarvalho" version="1"
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Added:
>
>
META FILEATTACHMENT attachment="img02.jpg" attr="" comment="" date="1244638232" name="img02.jpg" path="img002.jpg" size="7053" stream="img002.jpg" tmpFilename="/var/tmp/CGItemp11416" user="AndersonCarvalho" version="4"
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Revision 3027 May 2009 - AndersonCarvalho

Line: 1 to 1
 

Bem Vind@ à WEB RIPE!

Projeto de pesquisa do GEC, aprovado no edital 04/2007 - FAPESB

Line: 49 to 49
 
META FILEATTACHMENT attachment="img06.jpg" attr="" comment="" date="1243253902" name="img06.jpg" path="img06.jpg" size="778" stream="img06.jpg" tmpFilename="/var/tmp/CGItemp8864" user="AndersonCarvalho" version="1"
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META FILEATTACHMENT attachment="spacer.gif" attr="" comment="" date="1243253935" name="spacer.gif" path="spacer.gif" size="43" stream="spacer.gif" tmpFilename="/var/tmp/CGItemp8825" user="AndersonCarvalho" version="1"
Added:
>
>
META FILEATTACHMENT attachment="img01.jpg" attr="" comment="" date="1243427495" name="img01.jpg" path="img01.jpg" size="138787" stream="img01.jpg" tmpFilename="/var/tmp/CGItemp9476" user="AndersonCarvalho" version="1"

Revision 2925 May 2009 - AndersonCarvalho

Line: 1 to 1
 

Bem Vind@ à WEB RIPE!

Projeto de pesquisa do GEC, aprovado no edital 04/2007 - FAPESB

Line: 42 to 42
 E então, e então, são quantas bandas? Tantas quantas pedir meu coração E o meu coração pediu assim só Bim-bom, bim-bim-bom, bão-bão...

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Added:
>
>
META FILEATTACHMENT attachment="img02.jpg" attr="" comment="" date="1243253840" name="img02.jpg" path="img02.jpg" size="12079" stream="img02.jpg" tmpFilename="/var/tmp/CGItemp8881" user="AndersonCarvalho" version="1"
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META FILEATTACHMENT attachment="img04.jpg" attr="" comment="" date="1243253869" name="img04.jpg" path="img04.jpg" size="3071" stream="img04.jpg" tmpFilename="/var/tmp/CGItemp8912" user="AndersonCarvalho" version="1"
META FILEATTACHMENT attachment="img05.jpg" attr="" comment="" date="1243253888" name="img05.jpg" path="img05.jpg" size="5827" stream="img05.jpg" tmpFilename="/var/tmp/CGItemp8884" user="AndersonCarvalho" version="1"
META FILEATTACHMENT attachment="img06.jpg" attr="" comment="" date="1243253902" name="img06.jpg" path="img06.jpg" size="778" stream="img06.jpg" tmpFilename="/var/tmp/CGItemp8864" user="AndersonCarvalho" version="1"
META FILEATTACHMENT attachment="img07.jpg" attr="" comment="" date="1243253920" name="img07.jpg" path="img07.jpg" size="4049" stream="img07.jpg" tmpFilename="/var/tmp/CGItemp8858" user="AndersonCarvalho" version="1"
META FILEATTACHMENT attachment="spacer.gif" attr="" comment="" date="1243253935" name="spacer.gif" path="spacer.gif" size="43" stream="spacer.gif" tmpFilename="/var/tmp/CGItemp8825" user="AndersonCarvalho" version="1"

Revision 2825 Nov 2008 - DarleneSoares

Line: 1 to 1
 

Bem Vind@ à WEB RIPE!

Projeto de pesquisa do GEC, aprovado no edital 04/2007 - FAPESB

Line: 39 to 39
  Diabo de menino agora quer Um i pod e um computador novinho Certo é que o sertão quer virar mar Certo é que o sertão quer navegar No micro do menino internetinho Quem não vem no cordel da banda larga Vai viver sem saber que o mundo é o seu Uma banda da banda é umbanda Outra banda da banda é cristã Outra banda da banda é kabala Outra banda da banda é koorão
Changed:
<
<
E então, e então, são quantas bandas? Tantas quantas pedir meu coração E o meu coração pediu assim só Bim-bom, bim-bim-bom, bim-bão

...

>
>
E então, e então, são quantas bandas? Tantas quantas pedir meu coração E o meu coração pediu assim só Bim-bom, bim-bim-bom, bão-bão...
 
META FILEATTACHMENT attachment="eu_para_Gec.JPG" attr="h" comment="Foto AdalÃ? ­cio" date="1218142868" name="eu_para_Gec.JPG" path="eu para Gec.JPG" size="288765" stream="eu para Gec.JPG" user="Main.AdalicioNeto" version="1"

Revision 2703 Nov 2008 - CecilioSantos

Line: 1 to 1
 

Bem Vind@ à WEB RIPE!

Projeto de pesquisa do GEC, aprovado no edital 04/2007 - FAPESB

Revision 2631 Oct 2008 - CecilioSantos

Line: 1 to 1
 

Bem Vind@ à WEB RIPE!

Projeto de pesquisa do GEC, aprovado no edital 04/2007 - FAPESB

Revision 2522 Oct 2008 - CecilioSantos

Line: 1 to 1
 

Bem Vind@ à WEB RIPE!

Projeto de pesquisa do GEC, aprovado no edital 04/2007 - FAPESB

Revision 2412 Oct 2008 - DarleneSoares

Line: 1 to 1
 

Bem Vind@ à WEB RIPE!

Projeto de pesquisa do GEC, aprovado no edital 04/2007 - FAPESB

Changed:
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Produção colaborativa e descentralizada de imagens e sons para a educação básica: criação e implantação da RIPE - Rede de Intercâmbio de Produção Educativa

>
>

Produção colaborativa e descentralizada de imagens e sons para a educação básica: criação e implantação do RIPE - Rede de Intercâmbio de Produção Educativa

 

Equipe?


Revision 2317 Sep 2008 - DarleneSoares

Line: 1 to 1
 

Bem Vind@ à WEB RIPE!

Projeto de pesquisa do GEC, aprovado no edital 04/2007 - FAPESB

Line: 17 to 17
 

O projeto


Changed:
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Estrutura das Escolas

>
>

Escolas do Projeto

  Banda Larga Cordel

Revision 2216 Sep 2008 - LucianaOliveira

Line: 1 to 1
 

Bem Vind@ à WEB RIPE!

Projeto de pesquisa do GEC, aprovado no edital 04/2007 - FAPESB

Line: 17 to 17
 

O projeto


Added:
>
>

Estrutura das Escolas

 Banda Larga Cordel

(Gilberto Gil)

Revision 2116 Sep 2008 - LucianaOliveira

Line: 1 to 1
 

Bem Vind@ à WEB RIPE!

Projeto de pesquisa do GEC, aprovado no edital 04/2007 - FAPESB

Revision 2015 Sep 2008 - LucianaOliveira

Line: 1 to 1
Deleted:
<
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Bem Vind@ à WEB RIPE!

Projeto de pesquisa do GEC, aprovado no edital 04/2007 - FAPESB

Produção colaborativa e descentralizada de imagens e sons para a educação básica: criação e implantação da RIPE - Rede de Intercâmbio de Produção Educativa

Deleted:
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Equipe?

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>
>

 

Reuniões?

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>

 

Diários de Bordo?

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>
>

 

O projeto

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>

 
Added:
>
>
Banda Larga Cordel
 
Added:
>
>
(Gilberto Gil)
 
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Pôs na boca, provou, cuspiu É amargo, não sabe o que perdeu Tem um gosto de fel, raiz amarga Quem não vem no cordel da banda larga Vai viver sem saber que mundo é o seu
 
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Banda Larga Cordel
>
>
Mundo todo na ampla discussão O neuro-cientista, o economista Opinião de alguém que esta na pista Opinião de alguém fora da lista Opinião de alguém que diz que não
 
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(Gilberto Gil)
>
>
Uma banda da banda é umbanda Outra banda da banda é cristã Outra banda da banda é kabala Outra banda da banda é alcorão E então, e então, são quantas bandas? Tantas quantas pedir meu coração
 
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Pôs na boca, provou, cuspiu É amargo, não sabe o que perdeu Tem um gosto de fel, raiz amarga Quem não vem no cordel da banda larga Vai viver sem saber que mundo é o seu

Mundo todo na ampla discussão O neuro-cientista, o economista Opinião de alguém que esta na pista Opinião de alguém fora da lista Opinião de alguém que diz que não

Uma banda da banda é umbanda Outra banda da banda é cristã Outra banda da banda é kabala Outra banda da banda é alcorão E então, e então, são quantas bandas? Tantas quantas pedir meu coração

E o meu coração pediu assim, só Bim-bom, bim-bom, bim-bom, bim-bom

Ou se alarga essa banda e a banda anda Mais ligeiro pras bandas do sertão Ou então não, não adianta nada Banda vai, banda fica abandonada Deixada para outra encarnação

Rio Grande do Sul, Germania Africano-ameríndio Maranhão Banda larga mais demografizada Ou então não, não adianta nada Os problemas não terão solução

Piraí, Piraí, Piraí Piraí bandalargou-se um pouquinho Piraí infoviabilizou Os ares do município inteirinho Com certeza a medida provocou Um certo vento de redemoinho

Diabo de menino agora quer Um i pod e um computador novinho Certo é que o sertão quer virar mar Certo é que o sertão quer navegar No micro do menino internetinho Quem não vem no cordel da banda larga Vai viver sem saber que o mundo é o seu Uma banda da banda é umbanda Outra banda da banda é cristã Outra banda da banda é kabala Outra banda da banda é koorão

E então, e então, são quantas bandas? Tantas quantas pedir meu coração E o meu coração pediu assim só Bim-bom, bim-bim-bom, bim-bão

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E o meu coração pediu assim, só Bim-bom, bim-bom, bim-bom, bim-bom
 
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Ou se alarga essa banda e a banda anda Mais ligeiro pras bandas do sertão Ou então não, não adianta nada Banda vai, banda fica abandonada Deixada para outra encarnação

Rio Grande do Sul, Germania Africano-ameríndio Maranhão Banda larga mais demografizada Ou então não, não adianta nada Os problemas não terão solução

Piraí, Piraí, Piraí Piraí bandalargou-se um pouquinho Piraí infoviabilizou Os ares do município inteirinho Com certeza a medida provocou Um certo vento de redemoinho

 
Added:
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Diabo de menino agora quer Um i pod e um computador novinho Certo é que o sertão quer virar mar Certo é que o sertão quer navegar No micro do menino internetinho Quem não vem no cordel da banda larga Vai viver sem saber que o mundo é o seu Uma banda da banda é umbanda Outra banda da banda é cristã Outra banda da banda é kabala Outra banda da banda é koorão
 
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E então, e então, são quantas bandas? Tantas quantas pedir meu coração E o meu coração pediu assim só Bim-bom, bim-bim-bom, bim-bão

...

 
META FILEATTACHMENT attachment="eu_para_Gec.JPG" attr="h" comment="Foto AdalÃ? ­cio" date="1218142868" name="eu_para_Gec.JPG" path="eu para Gec.JPG" size="288765" stream="eu para Gec.JPG" user="Main.AdalicioNeto" version="1"

Revision 1910 Sep 2008 - DarleneSoares

Line: 1 to 1
 

Bem Vind@ à WEB RIPE!

Line: 18 to 18
 

Diários de Bordo?


Changed:
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O projeto em poucas linhas - resumo para ter uma ideia geral do projeto

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O projeto

 

Revision 1810 Sep 2008 - DarleneSoares

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Bem Vind@ à WEB RIPE!

Projeto de pesquisa do GEC, aprovado no edital 04/2007 - FAPESB

Produção colaborativa e descentralizada de imagens e sons para a educação básica: criação e implantação da RIPE - Rede de Intercâmbio de Produção Educativa

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1. A idéia básica: fortalecer escolas, professores e meninada para serem produtores de culturas e conhecimentos.

2. Como? Implantando núcleos de produção de ví­deos e áudio em cada uma das 5 escolas iniciais do projeto, distribuí­das na Bahia pela Região Metropolitana, Recôncavo e Semi-árido.

3. Rede de troca de produção: Adaptar e aperfeiçoar o RITU (Rede de Intercâmbio de Televisão Universitária) desenvolvida pela Universidade da Paraí­ba, para que o mesmo possa se transformar num espaço de compartilhamento de produções feitas PELAS escolas, com base no currículo real e não em currí­culos idealizados em gabinetes...

4. Criação do RIPE (Rede de Intercâmbio de Produção Educativa). Ripe vem de hippie, de contracultura, de produção e criação descentralizada.

5. Por que adaptar? BASICAMENTE porque a conexo das escolas não deve ser sempre lá uma maravilha e não usamos o conceito de GRADE de programação e sim de fluxo de programação.

6. A jogada: produz em qualidade alta, a partir de oficinas de produção, lança no sistema diretamente da escola ou manda o CD para a rede, ao subir o programa em resolução alta produz uma versão em formato reduzido para poder ser visto na web com conexão baixa, tipo a la youtube e similares.

7. tudo com software livre, claro, de cabo a rabo!

8. a UFPb entra com a solução, a gente entra com bolsistas de Computação para que o "RITU da educação" seja desenvolvido a partir do que já foi feito pela UFPb.

9. Nas aqui nas escolas, desenvolvemos pesquisa de linguagem e - a partir do currí­culo real! - acompanhamos os núcleos de produção de ví­deo e áudio, com a instalação em paralelo de Rádio Web em cada uma das escolas, com programação gerada localmente.

10. No futuro, a idéia é termos uma tv da educação, feita diretamente por professores e alunos do sistema publico de educação, da Bahia inteira, pra começar. Depois o brasil e...

Resumo do projeto - aprovado pela FAPESB

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O projeto em poucas linhas - resumo para ter uma ideia geral do projeto

 
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O projeto articula ações das Universidades Federal da Bahia e da Paraíba, com o sistema educacional e os Pontos de Cultura (MinC? ) dos municípios de Salvador, São Felix, Vera Cruz e Irecê, e busca desenvolver e implantar um sistema e um processo de produção e circulação colaborativa de produtos multimídia a serviço do sistema educacional.

O que se pretende, à integração total das diversas mí­dias e suportes, com o objetivo de transformar cada escola, cada professor e cada aluno, individualmente e no coletivo, em produtores de culturas e conhecimentos e não meros consumidores de informações. Busca-se, assim, intensificar o papel protagonista dos jovens e dos professores, construindo novas possibilidades para os sistemas educacionais que, articulando os conhecimentos e saberes emergentes das populações locais, promovem, através de um intenso e qualificado trabalho dos professores, a articulação com o conhecimento já estabelecido pela ciência contemporânea e com as culturas.

A pesquisa desenvolve-se em três frentes interdependentes. Na primeira frente o que se busca é desenvolver pesquisa e desenvolvimento no campo da ciência da computação com o desenvolvimento e aperfeiçoamento do sistema de circulação de produção multimídia a partir o projeto RITU (rede de Intercâmbio de Televisão Universitária), em desenvolvimento pela LAVID/UFPB, culminando com a criação - e implantação experimental - do sistema RIPE - Rede de Intercâmbio de Produção Educativa, uma plataforma em software livre para a montagem de uma rede que possibilite o intercâmbio e troca de produções realizadas pelos alunos e professores da rede de escola do sistema educacional básico da Bahia. Os desafios postos nessa etapa são de diversas natureza mas o que mais destacamos no momento e que seguramente mais demandará pesquisa é o como poder desenvolver esse sistema para funcionar ainda com a precária condição de conectividade das escolas públicas. A segunda frente de pesquisa concentra-se sobre as linguagens audiovisuais, incluindo trabalho com áudio, imagem e modelagem computacional, com a realização de oficinas nas escolas do projeto para a produção de produtos multimidiáticos a partir do currículo real das escolas. Aqui, os desafios postos são a identificação em conjunto com as comunidades envolvidas das temáticas a serem trabalhadas e o desenvolvimento de novas possibilidades de experimentação no sentido de implementar processos de produção a partir das pesquisas teóricas sobre os temas tratados nessa frente. A terceira frente busca investigar e desenvolver uma metodologia para o trabalho coletivo com as escolas, com a sistematização da proposta visando a implantação de uma web tv com programação oriunda das escolas e montagem de um acervo para uso na educação.

Valor aprovado

152.300,00

Bolsas R$

Custeio R$

Material Permanente R$

O Projeto

 
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clique aqui para obter o projeto em pdf
 
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Ripe Web Utilities

 
META FILEATTACHMENT attachment="eu_para_Gec.JPG" attr="h" comment="Foto AdalÃ? ­cio" date="1218142868" name="eu_para_Gec.JPG" path="eu para Gec.JPG" size="288765" stream="eu para Gec.JPG" user="Main.AdalicioNeto" version="1"

Revision 1710 Sep 2008 - LucianaOliveira

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Bem Vind@ Ã WEB RIPE!

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Bem Vind@ à WEB RIPE!

 
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Projeto de pesquisa do GEC aprovado no edital 04/2007 - FAPESB

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Projeto de pesquisa do GEC, aprovado no edital 04/2007 - FAPESB

 

Produção colaborativa e descentralizada de imagens e sons para a educação básica: criação e implantação da RIPE - Rede de Intercâmbio de Produção Educativa

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Reuniões?

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Diários de Bordo?

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Diários de Bordo?

 

O projeto em poucas linhas - resumo para ter uma ideia geral do projeto.

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1. a idéia básica: fortalecer escolas, professores e meninada para serem produtores de culturas e conhecimentos.
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1. A idéia básica: fortalecer escolas, professores e meninada para serem produtores de culturas e conhecimentos.
 
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2. Como? implantando núcleos de produção de vídeos e aúdio em cada uma das 5 escolas iniciais do projeto, distribuí­das na Bahia pela Região Metropolitina, RecÃ? ´ncavo e Semi-árido.
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2. Como? Implantando núcleos de produção de ví­deos e áudio em cada uma das 5 escolas iniciais do projeto, distribuí­das na Bahia pela Região Metropolitana, Recôncavo e Semi-árido.
 
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3. Rede de troca de produção: Adaptar e aperfeiçoar o RITU (Rede de Intercâmbio de Televisão Universitária) desenvolvida pela Universidade da Paraí­ba, para que o mesmo possa se transformar num espaço de compartilhamento de produções feitas PELAS escolas, com base no curri­culo real e não em currículos idealizados em gabinetes...
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3. Rede de troca de produção: Adaptar e aperfeiçoar o RITU (Rede de Intercâmbio de Televisão Universitária) desenvolvida pela Universidade da Paraí­ba, para que o mesmo possa se transformar num espaço de compartilhamento de produções feitas PELAS escolas, com base no currículo real e não em currí­culos idealizados em gabinetes...
 
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4. CriaÃ? §Ã£o do RIPE (Rede de IntercÃ? ¢mbio de Produção Educativa). Ripe vem de hippie, de contracultura, de produçãoo e criação descentralizada.
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4. Criação do RIPE (Rede de Intercâmbio de Produção Educativa). Ripe vem de hippie, de contracultura, de produção e criação descentralizada.
 
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5. Por que adaptar? BASICAMENTE porque a conexão das escolas não deve ser sempre lá uma maravilha e não usamos o conceito de GRADE de programação e sim de fluxo de programação.
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5. Por que adaptar? BASICAMENTE porque a conexo das escolas não deve ser sempre lá uma maravilha e não usamos o conceito de GRADE de programação e sim de fluxo de programação.
 
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6. a jogada: produz em qualidade alta, a partir de oficinas de produção, lança no sistema diretamente da escola ou manda o CD para a rede, ao subir o programa em resolução alta produz uma versão em formato reduzido para poder ser visto na web com conexão baixa, tipo a la youtube e similares.
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6. A jogada: produz em qualidade alta, a partir de oficinas de produção, lança no sistema diretamente da escola ou manda o CD para a rede, ao subir o programa em resolução alta produz uma versão em formato reduzido para poder ser visto na web com conexão baixa, tipo a la youtube e similares.
  7. tudo com software livre, claro, de cabo a rabo!
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8. a UFPb entra com a solução, a gente entra com bolsistas de ComputaÃ? §Ã£o para que o "RITU da educação" seja desenvolvido a partir do que já foi feito pela UFPb.
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8. a UFPb entra com a solução, a gente entra com bolsistas de Computação para que o "RITU da educação" seja desenvolvido a partir do que já foi feito pela UFPb.
 
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9. Nós aqui nas escolas, desenvolvemos pesquisa de linguagem e - a partir do currículo real! - acompanhamos os núcleos de produção de vídeo e áudio, com a instalação em paralelo de Rádio Web em cada uma das escolas, com programaçao gerada localmente.
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9. Nas aqui nas escolas, desenvolvemos pesquisa de linguagem e - a partir do currí­culo real! - acompanhamos os núcleos de produção de ví­deo e áudio, com a instalação em paralelo de Rádio Web em cada uma das escolas, com programação gerada localmente.
 
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10. no futuro, a idéia é termos uma tv da educação, feita diretamente por professores e alunos do sistema publico de educação, da Bahia inteira, pra começar.depois o brasil e...
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10. No futuro, a idéia é termos uma tv da educação, feita diretamente por professores e alunos do sistema publico de educação, da Bahia inteira, pra começar. Depois o brasil e...
 

Resumo do projeto - aprovado pela FAPESB

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O projeto articula ações das Universidades Federal da Bahia e da ParaÃ? ­ba, com o sistema educacional e os Pontos de Cultura (Min C) dos municípios de Salvador, São Felix, Vera Cruz e Irecê? , e busca desenvolver e implantar um sistema e um processo de produção e circulação colaborativa de produtos multimídia a serviço do sistema educacional.
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O projeto articula ações das Universidades Federal da Bahia e da Paraíba, com o sistema educacional e os Pontos de Cultura (MinC? ) dos municípios de Salvador, São Felix, Vera Cruz e Irecê, e busca desenvolver e implantar um sistema e um processo de produção e circulação colaborativa de produtos multimídia a serviço do sistema educacional.
 
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O que se pretende, é a integração total das diversas mídias e suportes, com o objetivo de transformar cada escola, cada professor e cada aluno, individualmente e no coletivo, em produtores de culturas e conhecimentos e não meros consumidores de informações. Busca-se, assim, intensificar o papel protagonista dos jovens e dos professores, construindo novas possibilidades para os sistemas educacionais que, articulando os conhecimentos e saberes emergentes das populações locais, promovem, através de um intenso e qualificado trabalho dos professores, a articulação com o conhecimento já estabelecido pela ciência contemporânea e com as culturas.
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O que se pretende, à integração total das diversas mí­dias e suportes, com o objetivo de transformar cada escola, cada professor e cada aluno, individualmente e no coletivo, em produtores de culturas e conhecimentos e não meros consumidores de informações. Busca-se, assim, intensificar o papel protagonista dos jovens e dos professores, construindo novas possibilidades para os sistemas educacionais que, articulando os conhecimentos e saberes emergentes das populações locais, promovem, através de um intenso e qualificado trabalho dos professores, a articulação com o conhecimento já estabelecido pela ciência contemporânea e com as culturas.
 
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A pesquisa desenvolve-se em três frentes interdependentes. Na primeira frente o que se busca é desenvolver pesquisa e desenvolvimento no campo da ciência da computação com o desenvolvimento e aperfeiçoamento do sistema de circulação de produção multimídia a partir o projeto RITU (rede de IntercÃ? ¢mbio de TelevisÃ? £o UniversitÃ? ¡ria), em desenvolvimento pela LAVID/UFPB, culminando com a criação - e implantação experimental - do sistema RIPE - Rede de IntercÃ? ¢mbio de ProduÃ? §Ã£o Educativa, uma plataforma em software livre para a montagem de uma rede que possibilite o intercâmbio e troca de produções realizadas pelos alunos e professores da rede de escola do sistema educacional básico da Bahia. Os desafios postos nessa etapa são de diversas natureza mas o que mais destacamos no momento e que seguramente mais demandará pesquisa é o como poder desenvolver esse sistema para funcionar ainda com a precária condição de conectividade das escolas públicas. A segunda frente de pesquisa concentra-se sobre as linguagens audiovisuais, incluindo trabalho com áudio, imagem e modelagem computacional, com a realização de oficinas nas escolas do projeto para a produção de produtos multimidiáticos a partir do currículo real das escolas. Aqui, os desafios postos são a identificação em conjunto com as comunidades envolvidas das temáticas a serem trabalhadas e o desenvolvimento de novas possibilidades de experimentação no sentido de implementar processos de produção a partir das pesquisas teóricas sobre os temas tratados nessa frente. A terceira frente busca investigar e desenvolver uma metodologia para o trabalho coletivo com as escolas, com a sistematização da proposta visando a implantação de uma web tv com programação oriunda das escolas e montagem de um acervo para uso na educação.
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A pesquisa desenvolve-se em três frentes interdependentes. Na primeira frente o que se busca é desenvolver pesquisa e desenvolvimento no campo da ciência da computação com o desenvolvimento e aperfeiçoamento do sistema de circulação de produção multimídia a partir o projeto RITU (rede de Intercâmbio de Televisão Universitária), em desenvolvimento pela LAVID/UFPB, culminando com a criação - e implantação experimental - do sistema RIPE - Rede de Intercâmbio de Produção Educativa, uma plataforma em software livre para a montagem de uma rede que possibilite o intercâmbio e troca de produções realizadas pelos alunos e professores da rede de escola do sistema educacional básico da Bahia. Os desafios postos nessa etapa são de diversas natureza mas o que mais destacamos no momento e que seguramente mais demandará pesquisa é o como poder desenvolver esse sistema para funcionar ainda com a precária condição de conectividade das escolas públicas. A segunda frente de pesquisa concentra-se sobre as linguagens audiovisuais, incluindo trabalho com áudio, imagem e modelagem computacional, com a realização de oficinas nas escolas do projeto para a produção de produtos multimidiáticos a partir do currículo real das escolas. Aqui, os desafios postos são a identificação em conjunto com as comunidades envolvidas das temáticas a serem trabalhadas e o desenvolvimento de novas possibilidades de experimentação no sentido de implementar processos de produção a partir das pesquisas teóricas sobre os temas tratados nessa frente. A terceira frente busca investigar e desenvolver uma metodologia para o trabalho coletivo com as escolas, com a sistematização da proposta visando a implantação de uma web tv com programação oriunda das escolas e montagem de um acervo para uso na educação.
 

Valor aprovado

Revision 1605 Sep 2008 - DarleneSoares

Line: 1 to 1
 

Bem Vind@ Ã WEB RIPE!

Projeto de pesquisa do GEC aprovado no edital 04/2007 - FAPESB

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Equipe?

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Reuniões?

 

Diários de Bordo?

O projeto em poucas linhas - resumo para ter uma ideia geral do projeto.

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  3. Rede de troca de produção: Adaptar e aperfeiçoar o RITU (Rede de Intercâmbio de Televisão Universitária) desenvolvida pela Universidade da Paraí­ba, para que o mesmo possa se transformar num espaço de compartilhamento de produções feitas PELAS escolas, com base no curri­culo real e não em currículos idealizados em gabinetes...
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4. CriaÃ? §Ã£o do RIPE (Rede de IntercÃ? ¢mbio de ProduÃ? §Ã£o Educativa). Ripe vem de hippie, de contracultura, de produção e criação descentralizada.
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4. CriaÃ? §Ã£o do RIPE (Rede de IntercÃ? ¢mbio de Produção Educativa). Ripe vem de hippie, de contracultura, de produçãoo e criação descentralizada.
  5. Por que adaptar? BASICAMENTE porque a conexão das escolas não deve ser sempre lá uma maravilha e não usamos o conceito de GRADE de programação e sim de fluxo de programação.

Revision 1504 Sep 2008 - DarleneSoares

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Bem Vind@ à WEB RIPE!

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Bem Vind@ Ã WEB RIPE!

 

Projeto de pesquisa do GEC aprovado no edital 04/2007 - FAPESB

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Projeto de pesquisa do GEC aprovado no edital 04/2007 - FAPESB

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Produção colaborativa e descentralizada de imagens e sons para a educação básica: criação e implantação da RIPE - Rede de Intercâmbio de Produção Educativa

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Equipe?

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Diários de Bordo?

 
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Diários de Bordo?

O projeto em poucas linhas - resumo para ter uma idéia geral do projeto.

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O projeto em poucas linhas - resumo para ter uma ideia geral do projeto.

 
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1. a idéia básica: fortalecer escolas, professores e meninada para serem produtores de culturas e conhecimentos.
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1. a idéia básica: fortalecer escolas, professores e meninada para serem produtores de culturas e conhecimentos.
 
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2. Como? implantando núcleos de produção de vídeos e aúdio em cada uma das 5 escolas iniciais do projeto, distribuídas na Bahia pela Região Metropolitina, Recôncavo e Semi-árido.
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2. Como? implantando núcleos de produção de vídeos e aúdio em cada uma das 5 escolas iniciais do projeto, distribuí­das na Bahia pela Região Metropolitina, RecÃ? ´ncavo e Semi-árido.
 
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3. Rede de troca de produção: Adaptar e aperfeiçoar o RITU (Rede de Intercâmbio de Televisão Universitária) desenvolvida pela Universidade da Paraíba, para que o mesmo possa se transformar num espaço de compartilhamento de produções feitas PELAS escolas, com base no currículo real e não em currículos idealizados em gabinetes...
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3. Rede de troca de produção: Adaptar e aperfeiçoar o RITU (Rede de Intercâmbio de Televisão Universitária) desenvolvida pela Universidade da Paraí­ba, para que o mesmo possa se transformar num espaço de compartilhamento de produções feitas PELAS escolas, com base no curri­culo real e não em currículos idealizados em gabinetes...
 
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4. Criação do RIPE (Rede de Intercâmbio de Produção Educativa). Ripe vem de hippie, de contracultura, de produção e criação descentralizada.
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4. CriaÃ? §Ã£o do RIPE (Rede de IntercÃ? ¢mbio de ProduÃ? §Ã£o Educativa). Ripe vem de hippie, de contracultura, de produção e criação descentralizada.
 
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5. Por que adaptar? BASICAMENTE porque a conexão das escolas não deve ser sempre lá uma maravilha e não usamos o conceito de GRADE de programação e sim de fluxo de programação.
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5. Por que adaptar? BASICAMENTE porque a conexão das escolas não deve ser sempre lá uma maravilha e não usamos o conceito de GRADE de programação e sim de fluxo de programação.
 
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6. a jogada: produz em qualidade alta, a partir de oficinas de produção, lança no sistema diretamente da escola ou manda o CD para a rede, ao subir o programa em resolução alta produz uma versão em formato reduzido para poder ser visto na web com conexão baixa, tipo a la youtube e similares.
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6. a jogada: produz em qualidade alta, a partir de oficinas de produção, lança no sistema diretamente da escola ou manda o CD para a rede, ao subir o programa em resolução alta produz uma versão em formato reduzido para poder ser visto na web com conexão baixa, tipo a la youtube e similares.
  7. tudo com software livre, claro, de cabo a rabo!
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8. a UFPb entra com a solução, a gente entra com bolsistas de Computação para que o "RITU da educação" seja desenvolvido a partir do que já foi feito pela UFPb.

9. Nós aqui nas escolas, desenvolvemos pesquisa de linguagem e - a partir do currículo real! - acompanhamos os núcleos de produção de vídeo e áudio, com a instalação em paralelo de Rádio Web em cada uma das escolas, com programaçao gerada localmente.

10. no futuro, a idéia é termos uma tv da educação, feita diretamente por professores e alunos do sistema publico de educação, da Bahia inteira, pra começar.depois o brasil e...

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8. a UFPb entra com a solução, a gente entra com bolsistas de ComputaÃ? §Ã£o para que o "RITU da educação" seja desenvolvido a partir do que já foi feito pela UFPb.
 
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9. Nós aqui nas escolas, desenvolvemos pesquisa de linguagem e - a partir do currículo real! - acompanhamos os núcleos de produção de vídeo e áudio, com a instalação em paralelo de Rádio Web em cada uma das escolas, com programaçao gerada localmente.
 
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10. no futuro, a idéia é termos uma tv da educação, feita diretamente por professores e alunos do sistema publico de educação, da Bahia inteira, pra começar.depois o brasil e...
 

Resumo do projeto - aprovado pela FAPESB

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O projeto articula ações das Universidades Federal da Bahia e da ParaÃ? ­ba, com o sistema educacional e os Pontos de Cultura (Min C) dos municípios de Salvador, São Felix, Vera Cruz e Irecê? , e busca desenvolver e implantar um sistema e um processo de produção e circulação colaborativa de produtos multimídia a serviço do sistema educacional.
 
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O projeto articula ações das Universidades Federal da Bahia e da Paraíba, com o sistema educacional e os Pontos de Cultura (Min C) dos municípios de Salvador, São Felix, Vera Cruz e Irecê, e busca desenvolver e implantar um sistema e um processo de produção e circulação colaborativa de produtos multimídia a serviço do sistema educacional.
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O que se pretende, é a integração total das diversas mídias e suportes, com o objetivo de transformar cada escola, cada professor e cada aluno, individualmente e no coletivo, em produtores de culturas e conhecimentos e não meros consumidores de informações. Busca-se, assim, intensificar o papel protagonista dos jovens e dos professores, construindo novas possibilidades para os sistemas educacionais que, articulando os conhecimentos e saberes emergentes das populações locais, promovem, através de um intenso e qualificado trabalho dos professores, a articulação com o conhecimento já estabelecido pela ciência contemporânea e com as culturas.
 
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O que se pretende, é a integração total das diversas mídias e suportes, com o objetivo de transformar cada escola, cada professor e cada aluno, individualmente e no coletivo, em produtores de culturas e conhecimentos e não meros consumidores de informações. Busca-se, assim, intensificar o papel protagonista dos jovens e dos professores, construindo novas possibilidades para os sistemas educacionais que, articulando os conhecimentos e saberes emergentes das populações locais, promovem, através de um intenso e qualificado trabalho dos professores, a articulação com o conhecimento já estabelecido pela ciência contemporânea e com as culturas.

A pesquisa desenvolve-se em três frentes interdependentes. Na primeira frente o que se busca é desenvolver pesquisa e desenvolvimento no campo da ciência da computação com o desenvolvimento e aperfeiçoamento do sistema de circulação de produção multimídia a partir o projeto RITU (rede de Intercâmbio de Televisão Universitária), em desenvolvimento pela LAVID/UFPB, culminando com a criação - e implantação experimental - do sistema RIPE - Rede de Intercâmbio de Produção Educativa, uma plataforma em software livre para a montagem de uma rede que possibilite o intercâmbio e troca de produções realizadas pelos alunos e professores da rede de escola do sistema educacional básico da Bahia. Os desafios postos nessa etapa são de diversas natureza mas o que mais destacamos no momento e que seguramente mais demandará pesquisa é o como poder desenvolver esse sistema para funcionar ainda com a precária condição de conectividade das escolas públicas. A segunda frente de pesquisa concentra-se sobre as linguagens audiovisuais, incluindo trabalho com áudio, imagem e modelagem computacional, com a realização de oficinas nas escolas do projeto para a produção de produtos multimidiáticos a partir do currículo real das escolas. Aqui, os desafios postos são a identificação em conjunto com as comunidades envolvidas das temáticas a serem trabalhadas e o desenvolvimento de novas possibilidades de experimentação no sentido de implementar processos de produção a partir das pesquisas teóricas sobre os temas tratados nessa frente. A terceira frente busca investigar e desenvolver uma metodologia para o trabalho coletivo com as escolas, com a sistematização da proposta visando a implantação de uma web tv com programação oriunda das escolas e montagem de um acervo para uso na educação.

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A pesquisa desenvolve-se em três frentes interdependentes. Na primeira frente o que se busca é desenvolver pesquisa e desenvolvimento no campo da ciência da computação com o desenvolvimento e aperfeiçoamento do sistema de circulação de produção multimídia a partir o projeto RITU (rede de IntercÃ? ¢mbio de TelevisÃ? £o UniversitÃ? ¡ria), em desenvolvimento pela LAVID/UFPB, culminando com a criação - e implantação experimental - do sistema RIPE - Rede de IntercÃ? ¢mbio de ProduÃ? §Ã£o Educativa, uma plataforma em software livre para a montagem de uma rede que possibilite o intercâmbio e troca de produções realizadas pelos alunos e professores da rede de escola do sistema educacional básico da Bahia. Os desafios postos nessa etapa são de diversas natureza mas o que mais destacamos no momento e que seguramente mais demandará pesquisa é o como poder desenvolver esse sistema para funcionar ainda com a precária condição de conectividade das escolas públicas. A segunda frente de pesquisa concentra-se sobre as linguagens audiovisuais, incluindo trabalho com áudio, imagem e modelagem computacional, com a realização de oficinas nas escolas do projeto para a produção de produtos multimidiáticos a partir do currículo real das escolas. Aqui, os desafios postos são a identificação em conjunto com as comunidades envolvidas das temáticas a serem trabalhadas e o desenvolvimento de novas possibilidades de experimentação no sentido de implementar processos de produção a partir das pesquisas teóricas sobre os temas tratados nessa frente. A terceira frente busca investigar e desenvolver uma metodologia para o trabalho coletivo com as escolas, com a sistematização da proposta visando a implantação de uma web tv com programação oriunda das escolas e montagem de um acervo para uso na educação.
 

Valor aprovado

Line: 69 to 60
 

Impacto Geral (Impactos a partir dos resultados esperados. de 3.000 caracteres)

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O Brasil caminha a passos largos, pelo menos em termos de proposição governamental, no sentido de implantar um rede de banda larga. As escolas do ensino básico são sempre consideradas como integrantes desse sistema e justificam, de uma maneira geral, a própria existência de políticas públicas de implantação de banda larga na sociedade. O que fazer no momento em que boa parte do sistema educacional estiver conectado em banda larga, assim como já ocorre com o ensino superior, se não tivermos produtos, professores e estudantes capacitados para o uso desses recursos de comunicação e informação? São esses os desafios últimos postos pelo movimento de convergência tecnológica em rápido andamento na sociedade contemporânea.
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O Brasil caminha a passos largos, pelo menos em termos de proposição governamental, no sentido de implantar um rede de banda larga. As escolas do ensino básico são sempre consideradas como integrantes desse sistema e justificam, de uma maneira geral, a própria existência de políticas públicas de implantação de banda larga na sociedade. O que fazer no momento em que boa parte do sistema educacional estiver conectado em banda larga, assim como já ocorre com o ensino superior, se não tivermos produtos, professores e estudantes capacitados para o uso desses recursos de comunicação e informação? São esses os desafios últimos postos pelo movimento de convergência tecnológica em rápido andamento na sociedade contemporânea.
 
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Em paralelo, implanta-se no país um sistema de televisão digital e a televisão pública, ambos com o objetivos potencial de ampliar a capacidade de circulação de imagens produzidas fora dos grandes centros. Essa intensificação da capacidade de produção vai depender da existência de pessoal qualificado para tal e, principalmente, de mecanismos tecnológicos para a produção e, principalmente, para a circulação desses produtos.
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Em paralelo, implanta-se no país um sistema de televisão digital e a televisão pública, ambos com o objetivos potencial de ampliar a capacidade de circulação de imagens produzidas fora dos grandes centros. Essa intensificação da capacidade de produção vai depender da existência de pessoal qualificado para tal e, principalmente, de mecanismos tecnológicos para a produção e, principalmente, para a circulação desses produtos.
 
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O impacto aqui se dará tanto no campo educacional, esse obviamente o pricnipal beneficiado dos resultados da pesquisa, como da cultura, da comunicação e ciência e tecnologia. A utilização de software livre em todas as etapas da pesquisa é fundamental em função das liberdades preconizada pelo movimento software livre e, com isso, o sistema educacional se beneficia da implantação de uma logica de colaboração e cooperação, perdida nos últimos tempos em função da perspectiva de distribuição pura e simples de informação que tomou conta do sistema educacional.
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O impacto aqui se dará tanto no campo educacional, esse obviamente o pricnipal beneficiado dos resultados da pesquisa, como da cultura, da comunicação e ciência e tecnologia. A utilização de software livre em todas as etapas da pesquisa é fundamental em função das liberdades preconizada pelo movimento software livre e, com isso, o sistema educacional se beneficia da implantação de uma logica de colaboração e cooperação, perdida nos últimos tempos em função da perspectiva de distribuição pura e simples de informação que tomou conta do sistema educacional.
 
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Ao se busca desenvolver linguagens e tecnologia que articulem de forma intensa diversas mídias, diversos suportes, imaginamos ter a possibilidade de articular as políticas públicas nessas diversas áreas que, lamentavelmente, são pensadas e aplicadas de forma isoladas e quase competidoras entre si.
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Ao se busca desenvolver linguagens e tecnologia que articulem de forma intensa diversas mídias, diversos suportes, imaginamos ter a possibilidade de articular as políticas públicas nessas diversas áreas que, lamentavelmente, são pensadas e aplicadas de forma isoladas e quase competidoras entre si.
 
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Intensificar o papel protagonista dos jovens e dos professores, construindo novas possibilidades para os sistemas educacionais que, articulando os conhecimentos e saberes emergentes das populações locais, promovem, através de um intenso e qualificado trabalho dos professores, a articulação com o conhecimento já estabelecido pela ciência contemporânea e das culturas.
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Intensificar o papel protagonista dos jovens e dos professores, construindo novas possibilidades para os sistemas educacionais que, articulando os conhecimentos e saberes emergentes das populações locais, promovem, através de um intenso e qualificado trabalho dos professores, a articulação com o conhecimento já estabelecido pela ciência contemporânea e das culturas.
 
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Aqui, o que propomos é partir da realidade dessas escolas e comunidades envolvidas e, a partir dela, e com os professores, alunos e comunidade, produzir conhecimentos e culturas que contribuam para a transformação, na prática, dessa realidade educacional. Com isso, espera-se contribuir com elementos para a transformação das políticas públicas de educação, cultura, ciência e tecnologia no estado da Bahia.
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Aqui, o que propomos é partir da realidade dessas escolas e comunidades envolvidas e, a partir dela, e com os professores, alunos e comunidade, produzir conhecimentos e culturas que contribuam para a transformação, na prática, dessa realidade educacional. Com isso, espera-se contribuir com elementos para a transformação das políticas públicas de educação, cultura, ciência e tecnologia no estado da Bahia.
 
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Fundamentação Teórica

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FundamentaÃ? §Ã£o TeÃ? ³rica

  Banda Larga Cordel (Gilberto Gil)

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Quem não vem no cordel da banda larga / Vai viver sem saber que o mundo é o seu / Uma banda da banda é umbanda / Outra banda da banda é cristã / Outra banda da banda é kabala / Outra banda da banda é koorão
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Quem não vem no cordel da banda larga / Vai viver sem saber que o mundo é o seu / Uma banda da banda é umbanda / Outra banda da banda é cristã / Outra banda da banda é kabala / Outra banda da banda é koorão
 
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E então, e então, são quantas bandas? / Tantas quantas pedir meu coração / E o meu coração pediu assim só / Bim-bom, bim-bim-bom, bim-bão
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E então, e então, são quantas bandas? / Tantas quantas pedir meu coração / E o meu coração pediu assim só / Bim-bom, bim-bim-bom, bim-bão
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Piraí, Piraí, Piraí / Piraí bandalargou-se há pouquinho / Piraí infoviabilizou / Os ares do município inteirinho / Por certo que a medida provocou / Um certo vento de redemoinho
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PiraÃ? ­, PiraÃ? ­, PiraÃ? ­ / PiraÃ? ­ bandalargou-se há pouquinho / PiraÃ? ­ infoviabilizou / Os ares do município inteirinho / Por certo que a medida provocou / Um certo vento de redemoinho
 
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Diabo do menino agora quer / Um ipod e um computador novinho / O certo é que o sertão quer navegar / No micro do menino internetinho
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Diabo do menino agora quer / Um ipod e um computador novinho / O certo é que o sertão quer navegar / No micro do menino internetinho
 
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Rodovia, Hidrovia, / Ferrovia e agora chegando a infovia / Pra alegria de todo o interior. / Meu Brasil, meu Brasil, bem brasileiro / O You Tube chegando aos seus grotões / Veredas dos Sertões, Guimarães Rosa / Ilíadas, Luzíadas, Camões / Rei Salomão no Alto Solimões / O pé da planta, a baba da babosa / Pôs na boca, provou, cuspiu / É amargo, não sabe o que perdeu / É amarga a missão, raiz amarga / Quem vai soltar balão na banda larga.
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Rodovia, Hidrovia, / Ferrovia e agora chegando a infovia / Pra alegria de todo o interior. / Meu Brasil, meu Brasil, bem brasileiro / O You Tube chegando aos seus grotões / Veredas dos Sertões? , GuimarÃ? £es Rosa / IlÃ? ­adas, LuzÃ? ­adas, Camões? / Rei SalomÃ? £o no Alto Solimões? / O pé da planta, a baba da babosa / Pôs na boca, provou, cuspiu / Ã\x{fffd} amargo, não sabe o que perdeu / Ã\x{fffd} amarga a missão, raiz amarga / Quem vai soltar balão na banda larga.
 
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Inúmeras mudanças e turbulências estão marcando o período de transição entre o século XX e o XXI, particularmente por conta do forte desenvolvimento das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), pelo desenvolvimento das ciências da computação, com destaque para as pesquisas no campo da Inteligência Artificial e do vertiginoso incremento da rede internet, trazendo radicais modificações na forma como se vem produzindo os conhecimentos, conceitos, valores, saberes e de como as relações entre as pessoas e as máquinas se (re)significam, impulsionadas pela (oni)presença dessas tecnologias da informação e comunicação. Vivemos a chamada sociedade em rede (CASTELLS, 1999), estejamos ou não conectados a computadores e à internet, tendo em vista a interdependência entre várias áreas e setores sociais. Isso tem trazido, para as políticas públicas, um grande desafio: quem são os conectados e o que eles fazem?
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Inúmeras? mudanças e turbulências estão marcando o período de transição entre o século XX e o XXI, particularmente por conta do forte desenvolvimento das Tecnologias de InformaÃ? §Ã£o e ComunicaÃ? §Ã£o (TIC), pelo desenvolvimento das ciências da computação, com destaque para as pesquisas no campo da Inteligência? Artificial e do vertiginoso incremento da rede internet, trazendo radicais modificações na forma como se vem produzindo os conhecimentos, conceitos, valores, saberes e de como as relações entre as pessoas e as máquinas se (re)significam, impulsionadas pela (oni)presença dessas tecnologias da informação e comunicação. Vivemos a chamada sociedade em rede (CASTELLS, 1999), estejamos ou não conectados a computadores e à internet, tendo em vista a interdependência entre várias áreas e setores sociais. Isso tem trazido, para as políticas públicas, um grande desafio: quem são os conectados e o que eles fazem?
 
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Contraditoriamente, ainda convivemos com o modelo de pirâmide social, no qual uma grande base de excluídos sustenta alguns poucos privilegiados situados no topo. Isso ocorre mesmo com iniciativas de políticas públicas de implantação de telecentros, infocentros, pontos de cultura e os programas de introdução de computadores nas escolas. Ainda percebemos que os conectados, no Brasil, são, em grande maioria, os que estão nas camadas mais altas da sociedade. As desigualdades identificadas a partir dos dados divulgados recentemente pela Rede de Informação Tecnológica Latino-Americana (RITLA) em conjunto com o Instituto Sangari e o Ministério da Educação, são preocupantes, o maior percentual de internautas se encontram no Distrito Federal (41,1%), seguido por São Paulo (29,9%) e Santa Catarina (29,4%). Os menores valores foram os de Alagoas (7,6%) e Maranhão (7,7%). A distância que separa o grupo de menor renda (0,5% de acesso) do grupo de maior renda (77% de acesso) é bem maior ainda: 154 vezes. Outro dado que merece destaque é que os tais espaços públicos - escolas e centros gratuitos de acesso para a população – beneficiam, pelo menos até agora, em maior medida, os grupos já privilegiados. Nos grupos de menor renda o acesso via centros gratuitos é de 0,6%, na faixa de renda mais elevada esse índice ultrapassa 4%. Entre os estudantes do ensino fundamental, só 2,5% dos mais pobres usaram computador na escola. Esse índice sobe para 37,3% no grupo de alunos de maior nível de renda.
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Contraditoriamente, ainda convivemos com o modelo de pirâmide social, no qual uma grande base de excluídos sustenta alguns poucos privilegiados situados no topo. Isso ocorre mesmo com iniciativas de políticas públicas de implantação de telecentros, infocentros, pontos de cultura e os programas de introdução de computadores nas escolas. Ainda percebemos que os conectados, no Brasil, são, em grande maioria, os que estão nas camadas mais altas da sociedade. As desigualdades identificadas a partir dos dados divulgados recentemente pela Rede de InformaÃ? §Ã£o TecnolÃ? ³gica Latino-Americana (RITLA) em conjunto com o Instituto Sangari e o MinistÃ? ©rio da EducaÃ? §Ã£o, são preocupantes, o maior percentual de internautas se encontram no Distrito Federal (41,1%), seguido por São Paulo (29,9%) e Santa Catarina (29,4%). Os menores valores foram os de Alagoas (7,6%) e MaranhÃ? £o (7,7%). A distância que separa o grupo de menor renda (0,5% de acesso) do grupo de maior renda (77% de acesso) é bem maior ainda: 154 vezes. Outro dado que merece destaque é que os tais espaços públicos - escolas e centros gratuitos de acesso para a população â\x{fffd}\x{fffd} beneficiam, pelo menos até agora, em maior medida, os grupos já privilegiados. Nos grupos de menor renda o acesso via centros gratuitos é de 0,6%, na faixa de renda mais elevada esse índice ultrapassa 4%. Entre os estudantes do ensino fundamental, só 2,5% dos mais pobres usaram computador na escola. Esse índice sobe para 37,3% no grupo de alunos de maior nível de renda.
 
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No entanto, os primeiros resultados dessas políticas da chamada inclusão já são evidentes. Dados do Instituto Data Folha publicados recentemente apontam que são 28 milhões de pessoas que têm acesso à internet através de espaços públicos, como telecentros e escolas. (VERIFICAR A FONTE....) Portanto, o desafio está posto: é imprescindível pensarmos em políticas de conexão que incluam, além das necessárias máquinas, o acesso à internet - agora já escrita com o i minúsculo! - com velocidade alta, para possibilitar a todos o acesso aos recursos multimídias trazidos pelo intenso movimento de convergência tecnológica e uma apropriação mais criativa dos meios digitais. Banda larga para todos, deveria ser o novo lema, sem dilema!
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No entanto, os primeiros resultados dessas políticas da chamada inclusão já são evidentes. Dados do Instituto Data Folha publicados recentemente apontam que são 28 milhões de pessoas que têm acesso à internet através de espaços públicos, como telecentros e escolas. (VERIFICAR A FONTE....) Portanto, o desafio está posto: é imprescindível pensarmos em políticas de conexão que incluam, além das necessárias máquinas, o acesso à internet - agora já escrita com o i minúsculo! - com velocidade alta, para possibilitar a todos o acesso aos recursos multimídias trazidos pelo intenso movimento de convergência tecnológica e uma apropriação mais criativa dos meios digitais. Banda larga para todos, deveria ser o novo lema, sem dilema!
 
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Rede, portanto, passa ser a palavra de ordem mas, um cuidado precisa ser tomado: a rede não está, e não poderá estar, restrita a uma estratégia de ação, que tem sido a dominante, de ser implementada como forma de acomodação ao violento sistema excludente em vigor no mundo contemporâneo, numa perspectiva broadcasting de tudo produzir e distribuir de forma centralizada, apenas beneficiando-se da infraestrutura tecnológica disponível. Necessário se faz, para melhor analisar essa situação, olhar um pouco sobre alguns setores que já, efetivamente, se constituíram como verdadeiras redes e o que elas significam. Um desses setores é o sistema midiático, que articulando de forma intensa produção de cultura, produção simbólica e de discursos, se apropriou de forma magnânime das tecnologias de informação e comunicação e, com isso, dominam o mundo. Exagero? Não!
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Rede, portanto, passa ser a palavra de ordem mas, um cuidado precisa ser tomado: a rede não está, e não poderá estar, restrita a uma estratégia de ação, que tem sido a dominante, de ser implementada como forma de acomodação ao violento sistema excludente em vigor no mundo contemporâneo, numa perspectiva broadcasting de tudo produzir e distribuir de forma centralizada, apenas beneficiando-se da infraestrutura tecnológica disponível. NecessÃ? ¡rio se faz, para melhor analisar essa situação, olhar um pouco sobre alguns setores que já, efetivamente, se constituíram como verdadeiras redes e o que elas significam. Um desses setores é o sistema midiático, que articulando de forma intensa produção de cultura, produção simbólica e de discursos, se apropriou de forma magnânime das tecnologias de informação e comunicação e, com isso, dominam o mundo. Exagero? Não!
 
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Os dados são claros: sete famílias e grupos (Marinho, Civita, Abravanel, Frias, Saad, Mesquita e Igreja Universal) controlam 80% das informações lidas em papel, assistidas na TV ou ouvidas em rádio. (fonte: http://www.revistaforum.com.br/sitefinal/ColunistasIntegra.asp?id_artigo=1071). Mais do que isso, esses grupos "ampliam os seus tentáculos para diversos outros ramos não tradicionalmente associados à mídia, abrigando, agora, emissoras de rádio, televisões, produção de revistas, jornais, livros, gráficas, multimídia, cinema, internet, telecomunicações, música, parques temáticos e mesmo instituições financeiras (PRETTO, 2000, p.30). E, com a implantação do sistema de televisão digital no Brasil, isso tende a se intensificar.
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Os dados são claros: sete famílias e grupos (Marinho, Civita, Abravanel, Frias, Saad, Mesquita e Igreja Universal) controlam 80% das informações lidas em papel, assistidas na TV ou ouvidas em rádio. (fonte: http://www.revistaforum.com.br/sitefinal/ColunistasIntegra.asp?id_artigo=1071). Mais do que isso, esses grupos "ampliam os seus tentáculos para diversos outros ramos não tradicionalmente associados à mídia, abrigando, agora, emissoras de rádio, televisões, produção de revistas, jornais, livros, gráficas, multimídia, cinema, internet, telecomunicações, música, parques temáticos e mesmo instituições financeiras (PRETTO, 2000, p.30). E, com a implantação do sistema de televisão digital no Brasil, isso tende a se intensificar.
 
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A implantação no país do Sistema Brasileiro de Televisão Digital Terrestre (SBTVDT) associado à implantação da Rede Pública de Televisão pode se constituir em um novo e importante espaço para o fortalecimento da produção cultural e educacional brasileira, desde que seja estimulados os diversos produtores locais. Em função da concentração dos (poucos) pólos produtores de produtos videográficos, necessita-se de um estimulo à produção descentralizada de forma a possibilitar que o SBTVD e a Televisão Pública do Brasil tenha possibilidade de refletir as diversas culturas e regiões do pais.
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A implantação no país do Sistema Brasileiro de TelevisÃ? £o Digital Terrestre (SBTVDT) associado à implantação da Rede Pública de TelevisÃ? £o pode se constituir em um novo e importante espaço para o fortalecimento da produção cultural e educacional brasileira, desde que seja estimulados os diversos produtores locais. Em função da concentração dos (poucos) pólos produtores de produtos videográficos, necessita-se de um estimulo à produção descentralizada de forma a possibilitar que o SBTVD e a TelevisÃ? £o Pública do Brasil tenha possibilidade de refletir as diversas culturas e regiões do pais.
 
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Se isso não acontece, ao cidadão restará - com,o de fato hoje acontece - viver a sensação de estar integrado ao planeta, tão somente porque sabe o que está acontecendo longe de seu próprio contexto de vida local.Isso, seguramente, é bom mas, é muito, muito pouco. Nesse caso, é preciso que nos questionemos sobre os limites de ter acesso ao mundo de informações como quem acompanha um espetáculo, sendo um mero espectador. É isso o que queremos? Seguramente não.
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Se isso não acontece, ao cidadão restará - com,o de fato hoje acontece - viver a sensação de estar integrado ao planeta, tão somente porque sabe o que está acontecendo longe de seu próprio contexto de vida local.Isso, seguramente, é bom mas, é muito, muito pouco. Nesse caso, é preciso que nos questionemos sobre os limites de ter acesso ao mundo de informações como quem acompanha um espetáculo, sendo um mero espectador. Ã\x{fffd} isso o que queremos? Seguramente não.
 
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Produzir: eis a questão

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Produzir: eis a questão

 
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Produzir informação e conhecimento passa a ser condição para transformar a atual ordem social. Produzir de forma descentralizada. Produzir de maneira não formatada ou pré-concebida. Produzir e ocupar os espaços, todos os espaços, através das redes. Assim, a apropriação da cultura digital passa a ser fundamental, e já indica um processo crescente de reorganização das relações sociais mediadas pelas tecnologias digitais, afetando em maior ou menor escala todos os aspectos da ação humana. Isso inclui reorganizações da língua escrita e falada, as idéias de um grupo, as crenças, os costumes, os códigos, as instituições, as ferramentas, os métodos de trabalho, a arte, a religião, a ciência, enfim, todas as esferas da atividade humana. Até mesmo os aspectos mais pessoais como os rituais de namoro e casamento, entre outras práticas, têm a sua regulação alterada dado as novas formas de interação vivenciadas na cultura digital.
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Produzir informação e conhecimento passa a ser condição para transformar a atual ordem social. Produzir de forma descentralizada. Produzir de maneira não formatada ou pré-concebida. Produzir e ocupar os espaços, todos os espaços, através das redes. Assim, a apropriação da cultura digital passa a ser fundamental, e já indica um processo crescente de reorganização das relações sociais mediadas pelas tecnologias digitais, afetando em maior ou menor escala todos os aspectos da ação humana. Isso inclui reorganizações da língua escrita e falada, as idéias de um grupo, as crenças, os costumes, os códigos, as instituições, as ferramentas, os métodos de trabalho, a arte, a religião, a ciência, enfim, todas as esferas da atividade humana. AtÃ? © mesmo os aspectos mais pessoais como os rituais de namoro e casamento, entre outras práticas, têm a sua regulação alterada dado as novas formas de interação vivenciadas na cultura digital.
 
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A liberdade de acesso, produção e uso de informações têm sido consideradas no contexto mais geral de produção da cultura e de bens culturais e, com isso, estimulado e potencializado as possibilidades de produção descentralizada, em rede, que, ao mesmo tempo, trazem o tema dos direitos autorais para o centro da discussão sobre a cultura digital. As novas formas de licenciamento e gestão de conteúdos, a exemplo do Creative Commons (2), abrem perspectivas diferentes à de considerar a informação como uma propriedade privada que será usada para a obtenção de lucros, como mais uma mercadoria.
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A liberdade de acesso, produção e uso de informações têm sido consideradas no contexto mais geral de produção da cultura e de bens culturais e, com isso, estimulado e potencializado as possibilidades de produção descentralizada, em rede, que, ao mesmo tempo, trazem o tema dos direitos autorais para o centro da discussão sobre a cultura digital. As novas formas de licenciamento e gestão de conteúdos, a exemplo do Creative Commons (2), abrem perspectivas diferentes à de considerar a informação como uma propriedade privada que será usada para a obtenção de lucros, como mais uma mercadoria.
 
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A cultura digital é um espaço aberto de vivência dessas novas formas de relação social no espaço planetário. O exercício das mais diversas atividades humanas está alterado pela transversalidade com que se produz a cultura digital. As dimensões de criação, produção e difusão de idéias são potencializadas pelo modo como as diferentes culturas se manifestam e operam na sociedade em rede, podendo se constituir naquilo que o filósofo francês Pierre Lévy chama de inteligência coletiva (LEVY, 1993), dinâmica e operante, que tem como referência uma outra perspectiva de atuação e produção das identidades dos sujeitos social, ampliando o potencial criativo do cidadão.
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A cultura digital é um espaço aberto de vivência dessas novas formas de relação social no espaço planetário. O exercício das mais diversas atividades humanas está alterado pela transversalidade com que se produz a cultura digital. As dimensões de criação, produção e difusão de idéias são potencializadas pelo modo como as diferentes culturas se manifestam e operam na sociedade em rede, podendo se constituir naquilo que o filósofo francês Pierre Lévy chama de inteligência coletiva (LEVY, 1993), dinâmica e operante, que tem como referência uma outra perspectiva de atuação e produção das identidades dos sujeitos social, ampliando o potencial criativo do cidadão.
 
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A implantação de políticas públicas que favoreçam essa explosão de produção são absolutamente fundamentais. Esse processo demanda um corajoso ato de desregulamentação das formas de financiamento para viabilizar o apoio à variedade de grupos, organizados ou não, para que os mesmos possam se apropriar criativamente dos meios digitais e seus objetos e, com isso, produzir mais. Mas isso não significa produzir mais do mesmo e sim produzir o diferente. No entanto, as tentativas de organizar excessivamente esse processo produtivo podem ser perigosas e podem contribuir com o seu engessamento. Ao mesmo tempo que essa produção necessita se relacionar e coexistir com a poderosa mídia, que tudo formata, e talvez aí resida o nosso maior desafio.
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A implantação de políticas públicas que favoreçam essa explosão de produção são absolutamente fundamentais. Esse processo demanda um corajoso ato de desregulamentação das formas de financiamento para viabilizar o apoio à variedade de grupos, organizados ou não, para que os mesmos possam se apropriar criativamente dos meios digitais e seus objetos e, com isso, produzir mais. Mas isso não significa produzir mais do mesmo e sim produzir o diferente. No entanto, as tentativas de organizar excessivamente esse processo produtivo podem ser perigosas e podem contribuir com o seu engessamento. Ao mesmo tempo que essa produção necessita se relacionar e coexistir com a poderosa mídia, que tudo formata, e talvez aí resida o nosso maior desafio.
 
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Considerar as possibilidades de transformação social a partir da produção de informação e conhecimento, no contexto da cultura digital, é evidenciar o vínculo entre cultura e educação, uma condição necessária para que as mudanças se dêem de modo irreversível e significativo. No campo da educação, formulamos a idéia de que a incorporação destas tecnologias não pode se dar meramente como ferramentas adicionais, complementares, animadoras dos tradicionais processos de ensinar e de aprender. As tecnologias necessitam ser compreendidas como elementos fundantes das transformações que estamos vivendo (PRETTO, 1986) buscando ser incorporadas através de políticas públicas para a educação que ultrapassem as fronteiras do próprio campo educacional, para com isso poder trabalhar na perspectiva do fortalecimento das culturas e dos valores locais. Necessitamos superar a perspectiva instrumental;mais uma ferramenta a disposição do professor, que desde 1996 buscamos mostrar ser insuficiente para os desafios atuais no campo da educação e que tem se mostrado insuficiente enquanto perspectiva teórica que possa dar conta das transformações que estão sendo postas e propostas para as escolas.
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Considerar as possibilidades de transformação social a partir da produção de informação e conhecimento, no contexto da cultura digital, é evidenciar o vínculo entre cultura e educação, uma condição necessária para que as mudanças se dêem de modo irreversível e significativo. No campo da educação, formulamos a idéia de que a incorporação destas tecnologias não pode se dar meramente como ferramentas adicionais, complementares, animadoras dos tradicionais processos de ensinar e de aprender. As tecnologias necessitam ser compreendidas como elementos fundantes das transformações que estamos vivendo (PRETTO, 1986) buscando ser incorporadas através de políticas públicas para a educação que ultrapassem as fronteiras do próprio campo educacional, para com isso poder trabalhar na perspectiva do fortalecimento das culturas e dos valores locais. Necessitamos superar a perspectiva instrumental;mais uma ferramenta a disposição do professor, que desde 1996 buscamos mostrar ser insuficiente para os desafios atuais no campo da educação e que tem se mostrado insuficiente enquanto perspectiva teórica que possa dar conta das transformações que estão sendo postas e propostas para as escolas.
 
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As novas possibilidades de superação dessa situação, requerem uma articulação maior entre as políticas públicas. O que temos observado é que as diversas políticas públicas implementadas ; ou minimamente pensadas; nos últimos anos no Brasil não partiram do pressuposto de que o acesso à estas tecnologias demandavam ações mais amplas, concretas e, na nossa análise, mais corajosas. O que se percebeu foram ações pouco articuladas que trouxeram relativos avanços na oferta de acesso, mas pouco avançaram no estabelecimento de uma maior articulação destas mesmas ações com a educação.
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As novas possibilidades de superação dessa situação, requerem uma articulação maior entre as políticas públicas. O que temos observado é que as diversas políticas públicas implementadas ; ou minimamente pensadas; nos últimos anos no Brasil não partiram do pressuposto de que o acesso à estas tecnologias demandavam ações mais amplas, concretas e, na nossa análise, mais corajosas. O que se percebeu foram ações pouco articuladas que trouxeram relativos avanços na oferta de acesso, mas pouco avançaram no estabelecimento de uma maior articulação destas mesmas ações com a educação.
 
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O acesso às tecnologias é fundamental mas, também ele precisa ser qualificado. A presença de tecnologias mais simples, como os livros impressos, ou de outras mais avançadas, como os computadores em rede, produzindo novas realidades, demandam o estabelecimento de novas conexões que as situem diante dos complexos problemas enfrentados pela educação sob o risco de que os investimentos não se traduzam em alterações significativas de questões estruturais da educação. Conexões que favoreçam a cada cidadão poder efetivamente participar do mundo contemporâneo não na perspectiva de ser treinado para usar o computador ou qualquer outra tecnologia. O computador, o rádio, a tv, a internet e as mídias digitais precisam estar presentes na escola concorrendo para que essa deixe de ser mera consumidora de informações produzidas alhures e passe a se transformar - cada escola, cada professor e cada criança - em produtores de culturas e conhecimentos. Cada escola,precisa responder criticamente as mudanças sofridas no contexto atual, sendo assim, passa a ser um espaço de produção, ampliação e multiplicação de culturas, apropriando-se das tecnologias.
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O acesso às tecnologias é fundamental mas, também ele precisa ser qualificado. A presença de tecnologias mais simples, como os livros impressos, ou de outras mais avançadas, como os computadores em rede, produzindo novas realidades, demandam o estabelecimento de novas conexões que as situem diante dos complexos problemas enfrentados pela educação sob o risco de que os investimentos não se traduzam em alterações significativas de questões estruturais da educação. Conexões? que favoreçam a cada cidadão poder efetivamente participar do mundo contemporâneo não na perspectiva de ser treinado para usar o computador ou qualquer outra tecnologia. O computador, o rádio, a tv, a internet e as mídias digitais precisam estar presentes na escola concorrendo para que essa deixe de ser mera consumidora de informações produzidas alhures e passe a se transformar - cada escola, cada professor e cada criança - em produtores de culturas e conhecimentos. Cada escola,precisa responder criticamente as mudanças sofridas no contexto atual, sendo assim, passa a ser um espaço de produção, ampliação e multiplicação de culturas, apropriando-se das tecnologias.
 
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Contemporaneamente, essa incorporação passa por uma outra batalha - e aqui uso o sentido literal da palavra; que é a da adoção do software livre como elemento estimulador e propiciador da introdução de uma lógica colaborativa. A colaboração e o trabalho em rede são características fundamentais do movimento software livre e, ao mesmo tempo, são princípios necessários para a educação, podendo a escola, também ela, assumir mais efetivamente esse perspectiva colaborativa a partir da intensificação de trabalhos coletivos e em rede. Com isso, intensifica-se uma perspectiva de produção permanente de novos conhecimentos, a partir das demandas dos próprios contextos, possibilitando, através das redes, a criação de uma malha de permuta e interação de alta sinergia, também essa de grande importância para a educação.
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Contemporaneamente, essa incorporação passa por uma outra batalha - e aqui uso o sentido literal da palavra; que é a da adoção do software livre como elemento estimulador e propiciador da introdução de uma lógica colaborativa. A colaboração e o trabalho em rede são características fundamentais do movimento software livre e, ao mesmo tempo, são princípios necessários para a educação, podendo a escola, também ela, assumir mais efetivamente esse perspectiva colaborativa a partir da intensificação de trabalhos coletivos e em rede. Com isso, intensifica-se uma perspectiva de produção permanente de novos conhecimentos, a partir das demandas dos próprios contextos, possibilitando, através das redes, a criação de uma malha de permuta e interação de alta sinergia, também essa de grande importância para a educação.
 
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A articulação entre a cultura digital e a educação se concretiza a partir das possibilidades de organização em rede, com apropriação criativa dos meios tecnológicos e produção de informação, valores, práticas e modos de ser, pensar e agir, o que implica na possibilidade de transformação social. Do ponto de vista tecnológico, o que vislumbramos para um futuro que já é presente, é a necessidade de políticas públicas que garantam às escolas, grupos comunitários e a qualquer cidadão o acesso livre a estes equipamentos, criando condições para a produção e consumo de informação e, com isso, termos a possibilidade de sonhar como Anísio Teixeira, que em 1963 já afirmava que as escolas do futuro mais se pareceriam com emissoras de rádio e televisão (TEIXEIRA, 1963). Será distante, ainda, esse futuro?
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A articulação entre a cultura digital e a educação se concretiza a partir das possibilidades de organização em rede, com apropriação criativa dos meios tecnológicos e produção de informação, valores, práticas e modos de ser, pensar e agir, o que implica na possibilidade de transformação social. Do ponto de vista tecnológico, o que vislumbramos para um futuro que já é presente, é a necessidade de políticas públicas que garantam à s escolas, grupos comunitários e a qualquer cidadão o acesso livre a estes equipamentos, criando condições para a produção e consumo de informação e, com isso, termos a possibilidade de sonhar como AnÃ? ­sio Teixeira, que em 1963 já afirmava que as escolas do futuro mais se pareceriam com emissoras de rádio e televisão (TEIXEIRA, 1963). SerÃ? ¡ distante, ainda, esse futuro?
 
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Esse projeto se propõe a demonstrar que esse futuro poderá não ser tão distante assim.
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Esse projeto se propõe a demonstrar que esse futuro poderá não ser tão distante assim.
 

O desafio

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O Brasil caminha a passos largos, pelo menos em termos de proposição governamental, no sentido de implantar um rede de banda larga. As escolas do ensino básico são sempre consideradas como integrantes desse sistema e justificam, de uma maneira geral, a própria existência de políticas públicas de implantação de banda larga na sociedade. O que fazer no momento em que boa parte do sistema educacional estiver conectado em banda larga, assim como já ocorre com o ensino superior, se não tivermos produtos, professores e estudantes capacitados para o uso desses recursos de comunicação e informação? São esses os desafios últimos postos pelo movimento de convergência tecnológica em rápido andamento na sociedade contemporânea. Esse projeto, articulando ações das Universidades Federal da Bahia e da Paraíba, com o sistema educacional dos municípios de Salvador, São Felix, Vera Cruz e Irecê, busca implantar um processo de produção e circulação colaborativa de produtos multimídia a serviço do sistema educacional.
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O Brasil caminha a passos largos, pelo menos em termos de proposição governamental, no sentido de implantar um rede de banda larga. As escolas do ensino básico são sempre consideradas como integrantes desse sistema e justificam, de uma maneira geral, a própria existência de políticas públicas de implantação de banda larga na sociedade. O que fazer no momento em que boa parte do sistema educacional estiver conectado em banda larga, assim como já ocorre com o ensino superior, se não tivermos produtos, professores e estudantes capacitados para o uso desses recursos de comunicação e informação? São esses os desafios últimos postos pelo movimento de convergência tecnológica em rápido andamento na sociedade contemporânea. Esse projeto, articulando ações das Universidades Federal da Bahia e da ParaÃ? ­ba, com o sistema educacional dos municípios de Salvador, São Felix, Vera Cruz e Irecê? , busca implantar um processo de produção e circulação colaborativa de produtos multimídia a serviço do sistema educacional.
 
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O que se busca aqui é uma integração total das diversas mídias, dos diversos suportes, com o objetivo de transformar cada escola, cada professor e cada aluno, individualmente e no coletivo, em produtores de culturas e conhecimentos e não meros consumidores de informações. Intensificar o papel protagonista dos jovens e dos professores, construindo novas possibilidades para os sistemas educacionais que, articulando os conhecimentos e saberes emergentes das populações locais, promovem, através de um intenso e qualificado trabalho dos professores, a articulação com o conhecimento já estabelecido pela ciência contemporânea e das culturas.
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O que se busca aqui é uma integração total das diversas mídias, dos diversos suportes, com o objetivo de transformar cada escola, cada professor e cada aluno, individualmente e no coletivo, em produtores de culturas e conhecimentos e não meros consumidores de informações. Intensificar o papel protagonista dos jovens e dos professores, construindo novas possibilidades para os sistemas educacionais que, articulando os conhecimentos e saberes emergentes das populações locais, promovem, através de um intenso e qualificado trabalho dos professores, a articulação com o conhecimento já estabelecido pela ciência contemporânea e das culturas.
 
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As transformações do sistema educacional têm sido promovidas, de uma maneira geral, de cima para baixo, o que tem acarretado pouco reflexo nas transformações do cotidianos das escolas. Os dados da educação nacional evidenciam isso e os da bahia não fogem essa regra. O próprio edital que estamos submetendo esse projeto indica claramente isso.
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As transformações do sistema educacional têm sido promovidas, de uma maneira geral, de cima para baixo, o que tem acarretado pouco reflexo nas transformações do cotidianos das escolas. Os dados da educação nacional evidenciam isso e os da bahia não fogem essa regra. O próprio edital que estamos submetendo esse projeto indica claramente isso.
  Segundo ... dados do edital.. INCLUIR AQUI DADOS EDUCIONAIS DO EDITAL.
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Aqui, o que propomos é partir da realidade dessas escolas e comunidades envolvidas e, a partir dela, e com os professores, alunos e comunidade, produzir conhecimentos e culturas que contribuam para a transformação, na prática, dessa realidade educacional. Com isso, espera-se contribuir com elementos para a transformação das políticas públicas de educação, cultura, ciéncia e tecnologia no estado da bahia.
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Aqui, o que propomos é partir da realidade dessas escolas e comunidades envolvidas e, a partir dela, e com os professores, alunos e comunidade, produzir conhecimentos e culturas que contribuam para a transformação, na prática, dessa realidade educacional. Com isso, espera-se contribuir com elementos para a transformação das políticas públicas de educação, cultura, ciéncia e tecnologia no estado da bahia.
 
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São três grandes frentes de trabalho e investigação propostas nesse projeto
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São três grandes frentes de trabalho e investigação propostas nesse projeto
 
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Linha Um: Pesquisa e desenvolvimento no campo da ciência da computação
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Linha Um: Pesquisa e desenvolvimento no campo da ciência da computação
 
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Desenvolvimento e aperfeiçoamento do sistema de circulação de produção multimídia a partir o projeto RITU em desenvolvimento pela LAVID/UFPB adaptação do RITU para o sistema de educação básica, nesse momento ainda com problemas de conectividade.
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Desenvolvimento e aperfeiçoamento do sistema de circulação de produção multimídia a partir o projeto RITU em desenvolvimento pela LAVID/UFPB adaptação do RITU para o sistema de educação básica, nesse momento ainda com problemas de conectividade.
 
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Na primeira frente o que se busca é desenvolver pesquisa e desenvolvimento no campo da ciência da computação com o desenvolvimento e aperfeiçoamento do sistema de circulação de produção multimídia a partir o projeto RITU (rede de Intercâmbio de Televisão Universitária), em desenvolvimento pela LAVID/UFPB, culminando com a criação - e implantação experimental - do sistema RIPE - Rede de Intercâmbio de Produção Educativa, uma plataforma em software livre para a montagem de uma rede que possibilite o intercâmbio e troca de produções realizadas pelos alunos e professores da rede de escola do sistema educacional básico da Bahia. Os desafios postos nessa etapa são de diversas natureza mas o que mais destacamos no momento e que seguramente mais demandará pesquisa é o como poder desenvolver esse sistema para funcionar ainda com a precária condição de conectividade das escolas públicas.
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Na primeira frente o que se busca é desenvolver pesquisa e desenvolvimento no campo da ciência da computação com o desenvolvimento e aperfeiçoamento do sistema de circulação de produção multimídia a partir o projeto RITU (rede de IntercÃ? ¢mbio de TelevisÃ? £o UniversitÃ? ¡ria), em desenvolvimento pela LAVID/UFPB, culminando com a criação - e implantação experimental - do sistema RIPE - Rede de IntercÃ? ¢mbio de ProduÃ? §Ã£o Educativa, uma plataforma em software livre para a montagem de uma rede que possibilite o intercâmbio e troca de produções realizadas pelos alunos e professores da rede de escola do sistema educacional básico da Bahia. Os desafios postos nessa etapa são de diversas natureza mas o que mais destacamos no momento e que seguramente mais demandará pesquisa é o como poder desenvolver esse sistema para funcionar ainda com a precária condição de conectividade das escolas públicas.
 
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Linha Dois: Pesquisa sobre linguagem audiovisuais, incluindo trabalho com áudio, imagem e modelagem computacional
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Linha Dois: Pesquisa sobre linguagem audiovisuais, incluindo trabalho com áudio, imagem e modelagem computacional
 
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A segunda frente de pesquisa concentra-se sobre as linguagens audiovisuais, incluindo trabalho com áudio, imagem e modelagem computacional, com a realização de oficinas nas escolas do projeto para a produção de produtos multimidiáticos a partir do currículo real das escolas. Aqui, os desafios postos são a identificação em conjunto com as comunidades envolvidas das temáticas a serem trabalhadas e o desenvolvimento de novas possibilidades de experimentação no sentido de implementar processos de produção a partir das pesquisas teóricas sobre os temas tratados nessa frente.
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A segunda frente de pesquisa concentra-se sobre as linguagens audiovisuais, incluindo trabalho com áudio, imagem e modelagem computacional, com a realização de oficinas nas escolas do projeto para a produção de produtos multimidiáticos a partir do currículo real das escolas. Aqui, os desafios postos são a identificação em conjunto com as comunidades envolvidas das temáticas a serem trabalhadas e o desenvolvimento de novas possibilidades de experimentação no sentido de implementar processos de produção a partir das pesquisas teóricas sobre os temas tratados nessa frente.
 
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Linha Três: Desenvolvimento de uma metodologia para o trabalho coletivo com as escolas
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Linha Três? : Desenvolvimento de uma metodologia para o trabalho coletivo com as escolas
 
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A terceira frente busca investigar e desenvolver uma metodologia para o trabalho coletivo com as escolas, com a sistematização da proposta visando a implantação de uma web tv com programação oriunda das escolas e montagem de um acervo para uso na educação.
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A terceira frente busca investigar e desenvolver uma metodologia para o trabalho coletivo com as escolas, com a sistematização da proposta visando a implantação de uma web tv com programação oriunda das escolas e montagem de um acervo para uso na educação.
 

Produtos

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Solução para circulação das produções de professores e alunos do sistema básico de educação do estado da Bahia
>
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SoluÃ? §Ã£o para circulação das produções de professores e alunos do sistema básico de educação do estado da Bahia
 
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Solução para circulação das produções de
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SoluÃ? §Ã£o para circulação das produções de
 
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Produção experimental de produto multimídia nas diversas áreas do conhecimento
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ProduÃ? §Ã£o experimental de produto multimídia nas diversas áreas do conhecimento
 
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Produção de produtos multimídias para e vindo do currículos reais das escolas e não do que consta nos planos das administrações (MEC, secretarias Estadual e municipais)
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ProduÃ? §Ã£o de produtos multimídias para e vindo do currículos reais das escolas e não do que consta nos planos das administrações (MEC, secretarias Estadual e municipais)
 
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<
Estabelecimento de relações entre o produzido vindo do currículo real com os planos
>
>
Estabelecimento de relações entre o produzido vindo do currículo real com os planos
 
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Elaboração de uma crítica a ambos.
>
>
ElaboraÃ? §Ã£o de uma crítica a ambos.
 
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A idéia nesse momento não é a produção em larga escala mas a implantação de um processo que viabilize a produção permanente pelo sistema como um todo.
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A idéia nesse momento não é a produção em larga escala mas a implantação de um processo que viabilize a produção permanente pelo sistema como um todo.
 

Objetivos

Geral

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<
Desenvolvimento de um sistema e uma sistemática de produção e veiculação de produtos audiovisuas disponíveis para os processos de ensino e aprendizagem das escolas públicas do ensino básico do Estado da Bahia, com software livre, de forma descentralizada.
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Desenvolvimento de um sistema e uma sistemática de produção e veiculação de produtos audiovisuas disponíveis para os processos de ensino e aprendizagem das escolas públicas do ensino básico do Estado da Bahia, com software livre, de forma descentralizada.
 
Changed:
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<
Produção colaborativa e descentralização de imagens e sons para a educação básica
>
>
ProduÃ? §Ã£o colaborativa e descentralização de imagens e sons para a educação básica
 
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<

Específicos

>
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EspecÃ? ­ficos

 
Changed:
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<
Desenvolver um sistema de gerenciamento descentralizado (RIPE) de produtos audiovisuais para as escolas públicas do Estado da Bahia
>
>
Desenvolver um sistema de gerenciamento descentralizado (RIPE) de produtos audiovisuais para as escolas públicas do Estado da Bahia
 
Changed:
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<
Implantar e testar o sistema de gerenciamento descentralizado de produtos audiovisuais em escolas públicas do Estado da Bahia
>
>
Implantar e testar o sistema de gerenciamento descentralizado de produtos audiovisuais em escolas públicas do Estado da Bahia
 
Changed:
<
<
Desenvolver mecanismos de troca de produções audiovisuais entre as escolas e as universidades localizadas no Estado da Bahia
>
>
Desenvolver mecanismos de troca de produções audiovisuais entre as escolas e as universidades localizadas no Estado da Bahia
 
Changed:
<
<
Desenvolver metologias de trabalho coletivos visando a implantação de processos de produção de programas multimídias de acordo com a realidade educacional das escolas envolvidas no projeto
>
>
Desenvolver metologias de trabalho coletivos visando a implantação de processos de produção de programas multimídias de acordo com a realidade educacional das escolas envolvidas no projeto
 
Changed:
<
<
Estimular a produção discente nas escolas envolvidas no projeto
>
>
Estimular a produção discente nas escolas envolvidas no projeto
 
Changed:
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Capacitação de professores e alunos para a produção colaborativa de produtos multimídias para uso na educação básica
>
>
CapacitaÃ? §Ã£o de professores e alunos para a produção colaborativa de produtos multimídias para uso na educação básica
 
Changed:
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<
Implantar um processo de correlação de produtos multimídia produzidos no interior do próprio sistema educacional (ensino básico e universidades) para uso na educação básica
>
>
Implantar um processo de correlação de produtos multimídia produzidos no interior do próprio sistema educacional (ensino básico e universidades) para uso na educação básica
 
Changed:
<
<
Promover intensa articulação entre os sistemas educacionais (ensino superior e educação básica) e os Pontos de Cultura (Min C ) na produção de produtos multimídias para a educação
>
>
Promover intensa articulação entre os sistemas educacionais (ensino superior e educação básica) e os Pontos de Cultura (Min C ) na produção de produtos multimídias para a educação
 
Changed:
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<
Produzir termo de referência visando a ampliação da experiência para um maior número de escolas em cada um dos municípios envolvidos
>
>
Produzir termo de referência visando a ampliação da experiência para um maior número de escolas em cada um dos municípios envolvidos
 
Changed:
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<
Produzir Termo de Referência para a ampliação do projeto para todo o sistema de educação do Estado da Bahia
>
>
Produzir Termo de Referência? para a ampliação do projeto para todo o sistema de educação do Estado da Bahia
 

A rede

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Instituições de Ensino Superior

>
>

InstituiÃ? §Ãµes de Ensino Superior

  Universidade Federal da Bahia
Changed:
<
<
Faculdade de Educação
>
>
Faculdade de EducaÃ? §Ã£o
 
Changed:
<
<
Faculdade de Comunicaçao
>
>
Faculdade de ComunicaÃ? §ao
  Universidade Federal da Paraiba (UFPb)
Line: 257 to 248
 

Cronograma

Changed:
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<

Orçamento

>
>

OrÃ? §amento

 

Bolsas:

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Computação
>
>
ComputaÃ? §Ã£o
 
Changed:
<
<
ITEC 3 = Anselmo (Computação)
>
>
ITEC 3 = Anselmo (ComputaÃ? §Ã£o)
 
Changed:
<
<
ITEC 3 = Hilberto (Computação)
>
>
ITEC 3 = Hilberto (ComputaÃ? §Ã£o)
 
Changed:
<
<
ITEC 3 = Adriana
>
>
ITEC 3 = Darlene
 
Changed:
<
<
IT 1 = Sérgio (Educação)
>
>
IT 1 = Sérgio (EducaÃ? §Ã£o)
 
Changed:
<
<
IC = Bruno (Educação)
>
>
IC = Bruno (EducaÃ? §Ã£o)
 
Changed:
<
<
IC = Luciana (Educação)
>
>
IC = Luciana (EducaÃ? §Ã£o)
  IC = turma do lavid
Line: 289 to 280
  Oficinas:
Changed:
<
<
Edição no Cinelerra
>
>
EdiÃ? §Ã£o no Cinelerra
 
Changed:
<
<
Edição em áudio
>
>
EdiÃ? §Ã£o em áudio
 
Changed:
<
<
Montagem de rádio web
>
>
Montagem de rádio web
 
Changed:
<
<
Elaboração de conteúdo para programas
>
>
ElaboraÃ? §Ã£o de conteúdo para programas
  Linguagens de tv e roteiro
Line: 313 to 304
  UFBA
Changed:
<
<
Nelson De Luca Pretto, Doutor; FACED/UFBA – coordenação geral
>
>
Nelson De Luca Pretto, Doutor; FACED/UFBA â\x{fffd}\x{fffd} coordenação geral
 
Changed:
<
<
Maria Helena Silveira Bonilla, Doutor – FACED/UFBA
>
>
Maria Helena Silveira Bonilla, Doutor â\x{fffd}\x{fffd} FACED/UFBA
 
Changed:
<
<
Washington Filho – FACOM/UFBA
>
>
Washington Filho â\x{fffd}\x{fffd} FACOM/UFBA
 
Changed:
<
<
Guido Lemos, Doutor –(LAVID)DCC/UFPB
>
>
Guido Lemos, Doutor â\x{fffd}\x{fffd}(LAVID)DCC/UFPB
 
Changed:
<
<
Anselmo Lacerda, Pesquisador/Desenvolvedor – (LAVID) DCC/UFPB
>
>
Anselmo Lacerda, Pesquisador/Desenvolvedor â\x{fffd}\x{fffd} (LAVID) DCC/UFPB
 
Changed:
<
<
Tiago Salmito, Doutor – DCC/UFBA
>
>
Tiago Salmito, Doutor â\x{fffd}\x{fffd} DCC/UFBA
  Bruno Olivatto/CEAP

Clarissa Braga -

Changed:
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<
Lu Cachoeira – Ponto de Cultura - Cachoeira
>
>
Lu Cachoeira â\x{fffd}\x{fffd} Ponto de Cultura - Cachoeira
 

Luciana

Changed:
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<
Alessandra de Assis, Doutor – FACED/UFBA
>
>
Alessandra de Assis, Doutor â\x{fffd}\x{fffd} FACED/UFBA
 
Changed:
<
<
Edvaldo Couto, Doutor – FFCH/UFBA
>
>
Edvaldo Couto, Doutor â\x{fffd}\x{fffd} FFCH/UFBA
 

Bruno Gonsalves

Line: 346 to 337
 
Changed:
<
<

Formulário da FAPESB

>
>

FormulÃ? ¡rio da FAPESB

 

TELA 1A

Line: 356 to 347
  Nome do Vice-Coordenador: *
Changed:
<
<
Instituição do Vice-Coordenador: *
>
>
InstituiÃ? §Ã£o do Vice-Coordenador: *
 
Changed:
<
<
Carga Horária Semanal Dedicada ao Projeto pelo Vice Coordenador: *
>
>
Carga HorÃ? ¡ria Semanal Dedicada ao Projeto pelo Vice Coordenador: *
 
Changed:
<
<
Carga Horária Semanal Dedicada ao Projeto pelo Coordenador do Projeto: *
>
>
Carga HorÃ? ¡ria Semanal Dedicada ao Projeto pelo Coordenador do Projeto: *
 
Changed:
<
<
Data Início: *
>
>
Data InÃ? ­cio: *
  Data Final Prevista: *
Changed:
<
<
Área do Conhecimento: *
>
>
Ã\x{fffd}rea do Conhecimento: *
 
Changed:
<
<
Sub-Área do Conhecimento:
>
>
Sub-Ã\x{fffd}rea do Conhecimento:
  Palavra Chave 1: *
Line: 385 to 376
  TELA 1B
Changed:
<
<

Infra-estrutura disponível (Realizar um breve diagnóstico sobre a infra-estrutura disponível na instituição de vínculo do coordenador da pesquisa. de 3.000 caracteres)

>
>

Infra-estrutura disponível (Realizar um breve diagnóstico sobre a infra-estrutura disponível na instituição de vínculo do coordenador da pesquisa. de 3.000 caracteres)

 
Changed:
<
<
A FACED está instalada no campus do Canela em Salvador/Bahia num prédio de três andares, disponibilizando para o projeto a sua Biblioteca Anísio Teixeira (BAT), responsável pelo acervo bibliográfico e multimediático e o Setor de Tecnologia da Informação e Comunicação, composto pelo: ÉduCANAL? , canal interno de televisão da Faculdade, integrado à TV UFBA e ao Canal Universitário, responsável pela organização da videoteca da Faced e pela produção de vídeos; Rádio Faced Web, rádio da faculdade, funcionando 24 horas pro dia no endereço http://www.radio.faced.ufba.br, fruto de projeto de pesquisa com bolsustas de Iniciação Científica apoiados pelo CNPq e FAPESB; Servidores de rede da FACED, com rede em cabneamentoe strtuturado de dados e voz; dois laboratório de informático de acesso aberto aos alunos de graduação e pós-graduação além dos Tabuleiros Digitais, espalahados pela unidade com acesso livre. Na Universidade Federal da Paraiba (UFPb) encontra-se o Laboratório de Aplicações em Vídeo Digital (LAVID), criado em 2003, e inserido no Departamento de Informática (DI), com o objetivo de desenvolver projetos de pesquisa em hardware e software voltados às áreas de Vídeo Digital, Redes de Computadores, TV Interativa e Middleware, contribuindo de forma efetiva no processo de inclusão digital do Brasil. É considerado referência internacional por desenvolver pesquisas de ponta nas áreas de tecnologias digitais, principalmente em TV Digital.
>
>
A FACED está instalada no campus do Canela em Salvador/Bahia num prédio de três andares, disponibilizando para o projeto a sua Biblioteca AnÃ? ­sio Teixeira (BAT), responsável pelo acervo bibliográfico e multimediático e o Setor de Tecnologia da InformaÃ? §Ã£o e ComunicaÃ? §Ã£o, composto pelo: Ã\x{fffd}duCANAL, canal interno de televisão da Faculdade, integrado à TV UFBA e ao Canal UniversitÃ? ¡rio, responsável pela organização da videoteca da Faced e pela produção de vídeos; Rádio Faced Web, rádio da faculdade, funcionando 24 horas pro dia no endereço http://www.radio.faced.ufba.br, fruto de projeto de pesquisa com bolsustas de IniciaÃ? §Ã£o CientÃ? ­fica apoiados pelo CNPq e FAPESB; Servidores de rede da FACED, com rede em cabneamentoe strtuturado de dados e voz; dois laboratório de informático de acesso aberto aos alunos de graduação e pós-graduação além dos Tabuleiros Digitais, espalahados pela unidade com acesso livre. Na Universidade Federal da Paraiba (UFPb) encontra-se o Laboratório de AplicaÃ? §Ãµes em Vídeo Digital (LAVID), criado em 2003, e inserido no Departamento de InformÃ? ¡tica (DI), com o objetivo de desenvolver projetos de pesquisa em hardware e software voltados à s áreas de Vídeo Digital, Redes de Computadores, TV Interativa e Middleware, contribuindo de forma efetiva no processo de inclusão digital do Brasil. Ã\x{fffd} considerado referência internacional por desenvolver pesquisas de ponta nas áreas de tecnologias digitais, principalmente em TV Digital.
 

Objetivo Geral: Sintetizar a finalidade geral do projeto. de 5.000 caracteres

Changed:
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Objetivos Específicos: Desdobrar o objetivo geral em finalidade de caráter mais específico. 5.000 caracteres
>
>
Objetivos EspecÃ? ­ficos: Desdobrar o objetivo geral em finalidade de caráter mais específico. 5.000 caracteres
 
Changed:
<
<

Justificativa e problema/questão a ser abordada (Demonstrar a relevância do projeto, evidenciando como os resultados previstos justificam a sua execução. 5.000 caracteres)

>
>

Justificativa e problema/questão a ser abordada (Demonstrar a relevância do projeto, evidenciando como os resultados previstos justificam a sua execução. 5.000 caracteres)

 
Changed:
<
<

Metodologia (Descrever a metodologia a ser adotada para execução do projeto. 18.000 caracteres)

>
>

Metodologia (Descrever a metodologia a ser adotada para execução do projeto. 18.000 caracteres)

 
Changed:
<
<
pesquisa mais especificamenmte com os professores nos entido de idnetificar mais fortemente suas dmeandas e suas possibilidades na inserção do projeto. As escolas e pontos de cultura passam a ser os sujeitos da pesquisa propriamente dito uma vez que é a partir da prática desse docentes e no uso das tecnologias que estará disponíveis que pdoeremso indentificar as fragilidades e as potencialidades do sistema que se está desenvlvendo e implantando
>
>
pesquisa mais especificamenmte com os professores nos entido de idnetificar mais fortemente suas dmeandas e suas possibilidades na inserção do projeto. As escolas e pontos de cultura passam a ser os sujeitos da pesquisa propriamente dito uma vez que é a partir da prática desse docentes e no uso das tecnologias que estará disponíveis que pdoeremso indentificar as fragilidades e as potencialidades do sistema que se está desenvlvendo e implantando
 
Changed:
<
<

Fundamentação Teórica (de 18.000 caracteres)

>
>

FundamentaÃ? §Ã£o TeÃ? ³rica (de 18.000 caracteres)

 
Changed:
<
<

Mecanismos de Transferência de Resultados (Relacionar os mecanismos que estão/estarão sendo utilizados para propiciar a transferência dos resultados esperados pelo projeto para outras instituições de P&D, empresas, órgãos públicos e privados, específicando o nível de articulação alcançado, quando for o caso. 3.000 caracteres)

>
>

Mecanismos de Transferência? de Resultados (Relacionar os mecanismos que estão/estarão sendo utilizados para propiciar a transferência dos resultados esperados pelo projeto para outras instituições de P&D, empresas, órgãos públicos e privados, específicando o nível de articulação alcançado, quando for o caso. 3.000 caracteres)

 
Changed:
<
<
Referências Bibliográficas:
>
>
Referências? BibliogrÃ? ¡ficas:
  ==========

TELA 1C

Changed:
<
<
ORÇAMENTO - Cadastrar - REPETIR ISSO PARA CADA
>
>
ORÃ\x{fffd}AMENTO - Cadastrar - REPETIR ISSO PARA CADA
 
Changed:
<
<
1) Equipamento - material permanente utilizado na execução da pesquisa (computadores, impressoras, microscópios, etc.)
>
>
1) Equipamento - material permanente utilizado na execução da pesquisa (computadores, impressoras, microscópios, etc.)
  DEVE ser solicitado no item Equipamento Nacional ou Equipamento Importado.
Changed:
<
<
2) Material bibliográfico - No caso de livro, deve ser identificada a obra.
>
>
2) Material bibliográfico - No caso de livro, deve ser identificada a obra.
  Tipo: *
Changed:
<
<
Descrição: *
>
>
DescriÃ? §Ã£o: *
  Quantidade: *
Changed:
<
<
Valor Unitário (R$): *
>
>
Valor UnitÃ? ¡rio (R$): *
 

BOLSAS

Modalidade da Bolsa: *

Changed:
<
<
Quantidade de meses: * (Apenas Números)
>
>
Quantidade de meses: * (Apenas Números)
 
Changed:
<
<
Valor Unitário: (R$) *
>
>
Valor UnitÃ? ¡rio: (R$) *
 
Changed:
<
<
Descrição das Atividades do Bolsista: máx. 200 caracteres - Cadastre neste módulo apenas as bolsas a serem pagas pela FAPESB. Os valores destas bolsas entram no custo do projeto, entretanto o recurso a ser destinado para elas será passado diretamente para o bolsista. Informe o número de meses para cada bolsa a ser cadastrada. Estas bolsas farão parte do item de despesa BOLSA PROJETO. As bolsas a serem pagas com os recursos repassados para o projeto devem ser solicitadas no menu Orçamento selecionando o item AUXÍLIO BOLSA. Neste caso, informe na descrição a função básica da bolsa.
>
>
DescriÃ? §Ã£o das Atividades do Bolsista: máx. 200 caracteres - Cadastre neste módulo apenas as bolsas a serem pagas pela FAPESB. Os valores destas bolsas entram no custo do projeto, entretanto o recurso a ser destinado para elas será passado diretamente para o bolsista. Informe o número de meses para cada bolsa a ser cadastrada. Estas bolsas farão parte do item de despesa BOLSA PROJETO. As bolsas a serem pagas com os recursos repassados para o projeto devem ser solicitadas no menu OrÃ? §amento selecionando o item AUXÃ\x{fffd}LIO BOLSA. Neste caso, informe na descrição a função básica da bolsa.
 
Changed:
<
<
JUSTIFICAR ORÇAMENTO
>
>
JUSTIFICAR ORÃ\x{fffd}AMENTO
 
Changed:
<
<
Despesas Correntes: Justifique os itens de acordo com as necessidades e importância para a execução do projeto. 5000 caracteres
>
>
Despesas Correntes: Justifique os itens de acordo com as necessidades e importância para a execução do projeto. 5000 caracteres
 
Changed:
<
<
Despesas Capitais: Justificar a importância para o projeto em função das especificações técnicas. 5000 caracteres
>
>
Despesas Capitais: Justificar a importância para o projeto em função das especificações técnicas. 5000 caracteres
 
Changed:
<
<
Contrapartidas da Instituição do Coordenador da Pesquisa Especifique o item e informe o valor unitário quando couber
>
>
Contrapartidas da InstituiÃ? §Ã£o do Coordenador da Pesquisa Especifique o item e informe o valor unitário quando couber
  Item: deixa em branco)
Changed:
<
<
Descrição: *
>
>
DescriÃ? §Ã£o: *
 
Changed:
<
<
Quantidade: * (Apenas Números)
>
>
Quantidade: * (Apenas Números)
 
Changed:
<
<
Valor Unitário: (R$) *
>
>
Valor UnitÃ? ¡rio: (R$) *
 

Bens Infra-Estrutura Recursos Financeiros Recursos Humanos

Changed:
<
<
Serviços
>
>
ServiÃ? §os
 
Line: 481 to 472
  Cronograma de Atividades
Changed:
<
<
Cadastrar Meta [Especificar as metas a serem atingidas durante o prazo de execução do projeto.]
>
>
Cadastrar Meta [Especificar as metas a serem atingidas durante o prazo de execução do projeto.]
 
Changed:
<
<
Meta Física: *
>
>
Meta Física: *
 
Changed:
<
<
Cadastrar Atividade [Descrever, resumidamente, uma ou mais atividades necessárias para atingir cada meta proposta.]
>
>
Cadastrar Atividade [Descrever, resumidamente, uma ou mais atividades necessárias para atingir cada meta proposta.]
 
Changed:
<
<
Meta Física: *
>
>
Meta Física: *
  Atividade: *
Changed:
<
<
Mês Inicial: *
>
>
Mês Inicial: *
 
Changed:
<
<
Mês Final: *
>
>
Mês Final: *
 

TELA 2 B

Changed:
<
<

mJustificativa da Equipe Executora (Justificativa para a Formação de Equipe Executora Multidisciplinar: Com descrição das diversosas disciplinas para o desenvolvimento do projeto (se couber).

>
>

mJustificativa da Equipe Executora (Justificativa para a FormaÃ? §Ã£o de Equipe Executora Multidisciplinar: Com descrição das diversosas disciplinas para o desenvolvimento do projeto (se couber).

 

TELA 3 B

Line: 510 to 501
 Tipo de Parceria: * Descreva o Tipo de Parceria: *
Changed:
<
<

Justificar Parcerias (Justificar a formação de parcerias e/ou redes, incluindo o papel dos parceiros no desenvolvimento do projeto.máx. 1000 caracteres) - OK

>
>

Justificar Parcerias (Justificar a formação de parcerias e/ou redes, incluindo o papel dos parceiros no desenvolvimento do projeto.máx. 1000 caracteres) - OK

 
Changed:
<
<
São 3 grupos de parcerias. A UFPB/Lavid, co-pesquisadora no campo tecnológico, com experiência em desenvolver pesquisa em hardware e software voltados às áreas de Vídeo Digital, Redes de Computadores, TV Interativa e Middleware. No segundo grupo, a Ong Ceap, escolas públicas e Pontos de Cultura próximos às escolas envolvidas. O CEAP, atuante na relação com as escolas cuidará da pesquisa na sua relação com os professores para identificar suas demandas e suas possibilidades na inserção do projeto, uma vez que são os sujeitos da pesquisa propriamente dito já que é a partir da prática desse docentes e no uso das tecnologias que estarão disponíveis que poderemos indentificar as fragilidades e as potencialidades do sistema que se está desenvolvendo e implantando. O terceiro grupo são de intituições como a RNP e o IRDEB, parceiros que podem identificar as potencialidade para a pesquisa e para a televisão pública dos resultados dessa pesquisa.
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São 3 grupos de parcerias. A UFPB/Lavid, co-pesquisadora no campo tecnológico, com experiência em desenvolver pesquisa em hardware e software voltados às áreas de Vídeo Digital, Redes de Computadores, TV Interativa e Middleware. No segundo grupo, a Ong Ceap, escolas públicas e Pontos de Cultura próximos às escolas envolvidas. O CEAP, atuante na relação com as escolas cuidará da pesquisa na sua relação com os professores para identificar suas demandas e suas possibilidades na inserção do projeto, uma vez que são os sujeitos da pesquisa propriamente dito já que é a partir da prática desse docentes e no uso das tecnologias que estarão disponíveis que poderemos indentificar as fragilidades e as potencialidades do sistema que se está desenvolvendo e implantando. O terceiro grupo são de intituições como a RNP e o IRDEB, parceiros que podem identificar as potencialidade para a pesquisa e para a televisão pública dos resultados dessa pesquisa.
 
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Mecanismos Gerenciais de Execução Multi-Institucional ((opcional) Descrever os mecanismos de articulação a serem utilizados para a execução do projeto, sempre que houver parceria institucional, caracterizando seus instrumentos operacionais de gestão. máx. 3000 caracteres)

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Mecanismos Gerenciais de ExecuÃ? §Ã£o Multi-Institucional ((opcional) Descrever os mecanismos de articulação a serem utilizados para a execução do projeto, sempre que houver parceria institucional, caracterizando seus instrumentos operacionais de gestão. máx. 3000 caracteres)

 
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A pesquisa se dará essencialmente em rede, seja ela tecnológica ou não. Para todo o projeto será utilizado o sistema livre denominado Dotproject, que se constitui projeto desenvolvido inicialmente pela dotmarketing.org, ganhando apoio da comunidade de software livre uma vez que funciona em via web, utilizando PHP como linguagem e MySQL? como banco de dados padrão, sob licença GNU/GPL, de acordo com apresentação realizada por Grazieno Pellegrino, o que o torna coerente com os objetivos do projeto. Em função das possibilidades de uso do mesmo via web, será ele o mecanismo primordial de gerenciamento da pesquisa. Além disso, se intensificará o uso dos mecanismos de comunicação síncornas e assíncronas disponíveis na internet, criando-se com isso uma cultura de rede, também fundamental para o sucesso da pesquisa. Em paralelo, os sistema wikis serão utilizados para a produção colaborativas de textos.
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A pesquisa se dará essencialmente em rede, seja ela tecnológica ou não. Para todo o projeto será utilizado o sistema livre denominado Dotproject, que se constitui projeto desenvolvido inicialmente pela dotmarketing.org, ganhando apoio da comunidade de software livre uma vez que funciona em via web, utilizando PHP como linguagem e MySQL? como banco de dados padrão, sob licença GNU/GPL, de acordo com apresentação realizada por Grazieno Pellegrino, o que o torna coerente com os objetivos do projeto. Em função das possibilidades de uso do mesmo via web, será ele o mecanismo primordial de gerenciamento da pesquisa. AlÃ? ©m disso, se intensificará o uso dos mecanismos de comunicação síncornas e assíncronas disponíveis na internet, criando-se com isso uma cultura de rede, também fundamental para o sucesso da pesquisa. Em paralelo, os sistema wikis serão utilizados para a produção colaborativas de textos.
 
Line: 525 to 516
 

ANEXO 1: OS PARCERIOS

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Universidade Federal da Bahia: Faculdade de Educação, Faculdade de Comunicação e Centro de Processamento de Dados

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Universidade Federal da Bahia: Faculdade de EducaÃ? §Ã£o, Faculdade de ComunicaÃ? §Ã£o e Centro de Processamento de Dados

 
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Faculdade de Educação

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Faculdade de EducaÃ? §Ã£o

 
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descrição da FACED
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descrição da FACED
 

GEC

Line: 538 to 529
 GELING
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Endereço e contatos com CEAP
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EndereÃ? §o e contatos com CEAP
 

Centro de Processamento de Dados

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Endereço e contatos com CEAP
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EndereÃ? §o e contatos com CEAP
 
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Faculdade de Comunicação

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Faculdade de ComunicaÃ? §Ã£o

 
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Endereço e contatos com CEAP
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EndereÃ? §o e contatos com CEAP
 
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Universidade Federal da Paraiba: Lavid- Laboratório de Aplicações em Vídeo Digital

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Universidade Federal da Paraiba: Lavid- LaboratÃ? ³rio de AplicaÃ? §Ãµes em Vídeo Digital

 
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O Laboratório de Aplicações em Vídeo Digital (Lavid) foi criado em 2003. Ele está inserido no Departamento de Informática (DI), da Universidade Federal da Paraíba (UFPB). A proposta maior é desenvolver projetos de pesquisa em hardware e software voltados às áreas de Vídeo Digital, Redes de Computadores, TV Interativa e Middleware, contribuindo de forma efetiva no processo de inclusão digital do Brasil. O Lavid trabalha com a ótica de que a universidade precisa cumprir o papel na construção de uma sociedade participativa dos processos de desenvolvimento tecnológico do País. E por isso, todas as pesquisas realizadas buscam atender às principais demandas e necessidades sociais.
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O LaboratÃ? ³rio de AplicaÃ? §Ãµes em Vídeo Digital (Lavid) foi criado em 2003. Ele está inserido no Departamento de InformÃ? ¡tica (DI), da Universidade Federal da ParaÃ? ­ba (UFPB). A proposta maior é desenvolver projetos de pesquisa em hardware e software voltados à s áreas de Vídeo Digital, Redes de Computadores, TV Interativa e Middleware, contribuindo de forma efetiva no processo de inclusão digital do Brasil. O Lavid trabalha com a ótica de que a universidade precisa cumprir o papel na construção de uma sociedade participativa dos processos de desenvolvimento tecnológico do PaÃ? ­s. E por isso, todas as pesquisas realizadas buscam atender à s principais demandas e necessidades sociais.
 
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O Lavid é hoje considerado referência internacional por desenvolver pesquisas de ponta nas áreas de tecnologias digitais, principalmente em TV Digital. Sendo o responsável pelo desenvolvimento do “Ginga”, middleware nacional que será usado no Sistema Brasileiro de TV Digital. O laboratório também desenvolve aplicativos interativos para a TV Digital. Exemplo disso é a “Biblioteca Virtual da TV Escola”, que aplica conhecimentos interativos para fins de inclusão digital e educação à distância. No aplicativo, os professores podem ter acesso a vídeos e escolher aqueles que desejam exibir em sala de aula, ou seja, eles não precisam gravar conteúdos em mídias para ter acesso a vídeos que pretendem usar em sala de aula como ferramenta didática.
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O Lavid é hoje considerado referência internacional por desenvolver pesquisas de ponta nas áreas de tecnologias digitais, principalmente em TV Digital. Sendo o responsável pelo desenvolvimento do â\x{fffd}\x{fffd}Gingaâ\x{fffd}\x{fffd}, middleware nacional que será usado no Sistema Brasileiro de TV Digital. O laboratório também desenvolve aplicativos interativos para a TV Digital. Exemplo disso é a â\x{fffd}\x{fffd}Biblioteca Virtual da TV Escolaâ\x{fffd}\x{fffd}, que aplica conhecimentos interativos para fins de inclusão digital e educação à distância. No aplicativo, os professores podem ter acesso a vídeos e escolher aqueles que desejam exibir em sala de aula, ou seja, eles não precisam gravar conteúdos em mídias para ter acesso a vídeos que pretendem usar em sala de aula como ferramenta didática.
 
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Coordenado pelo professor doutor Guido Lemos de Souza Filho, o laboratório tem a participação de mais de 40 jovens pesquisadores, entre graduandos, mestrandos, doutorandos e doutores que estão interconectados com pesquisadores do Brasil e do mundo, trazendo as mais atuais tendências tecnológicas mundias nas áreas de vídeo e TV Digital. As pesquisas desenvolvidas são realizadas em parceria com outras universidades, institutos de pesquisa e empresas da iniciativa privada. O Lavid é um laboratório ativo na área de desenvolvimento, recebendo financiamento de instituições parceiras como a Rede Nacional de Ensino e Pesquisa, pra quem o laboratório desenvolve protótipos de sistemas.
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Coordenado pelo professor doutor Guido Lemos de Souza Filho, o laboratório tem a participação de mais de 40 jovens pesquisadores, entre graduandos, mestrandos, doutorandos e doutores que estão interconectados com pesquisadores do Brasil e do mundo, trazendo as mais atuais tendências tecnológicas mundias nas áreas de vídeo e TV Digital. As pesquisas desenvolvidas são realizadas em parceria com outras universidades, institutos de pesquisa e empresas da iniciativa privada. O Lavid é um laboratório ativo na área de desenvolvimento, recebendo financiamento de instituições parceiras como a Rede Nacional de Ensino e Pesquisa, pra quem o laboratório desenvolve protótipos de sistemas.
 
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Um dos projetos do LAVID é o serviço RNPTV que propõe uma infra-estrutura para integrar e distribuir canais de TV na Internet constituídos por conteúdo audiovisual já existente na Rede, além de canais de TV convencional. Por se tratar de um conteúdo heterogêneo, onde existe uma diversidade de formatos de codificação de vídeos, é necessário o reconhecimento e adaptação desses formatos ao serviço. Além disso, é preciso adaptar também as informações sobre esses vídeos – os metadados. A criação dos canais de TV para a Internet é feita através da ferramenta de Grade de Programação, que acessa a base de metadados do serviço à procura dos vídeos disponíveis para utilizar na criação da grade.
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Um dos projetos do LAVID é o serviço RNPTV que propõe uma infra-estrutura para integrar e distribuir canais de TV na Internet constituídos por conteúdo audiovisual já existente na Rede, além de canais de TV convencional. Por se tratar de um conteúdo heterogêneo, onde existe uma diversidade de formatos de codificação de vídeos, é necessário o reconhecimento e adaptação desses formatos ao serviço. AlÃ? ©m disso, é preciso adaptar também as informações sobre esses vídeos â\x{fffd}\x{fffd} os metadados. A criação dos canais de TV para a Internet é feita através da ferramenta de Grade de ProgramaÃ? §Ã£o, que acessa a base de metadados do serviço à procura dos vídeos disponíveis para utilizar na criação da grade.
 
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Para distribuir o canal, foi desenvolvido um sistema de transcodificação dos vídeos selecionados para formar o canal em um único fluxo contínuo e homogêneo que é repassado para a Rede de Vídeo Digital da RNP (RVD) para distribuição. Por fim, a interação com o serviço é feita através do Portal RNPTV, onde é possível acessar os canais disponíveis através de um Web EPG (Electronic Programming Guide) e interagir com o serviço e outros usuários, através do sistema de personalização de conteúdo do Portal. Este sistema permite a criação de redes sociais envolvendo os usuários do serviço. Todo o Portal foi desenvolvido com o Middleware de Autenticação e Controle de Acesso (MACA) que dá o suporte necessário ao controle de permissões no Portal.
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Para distribuir o canal, foi desenvolvido um sistema de transcodificação dos vídeos selecionados para formar o canal em um único fluxo contínuo e homogêneo que é repassado para a Rede de Vídeo Digital da RNP (RVD) para distribuição. Por fim, a interação com o serviço é feita através do Portal RNPTV, onde é possível acessar os canais disponíveis através de um Web EPG (Electronic Programming Guide) e interagir com o serviço e outros usuários, através do sistema de personalização de conteúdo do Portal. Este sistema permite a criação de redes sociais envolvendo os usuários do serviço. Todo o Portal foi desenvolvido com o Middleware de AutenticaÃ? §Ã£o e Controle de Acesso (MACA) que dá o suporte necessário ao controle de permissões no Portal.
 
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O usuário, a partir do navegador (browser), acessa o Portal RNPTV e realiza as seguintes tarefas: navegação no Web EPG; visualização do Canal de TV RNP e de outros canais disponíveis; busca de canais e programas; Inserção, remoção e alteração de canais e programas; autorização de acesso ao Portal RNPTV; criação, visualização e edição da Grade de Programação e integração com a base de dados do GTGV
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O usuário, a partir do navegador (browser), acessa o Portal RNPTV e realiza as seguintes tarefas: navegação no Web EPG; visualização do Canal de TV RNP e de outros canais disponíveis; busca de canais e programas; InserÃ? §Ã£o, remoção e alteração de canais e programas; autorização de acesso ao Portal RNPTV; criação, visualização e edição da Grade de ProgramaÃ? §Ã£o e integração com a base de dados do GTGV
 
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Outro importante projeto, correlacionado com esse projeto é o da Rede de Intercâmbio de Televisão Universitária (RITU), que é realizado através de uma parceria entre a Rede Nacional de Ensino e Pesquisa (RNP) e a Associação Brasileira de Televisão Universitária (ABTU). Começou em julho de 2006 e a previsão é que seja concluído em novembro de 2007. A proposta é criar uma rede de nove TVs universitárias, estabelecendo uma grade de referência definida pela ABTU com a contribuição de conteúdo das TVs participantes. Desta forma, pretende-se oferecer uma grade de programação reunindo a produção das afiliadas da Associação Brasileira de Televisão Universitária (ABTU) para integrar a programação local de cada emissora de canal universitário no Brasil, através do uso da infra-estrutura de rede já existente oferecida pela Rede Nacional de Ensino e Pesquisa (RNP). A iniciativa vem a melhorar a utilização do conteúdo educacional nas instituições de ensino superior, reduzindo custos nas emissoras e concentrando investimentos na produção de qualidade.
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Outro importante projeto, correlacionado com esse projeto é o da Rede de IntercÃ? ¢mbio de TelevisÃ? £o UniversitÃ? ¡ria (RITU), que é realizado através de uma parceria entre a Rede Nacional de Ensino e Pesquisa (RNP) e a AssociaÃ? §Ã£o Brasileira de TelevisÃ? £o UniversitÃ? ¡ria (ABTU). ComeÃ? §ou em julho de 2006 e a previsão é que seja concluído em novembro de 2007. A proposta é criar uma rede de nove TVs universitárias, estabelecendo uma grade de referência definida pela ABTU com a contribuição de conteúdo das TVs participantes. Desta forma, pretende-se oferecer uma grade de programação reunindo a produção das afiliadas da AssociaÃ? §Ã£o Brasileira de TelevisÃ? £o UniversitÃ? ¡ria (ABTU) para integrar a programação local de cada emissora de canal universitário no Brasil, através do uso da infra-estrutura de rede já existente oferecida pela Rede Nacional de Ensino e Pesquisa (RNP). A iniciativa vem a melhorar a utilização do conteúdo educacional nas instituições de ensino superior, reduzindo custos nas emissoras e concentrando investimentos na produção de qualidade.
 
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O RITU recebeu financiamento de recursos da Funttel/Finep da ordem de R$ 280,00 como um dos subprojetos de pesquisa e desenvolvimento do projeto Giga. O projeto-piloto terminou em junho de 2007, e possui uma aplicação que permite o compartilhamento em rede dos conteúdos digitalizados, a avaliação da qualidade dos programas, a geração da grade integrada e o gerenciamento do acervo de cada participante do projeto. O Lavid - Laboratório de Aplicações em Vídeo Digital, da UFPB, é parceiro da iniciativa e faz a coordenação técnica do projeto, na Universidade Federal da Paraíba.
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O RITU recebeu financiamento de recursos da Funttel/Finep da ordem de R$ 280,00 como um dos subprojetos de pesquisa e desenvolvimento do projeto Giga. O projeto-piloto terminou em junho de 2007, e possui uma aplicação que permite o compartilhamento em rede dos conteúdos digitalizados, a avaliação da qualidade dos programas, a geração da grade integrada e o gerenciamento do acervo de cada participante do projeto. O Lavid - LaboratÃ? ³rio de AplicaÃ? §Ãµes em Vídeo Digital, da UFPB, é parceiro da iniciativa e faz a coordenação técnica do projeto, na Universidade Federal da ParaÃ? ­ba.
 
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A RNP em seu papel de atender com serviços e aplicações inovadores de comunicação e colaboração em rede às demandas de uso geral e de comunidades específicas, é responsável pelo provimento da infra-estrutura de rede e do financiamento para desenvolvimento do projeto-piloto, além da criação da rede IPTV em seu backbone com a programação da Ritu. Integram a rede a TV Unisinos(RS);TV UFPB (PB);Canal Universitário de Belo Horizonte, que envolve TV Uni-BH e PUC-TV(MG);TV USP (SP); TV UFSC; TV PUC Campinas (SP); TV Unicamp (SP); Unitevê, mantida pela UFF(RJ); e TV Mackenzie (SP).
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A RNP em seu papel de atender com serviços e aplicações inovadores de comunicação e colaboração em rede à s demandas de uso geral e de comunidades específicas, é responsável pelo provimento da infra-estrutura de rede e do financiamento para desenvolvimento do projeto-piloto, além da criação da rede IPTV em seu backbone com a programação da Ritu. Integram a rede a TV Unisinos(RS);TV UFPB (PB);Canal UniversitÃ? ¡rio de Belo Horizonte, que envolve TV Uni-BH e PUC-TV(MG);TV USP (SP); TV UFSC; TV PUC Campinas (SP); TV Unicamp (SP); Unitevê? , mantida pela UFF(RJ); e TV Mackenzie (SP).
 
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A idéia de promover uma Rede de Intercâmbio entre as TVs Universitárias vem a oferecer infra-estrutura para desenvolvimento cooperativo e distribuído da grade de programação nacional da ABTU e de suas afiliadas; infra-estrutura de gerenciamento do acervo das afiliadas ABTU; criação de rede IPTV no backbone RNP com programação da grade da RITU e a viabilização de experimentos com transmissão de vídeo HDTV usando a infra-estrutura da rede Giga.
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A idéia de promover uma Rede de IntercÃ? ¢mbio entre as TVs UniversitÃ? ¡rias vem a oferecer infra-estrutura para desenvolvimento cooperativo e distribuído da grade de programação nacional da ABTU e de suas afiliadas; infra-estrutura de gerenciamento do acervo das afiliadas ABTU; criação de rede IPTV no backbone RNP com programação da grade da RITU e a viabilização de experimentos com transmissão de vídeo HDTV usando a infra-estrutura da rede Giga.
 
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O processo de utilização da rede se dá da seguinte forma: as estações de TV afiliadas cadastram os programas que forem pertinentes. Em seguida a central de operação faz a avaliação dos vídeos cadastrados no RITU e define uma grade de referência. A grade de referência, pó sua vez, é enviada para as afiliadas e a estação de TV preenche os pontos flexíveis da grade usando conteúdo do acervo nacional ou de seu acervo local.
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O processo de utilização da rede se dá da seguinte forma: as estações de TV afiliadas cadastram os programas que forem pertinentes. Em seguida a central de operação faz a avaliação dos vídeos cadastrados no RITU e define uma grade de referência. A grade de referência, pó sua vez, é enviada para as afiliadas e a estação de TV preenche os pontos flexíveis da grade usando conteúdo do acervo nacional ou de seu acervo local.
 
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O momento agora é de utilizar a tecnologia desenvolvida no projeto a fim de adaptar o modelo RITU para o RIPE - Rede de Integração de Pesquisa Educativa - que vem a interligar em redes seis escolas públicas da Bahia, promovendo inclusão digital, troca de saberes, dinamicidade do ensino e acesso às novas tecnologias, através da educação colaborativa e participativa. No processo os próprios alunos são executores (protagonistas) e público do processo da educação continuada e acessível.
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O momento agora é de utilizar a tecnologia desenvolvida no projeto a fim de adaptar o modelo RITU para o RIPE - Rede de IntegraÃ? §Ã£o de Pesquisa Educativa - que vem a interligar em redes seis escolas públicas da Bahia, promovendo inclusão digital, troca de saberes, dinamicidade do ensino e acesso à s novas tecnologias, através da educação colaborativa e participativa. No processo os próprios alunos são executores (protagonistas) e público do processo da educação continuada e acessível.
 
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Endereço e contatos com CEAP
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EndereÃ? §o e contatos com CEAP
 
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Centro de Estudos e Assessoria Pedagógica/CEAP

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Centro de Estudos e Assessoria PedagÃ? ³gica/CEAP

 
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O Centro de Estudos e Assessoria Pedagógica/CEAP é uma organização não-governamental, sem fins lucrativos, fundada em 1993 por educadores leigos e jesuítas comprometidos com a construção de uma escola democrática, pública, gratuita e de qualidade, numa perspectiva humanizadora, cristã, crítica, política e transformadora. Desenvolve estudos, pesquisas, assessorias e projetos na área de formação de professores da escola básica e atua também na promoção/acompanhamento da escolarização de crianças e jovens das classes populares. Suas principais linhas de ação são: Formação de Professores, Atendimento a Crianças e Jovens/Projeto Adoção Escolar a Distância e Pesquisa.
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O Centro de Estudos e Assessoria PedagÃ? ³gica/CEAP é uma organização não-governamental, sem fins lucrativos, fundada em 1993 por educadores leigos e jesuítas comprometidos com a construção de uma escola democrática, pública, gratuita e de qualidade, numa perspectiva humanizadora, cristã, crítica, política e transformadora. Desenvolve estudos, pesquisas, assessorias e projetos na área de formação de professores da escola básica e atua também na promoção/acompanhamento da escolarização de crianças e jovens das classes populares. Suas principais linhas de ação são: FormaÃ? §Ã£o de Professores, Atendimento a CrianÃ? §as e Jovens/Projeto AdoÃ? §Ã£o Escolar a DistÃ? ¢ncia e Pesquisa.
 
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Na Formação de professores busca contribuir para a formação inicial e continuada de professores de escolas populares; promover atividades como cursos, palestras, seminários e fóruns sobre temas relevantes e de interesse da comunidade educativa; prestar assessoria a instituições educacionais da rede comunitária, pública e privada. Na ação de Atendimento a Crianças e Jovens, com o Projeto Adoção Escolar a Distância, é feito o acompanhamento pedagógico de crianças e jovens, da Educação Infantil à Universidade; encontros periódicos com as crianças e jovens para formação de valores humanos, éticos, religiosos, políticos e sociais; visita a museus, teatros, cinemas, exposições, etc. envolvendo as suas famílias.
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Na FormaÃ? §Ã£o de professores busca contribuir para a formação inicial e continuada de professores de escolas populares; promover atividades como cursos, palestras, seminários e fóruns sobre temas relevantes e de interesse da comunidade educativa; prestar assessoria a instituições educacionais da rede comunitária, pública e privada. Na ação de Atendimento a CrianÃ? §as e Jovens, com o Projeto AdoÃ? §Ã£o Escolar a DistÃ? ¢ncia, é feito o acompanhamento pedagógico de crianças e jovens, da EducaÃ? §Ã£o Infantil à Universidade; encontros periódicos com as crianças e jovens para formação de valores humanos, éticos, religiosos, políticos e sociais; visita a museus, teatros, cinemas, exposições, etc. envolvendo as suas famílias.
 
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O CEAP tem se destacado no desenvolvimento de Pesquisas educacionais com o objetivo de possibilitar a reflexão científica a partir do desenvolvimento dos nossos projetos pedagógicos, visando influenciar nas políticas públicas tanto em âmbito local como nacional; estabelecer parcerias e contatos permanentes com instituições, nacionais e internacionais que desenvolvem atividades sistematizadas afins.
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O CEAP tem se destacado no desenvolvimento de Pesquisas educacionais com o objetivo de possibilitar a reflexão científica a partir do desenvolvimento dos nossos projetos pedagógicos, visando influenciar nas políticas públicas tanto em âmbito local como nacional; estabelecer parcerias e contatos permanentes com instituições, nacionais e internacionais que desenvolvem atividades sistematizadas afins.
 
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Publicam trimestralmente a Revista Presente! Revista de Educação, um Caderno Temático anual, ambas com o objetivo de marcar a atuação do CEAP no cenário da educação brasileira; ser espaços de diálogo democrático, reflexão, atualização e formação permanente de educadores; promover a formação de leitores e produtores de textos.
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Publicam trimestralmente a Revista Presente! Revista de EducaÃ? §Ã£o, um Caderno TemÃ? ¡tico anual, ambas com o objetivo de marcar a atuação do CEAP no cenário da educação brasileira; ser espaços de diálogo democrático, reflexão, atualização e formação permanente de educadores; promover a formação de leitores e produtores de textos.
 
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Endereço e contatos com CEAP
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EndereÃ? §o e contatos com CEAP
  Avenida Leovigildo Filgueiras, 683 (Garcia)
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40100-000 Salvador – Bahia – Brasil
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40100-000 Salvador â\x{fffd}\x{fffd} Bahia â\x{fffd}\x{fffd} Brasil
  Tel/ Fax: [005571] 3328-3783 ou 3328-3784
Line: 608 to 599
 

Escolas e Pontos de Cultura Envolvidos

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Salvador: Escola Comunitária Luiza Mahim / Uruguai (pré-selecionada pelo CEAP)
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Salvador: Escola ComunitÃ? ¡ria Luiza Mahim / Uruguai (pré-selecionada pelo CEAP)
 
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Salvador: Escola Comunitária Casa do Sol / Cajazeiras (pré-selecionada pelo CEAP)
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Salvador: Escola ComunitÃ? ¡ria Casa do Sol / Cajazeiras (pré-selecionada pelo CEAP)
 
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Vera Cruz: escola __ ver com Sérgio SERGIO, CADE OS DADOS?
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Vera Cruz: escola __ ver com Sérgio SERGIO, CADE OS DADOS?
 
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Recôncavo Baiano: Escola estadual de São Felix. Diretora: Profa. Maria José 75 - 3438-4195
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RecÃ? ´ncavo Baiano: Escola estadual de São Felix. Diretora: Profa. Maria JosÃ? © 75 - 3438-4195
  Ponto de Cultura - Lu Cachoeira
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Semi Árido (Irecê)
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Semi Ã\x{fffd}rido (Irecê? )
 

escola _

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  escola _
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Ponto de Cultura Ciberparque Anísio Teixeira
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Ponto de Cultura Ciberparque AnÃ? ­sio Teixeira
 

Links para documentos oficiais

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Edital FAPESB 004/2007-Educação,
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Edital FAPESB 004/2007-Educação,
 
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Links para referências
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Links para referências
  http://200.130.35.20/indico/conferenceDisplay.py?confId=14
Line: 644 to 635
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Ripe Web Utilities

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  • WebTopicList - all topics in alphabetical order
  • WebChanges - recent topic changes in this web
  • WebNotify - subscribe to an e-mail alert sent when topics change
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META FILEATTACHMENT attachment="eu_para_Gec.JPG" attr="h" comment="Foto Adalício" date="1218142868" name="eu_para_Gec.JPG" path="eu para Gec.JPG" size="288765" stream="eu para Gec.JPG" user="Main.AdalicioNeto" version="1"
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META FILEATTACHMENT attachment="eu_para_Gec.JPG" attr="h" comment="Foto AdalÃ? ­cio" date="1218142868" name="eu_para_Gec.JPG" path="eu para Gec.JPG" size="288765" stream="eu para Gec.JPG" user="Main.AdalicioNeto" version="1"

Revision 1407 Aug 2008 - DarleneSoares

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Bem Vind@ à WEB RIPE!

Line: 13 to 13
 

Equipe?

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Diários de Bordo?

 

O projeto em poucas linhas - resumo para ter uma idéia geral do projeto.

Revision 1307 Aug 2008 - AdalicioNeto

Line: 1 to 1
 

Bem Vind@ à WEB RIPE!

Line: 659 to 659
 
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META FILEATTACHMENT attachment="eu_para_Gec.JPG" attr="h" comment="Foto Adalício" date="1218142868" name="eu_para_Gec.JPG" path="eu para Gec.JPG" size="288765" stream="eu para Gec.JPG" user="Main.AdalicioNeto" version="1"

Revision 1203 Aug 2008 - DarleneSoares

Line: 1 to 1
 

Bem Vind@ à WEB RIPE!

Line: 7 to 7
 
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Produção colaborativa e descentralizada de imagens e sons para a educação básica: criação e implantação da RIPE - Rede de Intercâmbio de Produção Educativa

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Produção colaborativa e descentralizada de imagens e sons para a educação básica: criação e implantação da RIPE - Rede de Intercâmbio de Produção Educativa

 
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[[ QuadroHorariosripe? ] [Equipe]]
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Equipe?

 

Revision 1103 Aug 2008 - DarleneSoares

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Bem Vind@ à WEB RIPE!

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Produção colaborativa e descentralizada de imagens e sons para a educação básica: criação e implantação da RIPE - Rede de Intercâmbio de Produção Educativa

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Equipe

Nelson De Luca Pretto, Doutor - FACED/UFBA - coordenação geral

Maria Helena Silveira Bonilla, Doutora - FACED/UFBA - vice coordenadora

Alessandra de Assis, Doutora - FACED/UFBA

Edvaldo Couto, Doutor - FACED/UFBA

Washington Filho - FACOM/UFBA

Darlene Almada, Pedagoga - FACED/UFBA - ITEC3

Luciana Oliveira, Estudante de Pedagogia - FACED/UFBA - Iniciação científica

Adalicio ????, Estudante de Ciência Social - FACED/UFBA - Iniciação científica

Thiago Pacheco, Estudante de Ciência da Computação - DCC/UFBA -

Guido Lemos, Doutor - (LAVID)DCC/UFPB

Anselmo Lacerda, Pesquisador/Desenvolvedor - (LAVID) DCC/UFPB - ITEC3

Tiago Salmito, Doutor - DCC/UFPB

Bruno Olivatto - CEAP

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[[ QuadroHorariosripe? ] [Equipe]]
 
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Clarissa Braga
 
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Lu Cachoeira - Ponto de Cultura - Cachoeira
 

O projeto em poucas linhas - resumo para ter uma idéia geral do projeto.

Revision 1001 Aug 2008 - DarleneSoares

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Bem Vind@ à WEB RIPE!

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Projeto de pesquisa do GEC aprovado no edital 04/2007 - FAPESB

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Produção colaborativa e descentralizada de imagens e sons para a educação básica: criação e implantação da RIPE - Rede de Intercâmbio de Produção Educativa

Revision 901 Aug 2008 - DarleneSoares

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Bem Vind@ à WEB RIPE!

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Line: 18 to 18
  Alessandra de Assis, Doutora - FACED/UFBA
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Edvaldo Couto, Doutora - FFCH/UFBA
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Edvaldo Couto, Doutor - FACED/UFBA
  Washington Filho - FACOM/UFBA

Revision 831 Jul 2008 - DarleneSoares

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Bem Vind@ à WEB RIPE!

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Projeto de pesquisa do GEC aprovado no edital 04/2007 - FAPESB

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Projeto de pesquisa do GEC aprovado no edital 04/2007 - FAPESB

 

Produção colaborativa e descentralizada de imagens e sons para a educação básica: criação e implantação da RIPE - Rede de Intercâmbio de Produção Educativa

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  Nelson De Luca Pretto, Doutor - FACED/UFBA - coordenação geral
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Maria Helena Silveira Bonilla, Doutor - FACED/UFBA - vice coordenadora
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Alessandra de Assis, Doutora - FACED/UFBA
 
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Edvaldo Couto, Doutora - FFCH/UFBA
  Washington Filho - FACOM/UFBA
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Darlene Almada, Pedagoga - FACED/UFBA - ITEC3

Luciana Oliveira, Estudante de Pedagogia - FACED/UFBA - Iniciação científica

Adalicio ????, Estudante de Ciência Social - FACED/UFBA - Iniciação científica

Thiago Pacheco, Estudante de Ciência da Computação - DCC/UFBA -

 Guido Lemos, Doutor - (LAVID)DCC/UFPB
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Anselmo Lacerda, Pesquisador/Desenvolvedor - (LAVID) DCC/UFPB
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Anselmo Lacerda, Pesquisador/Desenvolvedor - (LAVID) DCC/UFPB - ITEC3
  Tiago Salmito, Doutor - DCC/UFPB

Revision 717 Jul 2008 - NelsonPretto

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Projeto de pesquisa do GEC aprovado no edital 04/2007 - FAPESB

Produção colaborativa e descentralizada de imagens e sons para a educação básica: criação e implantação da RIPE - Rede de Intercâmbio de Produção Educativa

Equipe

Nelson De Luca Pretto, Doutor - FACED/UFBA - coordenação geral

Maria Helena Silveira Bonilla, Doutor - FACED/UFBA - vice coordenadora

Alessandra de Assis, Doutor - FACED/UFBA

Edvaldo Couto, Doutor - FFCH/UFBA

Washington Filho - FACOM/UFBA

Guido Lemos, Doutor - (LAVID)DCC/UFPB

Anselmo Lacerda, Pesquisador/Desenvolvedor - (LAVID) DCC/UFPB

Tiago Salmito, Doutor - DCC/UFPB

Bruno Olivatto - CEAP

Clarissa Braga

Lu Cachoeira - Ponto de Cultura - Cachoeira

O projeto em poucas linhas - resumo para ter uma idéia geral do projeto.

1. a idéia básica: fortalecer escolas, professores e meninada para serem produtores de culturas e conhecimentos.

2. Como? implantando núcleos de produção de vídeos e aúdio em cada uma das 5 escolas iniciais do projeto, distribuídas na Bahia pela Região Metropolitina, Recôncavo e Semi-árido.

3. Rede de troca de produção: Adaptar e aperfeiçoar o RITU (Rede de Intercâmbio de Televisão Universitária) desenvolvida pela Universidade da Paraíba, para que o mesmo possa se transformar num espaço de compartilhamento de produções feitas PELAS escolas, com base no currículo real e não em currículos idealizados em gabinetes...

4. Criação do RIPE (Rede de Intercâmbio de Produção Educativa). Ripe vem de hippie, de contracultura, de produção e criação descentralizada.

5. Por que adaptar? BASICAMENTE porque a conexão das escolas não deve ser sempre lá uma maravilha e não usamos o conceito de GRADE de programação e sim de fluxo de programação.

6. a jogada: produz em qualidade alta, a partir de oficinas de produção, lança no sistema diretamente da escola ou manda o CD para a rede, ao subir o programa em resolução alta produz uma versão em formato reduzido para poder ser visto na web com conexão baixa, tipo a la youtube e similares.

7. tudo com software livre, claro, de cabo a rabo!

8. a UFPb entra com a solução, a gente entra com bolsistas de Computação para que o "RITU da educação" seja desenvolvido a partir do que já foi feito pela UFPb.

9. Nós aqui nas escolas, desenvolvemos pesquisa de linguagem e - a partir do currículo real! - acompanhamos os núcleos de produção de vídeo e áudio, com a instalação em paralelo de Rádio Web em cada uma das escolas, com programaçao gerada localmente.

10. no futuro, a idéia é termos uma tv da educação, feita diretamente por professores e alunos do sistema publico de educação, da Bahia inteira, pra começar.depois o brasil e...

Resumo do projeto - aprovado pela FAPESB

O projeto articula ações das Universidades Federal da Bahia e da Paraíba, com o sistema educacional e os Pontos de Cultura (Min C) dos municípios de Salvador, São Felix, Vera Cruz e Irecê, e busca desenvolver e implantar um sistema e um processo de produção e circulação colaborativa de produtos multimídia a serviço do sistema educacional.

O que se pretende, é a integração total das diversas mídias e suportes, com o objetivo de transformar cada escola, cada professor e cada aluno, individualmente e no coletivo, em produtores de culturas e conhecimentos e não meros consumidores de informações. Busca-se, assim, intensificar o papel protagonista dos jovens e dos professores, construindo novas possibilidades para os sistemas educacionais que, articulando os conhecimentos e saberes emergentes das populações locais, promovem, através de um intenso e qualificado trabalho dos professores, a articulação com o conhecimento já estabelecido pela ciência contemporânea e com as culturas.

A pesquisa desenvolve-se em três frentes interdependentes. Na primeira frente o que se busca é desenvolver pesquisa e desenvolvimento no campo da ciência da computação com o desenvolvimento e aperfeiçoamento do sistema de circulação de produção multimídia a partir o projeto RITU (rede de Intercâmbio de Televisão Universitária), em desenvolvimento pela LAVID/UFPB, culminando com a criação - e implantação experimental - do sistema RIPE - Rede de Intercâmbio de Produção Educativa, uma plataforma em software livre para a montagem de uma rede que possibilite o intercâmbio e troca de produções realizadas pelos alunos e professores da rede de escola do sistema educacional básico da Bahia. Os desafios postos nessa etapa são de diversas natureza mas o que mais destacamos no momento e que seguramente mais demandará pesquisa é o como poder desenvolver esse sistema para funcionar ainda com a precária condição de conectividade das escolas públicas. A segunda frente de pesquisa concentra-se sobre as linguagens audiovisuais, incluindo trabalho com áudio, imagem e modelagem computacional, com a realização de oficinas nas escolas do projeto para a produção de produtos multimidiáticos a partir do currículo real das escolas. Aqui, os desafios postos são a identificação em conjunto com as comunidades envolvidas das temáticas a serem trabalhadas e o desenvolvimento de novas possibilidades de experimentação no sentido de implementar processos de produção a partir das pesquisas teóricas sobre os temas tratados nessa frente. A terceira frente busca investigar e desenvolver uma metodologia para o trabalho coletivo com as escolas, com a sistematização da proposta visando a implantação de uma web tv com programação oriunda das escolas e montagem de um acervo para uso na educação.

Valor aprovado

152.300,00

Bolsas R$

Custeio R$

Material Permanente R$

O Projeto

clique aqui para obter o projeto em pdf

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Impacto Geral (Impactos a partir dos resultados esperados. de 3.000 caracteres)

O Brasil caminha a passos largos, pelo menos em termos de proposição governamental, no sentido de implantar um rede de banda larga. As escolas do ensino básico são sempre consideradas como integrantes desse sistema e justificam, de uma maneira geral, a própria existência de políticas públicas de implantação de banda larga na sociedade. O que fazer no momento em que boa parte do sistema educacional estiver conectado em banda larga, assim como já ocorre com o ensino superior, se não tivermos produtos, professores e estudantes capacitados para o uso desses recursos de comunicação e informação? São esses os desafios últimos postos pelo movimento de convergência tecnológica em rápido andamento na sociedade contemporânea.

Em paralelo, implanta-se no país um sistema de televisão digital e a televisão pública, ambos com o objetivos potencial de ampliar a capacidade de circulação de imagens produzidas fora dos grandes centros. Essa intensificação da capacidade de produção vai depender da existência de pessoal qualificado para tal e, principalmente, de mecanismos tecnológicos para a produção e, principalmente, para a circulação desses produtos.

O impacto aqui se dará tanto no campo educacional, esse obviamente o pricnipal beneficiado dos resultados da pesquisa, como da cultura, da comunicação e ciência e tecnologia. A utilização de software livre em todas as etapas da pesquisa é fundamental em função das liberdades preconizada pelo movimento software livre e, com isso, o sistema educacional se beneficia da implantação de uma logica de colaboração e cooperação, perdida nos últimos tempos em função da perspectiva de distribuição pura e simples de informação que tomou conta do sistema educacional.

Ao se busca desenvolver linguagens e tecnologia que articulem de forma intensa diversas mídias, diversos suportes, imaginamos ter a possibilidade de articular as políticas públicas nessas diversas áreas que, lamentavelmente, são pensadas e aplicadas de forma isoladas e quase competidoras entre si.

Intensificar o papel protagonista dos jovens e dos professores, construindo novas possibilidades para os sistemas educacionais que, articulando os conhecimentos e saberes emergentes das populações locais, promovem, através de um intenso e qualificado trabalho dos professores, a articulação com o conhecimento já estabelecido pela ciência contemporânea e das culturas.

Aqui, o que propomos é partir da realidade dessas escolas e comunidades envolvidas e, a partir dela, e com os professores, alunos e comunidade, produzir conhecimentos e culturas que contribuam para a transformação, na prática, dessa realidade educacional. Com isso, espera-se contribuir com elementos para a transformação das políticas públicas de educação, cultura, ciência e tecnologia no estado da Bahia.

Fundamentação Teórica

Banda Larga Cordel (Gilberto Gil)

Quem não vem no cordel da banda larga / Vai viver sem saber que o mundo é o seu / Uma banda da banda é umbanda / Outra banda da banda é cristã / Outra banda da banda é kabala / Outra banda da banda é koorão

E então, e então, são quantas bandas? / Tantas quantas pedir meu coração / E o meu coração pediu assim só / Bim-bom, bim-bim-bom, bim-bão

...

Piraí, Piraí, Piraí / Piraí bandalargou-se há pouquinho / Piraí infoviabilizou / Os ares do município inteirinho / Por certo que a medida provocou / Um certo vento de redemoinho

Diabo do menino agora quer / Um ipod e um computador novinho / O certo é que o sertão quer navegar / No micro do menino internetinho

Rodovia, Hidrovia, / Ferrovia e agora chegando a infovia / Pra alegria de todo o interior. / Meu Brasil, meu Brasil, bem brasileiro / O You Tube chegando aos seus grotões / Veredas dos Sertões, Guimarães Rosa / Ilíadas, Luzíadas, Camões / Rei Salomão no Alto Solimões / O pé da planta, a baba da babosa / Pôs na boca, provou, cuspiu / É amargo, não sabe o que perdeu / É amarga a missão, raiz amarga / Quem vai soltar balão na banda larga.

Inúmeras mudanças e turbulências estão marcando o período de transição entre o século XX e o XXI, particularmente por conta do forte desenvolvimento das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), pelo desenvolvimento das ciências da computação, com destaque para as pesquisas no campo da Inteligência Artificial e do vertiginoso incremento da rede internet, trazendo radicais modificações na forma como se vem produzindo os conhecimentos, conceitos, valores, saberes e de como as relações entre as pessoas e as máquinas se (re)significam, impulsionadas pela (oni)presença dessas tecnologias da informação e comunicação. Vivemos a chamada sociedade em rede (CASTELLS, 1999), estejamos ou não conectados a computadores e à internet, tendo em vista a interdependência entre várias áreas e setores sociais. Isso tem trazido, para as políticas públicas, um grande desafio: quem são os conectados e o que eles fazem?

Contraditoriamente, ainda convivemos com o modelo de pirâmide social, no qual uma grande base de excluídos sustenta alguns poucos privilegiados situados no topo. Isso ocorre mesmo com iniciativas de políticas públicas de implantação de telecentros, infocentros, pontos de cultura e os programas de introdução de computadores nas escolas. Ainda percebemos que os conectados, no Brasil, são, em grande maioria, os que estão nas camadas mais altas da sociedade. As desigualdades identificadas a partir dos dados divulgados recentemente pela Rede de Informação Tecnológica Latino-Americana (RITLA) em conjunto com o Instituto Sangari e o Ministério da Educação, são preocupantes, o maior percentual de internautas se encontram no Distrito Federal (41,1%), seguido por São Paulo (29,9%) e Santa Catarina (29,4%). Os menores valores foram os de Alagoas (7,6%) e Maranhão (7,7%). A distância que separa o grupo de menor renda (0,5% de acesso) do grupo de maior renda (77% de acesso) é bem maior ainda: 154 vezes. Outro dado que merece destaque é que os tais espaços públicos - escolas e centros gratuitos de acesso para a população – beneficiam, pelo menos até agora, em maior medida, os grupos já privilegiados. Nos grupos de menor renda o acesso via centros gratuitos é de 0,6%, na faixa de renda mais elevada esse índice ultrapassa 4%. Entre os estudantes do ensino fundamental, só 2,5% dos mais pobres usaram computador na escola. Esse índice sobe para 37,3% no grupo de alunos de maior nível de renda.

No entanto, os primeiros resultados dessas políticas da chamada inclusão já são evidentes. Dados do Instituto Data Folha publicados recentemente apontam que são 28 milhões de pessoas que têm acesso à internet através de espaços públicos, como telecentros e escolas. (VERIFICAR A FONTE....) Portanto, o desafio está posto: é imprescindível pensarmos em políticas de conexão que incluam, além das necessárias máquinas, o acesso à internet - agora já escrita com o i minúsculo! - com velocidade alta, para possibilitar a todos o acesso aos recursos multimídias trazidos pelo intenso movimento de convergência tecnológica e uma apropriação mais criativa dos meios digitais. Banda larga para todos, deveria ser o novo lema, sem dilema!

Rede, portanto, passa ser a palavra de ordem mas, um cuidado precisa ser tomado: a rede não está, e não poderá estar, restrita a uma estratégia de ação, que tem sido a dominante, de ser implementada como forma de acomodação ao violento sistema excludente em vigor no mundo contemporâneo, numa perspectiva broadcasting de tudo produzir e distribuir de forma centralizada, apenas beneficiando-se da infraestrutura tecnológica disponível. Necessário se faz, para melhor analisar essa situação, olhar um pouco sobre alguns setores que já, efetivamente, se constituíram como verdadeiras redes e o que elas significam. Um desses setores é o sistema midiático, que articulando de forma intensa produção de cultura, produção simbólica e de discursos, se apropriou de forma magnânime das tecnologias de informação e comunicação e, com isso, dominam o mundo. Exagero? Não!

Os dados são claros: sete famílias e grupos (Marinho, Civita, Abravanel, Frias, Saad, Mesquita e Igreja Universal) controlam 80% das informações lidas em papel, assistidas na TV ou ouvidas em rádio. (fonte: http://www.revistaforum.com.br/sitefinal/ColunistasIntegra.asp?id_artigo=1071). Mais do que isso, esses grupos "ampliam os seus tentáculos para diversos outros ramos não tradicionalmente associados à mídia, abrigando, agora, emissoras de rádio, televisões, produção de revistas, jornais, livros, gráficas, multimídia, cinema, internet, telecomunicações, música, parques temáticos e mesmo instituições financeiras (PRETTO, 2000, p.30). E, com a implantação do sistema de televisão digital no Brasil, isso tende a se intensificar.

A implantação no país do Sistema Brasileiro de Televisão Digital Terrestre (SBTVDT) associado à implantação da Rede Pública de Televisão pode se constituir em um novo e importante espaço para o fortalecimento da produção cultural e educacional brasileira, desde que seja estimulados os diversos produtores locais. Em função da concentração dos (poucos) pólos produtores de produtos videográficos, necessita-se de um estimulo à produção descentralizada de forma a possibilitar que o SBTVD e a Televisão Pública do Brasil tenha possibilidade de refletir as diversas culturas e regiões do pais.

Se isso não acontece, ao cidadão restará - com,o de fato hoje acontece - viver a sensação de estar integrado ao planeta, tão somente porque sabe o que está acontecendo longe de seu próprio contexto de vida local.Isso, seguramente, é bom mas, é muito, muito pouco. Nesse caso, é preciso que nos questionemos sobre os limites de ter acesso ao mundo de informações como quem acompanha um espetáculo, sendo um mero espectador. É isso o que queremos? Seguramente não.

Produzir: eis a questão

Produzir informação e conhecimento passa a ser condição para transformar a atual ordem social. Produzir de forma descentralizada. Produzir de maneira não formatada ou pré-concebida. Produzir e ocupar os espaços, todos os espaços, através das redes. Assim, a apropriação da cultura digital passa a ser fundamental, e já indica um processo crescente de reorganização das relações sociais mediadas pelas tecnologias digitais, afetando em maior ou menor escala todos os aspectos da ação humana. Isso inclui reorganizações da língua escrita e falada, as idéias de um grupo, as crenças, os costumes, os códigos, as instituições, as ferramentas, os métodos de trabalho, a arte, a religião, a ciência, enfim, todas as esferas da atividade humana. Até mesmo os aspectos mais pessoais como os rituais de namoro e casamento, entre outras práticas, têm a sua regulação alterada dado as novas formas de interação vivenciadas na cultura digital.

A liberdade de acesso, produção e uso de informações têm sido consideradas no contexto mais geral de produção da cultura e de bens culturais e, com isso, estimulado e potencializado as possibilidades de produção descentralizada, em rede, que, ao mesmo tempo, trazem o tema dos direitos autorais para o centro da discussão sobre a cultura digital. As novas formas de licenciamento e gestão de conteúdos, a exemplo do Creative Commons (2), abrem perspectivas diferentes à de considerar a informação como uma propriedade privada que será usada para a obtenção de lucros, como mais uma mercadoria.

A cultura digital é um espaço aberto de vivência dessas novas formas de relação social no espaço planetário. O exercício das mais diversas atividades humanas está alterado pela transversalidade com que se produz a cultura digital. As dimensões de criação, produção e difusão de idéias são potencializadas pelo modo como as diferentes culturas se manifestam e operam na sociedade em rede, podendo se constituir naquilo que o filósofo francês Pierre Lévy chama de inteligência coletiva (LEVY, 1993), dinâmica e operante, que tem como referência uma outra perspectiva de atuação e produção das identidades dos sujeitos social, ampliando o potencial criativo do cidadão.

A implantação de políticas públicas que favoreçam essa explosão de produção são absolutamente fundamentais. Esse processo demanda um corajoso ato de desregulamentação das formas de financiamento para viabilizar o apoio à variedade de grupos, organizados ou não, para que os mesmos possam se apropriar criativamente dos meios digitais e seus objetos e, com isso, produzir mais. Mas isso não significa produzir mais do mesmo e sim produzir o diferente. No entanto, as tentativas de organizar excessivamente esse processo produtivo podem ser perigosas e podem contribuir com o seu engessamento. Ao mesmo tempo que essa produção necessita se relacionar e coexistir com a poderosa mídia, que tudo formata, e talvez aí resida o nosso maior desafio.

Considerar as possibilidades de transformação social a partir da produção de informação e conhecimento, no contexto da cultura digital, é evidenciar o vínculo entre cultura e educação, uma condição necessária para que as mudanças se dêem de modo irreversível e significativo. No campo da educação, formulamos a idéia de que a incorporação destas tecnologias não pode se dar meramente como ferramentas adicionais, complementares, animadoras dos tradicionais processos de ensinar e de aprender. As tecnologias necessitam ser compreendidas como elementos fundantes das transformações que estamos vivendo (PRETTO, 1986) buscando ser incorporadas através de políticas públicas para a educação que ultrapassem as fronteiras do próprio campo educacional, para com isso poder trabalhar na perspectiva do fortalecimento das culturas e dos valores locais. Necessitamos superar a perspectiva instrumental;mais uma ferramenta a disposição do professor, que desde 1996 buscamos mostrar ser insuficiente para os desafios atuais no campo da educação e que tem se mostrado insuficiente enquanto perspectiva teórica que possa dar conta das transformações que estão sendo postas e propostas para as escolas.

As novas possibilidades de superação dessa situação, requerem uma articulação maior entre as políticas públicas. O que temos observado é que as diversas políticas públicas implementadas ; ou minimamente pensadas; nos últimos anos no Brasil não partiram do pressuposto de que o acesso à estas tecnologias demandavam ações mais amplas, concretas e, na nossa análise, mais corajosas. O que se percebeu foram ações pouco articuladas que trouxeram relativos avanços na oferta de acesso, mas pouco avançaram no estabelecimento de uma maior articulação destas mesmas ações com a educação.

O acesso às tecnologias é fundamental mas, também ele precisa ser qualificado. A presença de tecnologias mais simples, como os livros impressos, ou de outras mais avançadas, como os computadores em rede, produzindo novas realidades, demandam o estabelecimento de novas conexões que as situem diante dos complexos problemas enfrentados pela educação sob o risco de que os investimentos não se traduzam em alterações significativas de questões estruturais da educação. Conexões que favoreçam a cada cidadão poder efetivamente participar do mundo contemporâneo não na perspectiva de ser treinado para usar o computador ou qualquer outra tecnologia. O computador, o rádio, a tv, a internet e as mídias digitais precisam estar presentes na escola concorrendo para que essa deixe de ser mera consumidora de informações produzidas alhures e passe a se transformar - cada escola, cada professor e cada criança - em produtores de culturas e conhecimentos. Cada escola,precisa responder criticamente as mudanças sofridas no contexto atual, sendo assim, passa a ser um espaço de produção, ampliação e multiplicação de culturas, apropriando-se das tecnologias.

Contemporaneamente, essa incorporação passa por uma outra batalha - e aqui uso o sentido literal da palavra; que é a da adoção do software livre como elemento estimulador e propiciador da introdução de uma lógica colaborativa. A colaboração e o trabalho em rede são características fundamentais do movimento software livre e, ao mesmo tempo, são princípios necessários para a educação, podendo a escola, também ela, assumir mais efetivamente esse perspectiva colaborativa a partir da intensificação de trabalhos coletivos e em rede. Com isso, intensifica-se uma perspectiva de produção permanente de novos conhecimentos, a partir das demandas dos próprios contextos, possibilitando, através das redes, a criação de uma malha de permuta e interação de alta sinergia, também essa de grande importância para a educação.

A articulação entre a cultura digital e a educação se concretiza a partir das possibilidades de organização em rede, com apropriação criativa dos meios tecnológicos e produção de informação, valores, práticas e modos de ser, pensar e agir, o que implica na possibilidade de transformação social. Do ponto de vista tecnológico, o que vislumbramos para um futuro que já é presente, é a necessidade de políticas públicas que garantam às escolas, grupos comunitários e a qualquer cidadão o acesso livre a estes equipamentos, criando condições para a produção e consumo de informação e, com isso, termos a possibilidade de sonhar como Anísio Teixeira, que em 1963 já afirmava que as escolas do futuro mais se pareceriam com emissoras de rádio e televisão (TEIXEIRA, 1963). Será distante, ainda, esse futuro?

Esse projeto se propõe a demonstrar que esse futuro poderá não ser tão distante assim.

O desafio

O Brasil caminha a passos largos, pelo menos em termos de proposição governamental, no sentido de implantar um rede de banda larga. As escolas do ensino básico são sempre consideradas como integrantes desse sistema e justificam, de uma maneira geral, a própria existência de políticas públicas de implantação de banda larga na sociedade. O que fazer no momento em que boa parte do sistema educacional estiver conectado em banda larga, assim como já ocorre com o ensino superior, se não tivermos produtos, professores e estudantes capacitados para o uso desses recursos de comunicação e informação? São esses os desafios últimos postos pelo movimento de convergência tecnológica em rápido andamento na sociedade contemporânea. Esse projeto, articulando ações das Universidades Federal da Bahia e da Paraíba, com o sistema educacional dos municípios de Salvador, São Felix, Vera Cruz e Irecê, busca implantar um processo de produção e circulação colaborativa de produtos multimídia a serviço do sistema educacional.

O que se busca aqui é uma integração total das diversas mídias, dos diversos suportes, com o objetivo de transformar cada escola, cada professor e cada aluno, individualmente e no coletivo, em produtores de culturas e conhecimentos e não meros consumidores de informações. Intensificar o papel protagonista dos jovens e dos professores, construindo novas possibilidades para os sistemas educacionais que, articulando os conhecimentos e saberes emergentes das populações locais, promovem, através de um intenso e qualificado trabalho dos professores, a articulação com o conhecimento já estabelecido pela ciência contemporânea e das culturas.

As transformações do sistema educacional têm sido promovidas, de uma maneira geral, de cima para baixo, o que tem acarretado pouco reflexo nas transformações do cotidianos das escolas. Os dados da educação nacional evidenciam isso e os da bahia não fogem essa regra. O próprio edital que estamos submetendo esse projeto indica claramente isso.

Segundo ... dados do edital.. INCLUIR AQUI DADOS EDUCIONAIS DO EDITAL.

Aqui, o que propomos é partir da realidade dessas escolas e comunidades envolvidas e, a partir dela, e com os professores, alunos e comunidade, produzir conhecimentos e culturas que contribuam para a transformação, na prática, dessa realidade educacional. Com isso, espera-se contribuir com elementos para a transformação das políticas públicas de educação, cultura, ciéncia e tecnologia no estado da bahia.

São três grandes frentes de trabalho e investigação propostas nesse projeto

Linha Um: Pesquisa e desenvolvimento no campo da ciência da computação

Desenvolvimento e aperfeiçoamento do sistema de circulação de produção multimídia a partir o projeto RITU em desenvolvimento pela LAVID/UFPB adaptação do RITU para o sistema de educação básica, nesse momento ainda com problemas de conectividade.

Na primeira frente o que se busca é desenvolver pesquisa e desenvolvimento no campo da ciência da computação com o desenvolvimento e aperfeiçoamento do sistema de circulação de produção multimídia a partir o projeto RITU (rede de Intercâmbio de Televisão Universitária), em desenvolvimento pela LAVID/UFPB, culminando com a criação - e implantação experimental - do sistema RIPE - Rede de Intercâmbio de Produção Educativa, uma plataforma em software livre para a montagem de uma rede que possibilite o intercâmbio e troca de produções realizadas pelos alunos e professores da rede de escola do sistema educacional básico da Bahia. Os desafios postos nessa etapa são de diversas natureza mas o que mais destacamos no momento e que seguramente mais demandará pesquisa é o como poder desenvolver esse sistema para funcionar ainda com a precária condição de conectividade das escolas públicas.

Linha Dois: Pesquisa sobre linguagem audiovisuais, incluindo trabalho com áudio, imagem e modelagem computacional

A segunda frente de pesquisa concentra-se sobre as linguagens audiovisuais, incluindo trabalho com áudio, imagem e modelagem computacional, com a realização de oficinas nas escolas do projeto para a produção de produtos multimidiáticos a partir do currículo real das escolas. Aqui, os desafios postos são a identificação em conjunto com as comunidades envolvidas das temáticas a serem trabalhadas e o desenvolvimento de novas possibilidades de experimentação no sentido de implementar processos de produção a partir das pesquisas teóricas sobre os temas tratados nessa frente.

Linha Três: Desenvolvimento de uma metodologia para o trabalho coletivo com as escolas

A terceira frente busca investigar e desenvolver uma metodologia para o trabalho coletivo com as escolas, com a sistematização da proposta visando a implantação de uma web tv com programação oriunda das escolas e montagem de um acervo para uso na educação.

Produtos

Solução para circulação das produções de professores e alunos do sistema básico de educação do estado da Bahia

Solução para circulação das produções de

Produção experimental de produto multimídia nas diversas áreas do conhecimento

Produção de produtos multimídias para e vindo do currículos reais das escolas e não do que consta nos planos das administrações (MEC, secretarias Estadual e municipais)

Estabelecimento de relações entre o produzido vindo do currículo real com os planos

Elaboração de uma crítica a ambos.

A idéia nesse momento não é a produção em larga escala mas a implantação de um processo que viabilize a produção permanente pelo sistema como um todo.

Objetivos

Geral

Desenvolvimento de um sistema e uma sistemática de produção e veiculação de produtos audiovisuas disponíveis para os processos de ensino e aprendizagem das escolas públicas do ensino básico do Estado da Bahia, com software livre, de forma descentralizada.

Produção colaborativa e descentralização de imagens e sons para a educação básica

Específicos

Desenvolver um sistema de gerenciamento descentralizado (RIPE) de produtos audiovisuais para as escolas públicas do Estado da Bahia

Implantar e testar o sistema de gerenciamento descentralizado de produtos audiovisuais em escolas públicas do Estado da Bahia

Desenvolver mecanismos de troca de produções audiovisuais entre as escolas e as universidades localizadas no Estado da Bahia

Desenvolver metologias de trabalho coletivos visando a implantação de processos de produção de programas multimídias de acordo com a realidade educacional das escolas envolvidas no projeto

Estimular a produção discente nas escolas envolvidas no projeto

Capacitação de professores e alunos para a produção colaborativa de produtos multimídias para uso na educação básica

Implantar um processo de correlação de produtos multimídia produzidos no interior do próprio sistema educacional (ensino básico e universidades) para uso na educação básica

Promover intensa articulação entre os sistemas educacionais (ensino superior e educação básica) e os Pontos de Cultura (Min C ) na produção de produtos multimídias para a educação

Produzir termo de referência visando a ampliação da experiência para um maior número de escolas em cada um dos municípios envolvidos

Produzir Termo de Referência para a ampliação do projeto para todo o sistema de educação do Estado da Bahia

A rede

Instituições de Ensino Superior

Universidade Federal da Bahia

Faculdade de Educação

Faculdade de Comunicaçao

Universidade Federal da Paraiba (UFPb)

Proponente e Parceiros

UFBA/FACED (GEC e GELING)

UFBA/FACOM

UFBA/CPD - POP BA RNP

UFPB/DCC

Escola ....

Escola....

Ponto de Cultura...

Cronograma

Orçamento

Bolsas:

Computação

ITEC 3 = Anselmo (Computação)

ITEC 3 = Hilberto (Computação)

ITEC 3 = Adriana

IT 1 = Sérgio (Educação)

IC = Bruno (Educação)

IC = Luciana (Educação)

IC = turma do lavid

IC = truma do Gelinc

IC = turma da facom

Total IC = 5

Bolsas para ministradores de oficinas

Oficinas:

Edição no Cinelerra

Edição em áudio

Montagem de rádio web

Elaboração de conteúdo para programas

Linguagens de tv e roteiro

Equipamentos:

Escolas

Kit para as escolas (ver o modelo do ponto de cultura

Equipe

UFBA

Nelson De Luca Pretto, Doutor; FACED/UFBA – coordenação geral

Maria Helena Silveira Bonilla, Doutor – FACED/UFBA

Washington Filho – FACOM/UFBA

Guido Lemos, Doutor –(LAVID)DCC/UFPB

Anselmo Lacerda, Pesquisador/Desenvolvedor – (LAVID) DCC/UFPB

Tiago Salmito, Doutor – DCC/UFBA

Bruno Olivatto/CEAP

Clarissa Braga -

Lu Cachoeira – Ponto de Cultura - Cachoeira

Luciana

Alessandra de Assis, Doutor – FACED/UFBA

Edvaldo Couto, Doutor – FFCH/UFBA

Bruno Gonsalves

Formulário da FAPESB

TELA 1A

CPF do Vice-Coordenador: *

Nome do Vice-Coordenador: *

Instituição do Vice-Coordenador: *

Carga Horária Semanal Dedicada ao Projeto pelo Vice Coordenador: *

Carga Horária Semanal Dedicada ao Projeto pelo Coordenador do Projeto: *

Data Início: *

Data Final Prevista: *

Área do Conhecimento: *

Sub-Área do Conhecimento:

Palavra Chave 1: *

Palavra Chave 2: *

Palavra Chave 3:

Palavra Chave 4:

Resumo do Projeto: (de 5.000 caracteres)

Impacto Geral: Impactos a partir dos resultados esperados. de 3.000 caracteres

TELA 1B

Infra-estrutura disponível (Realizar um breve diagnóstico sobre a infra-estrutura disponível na instituição de vínculo do coordenador da pesquisa. de 3.000 caracteres)

A FACED está instalada no campus do Canela em Salvador/Bahia num prédio de três andares, disponibilizando para o projeto a sua Biblioteca Anísio Teixeira (BAT), responsável pelo acervo bibliográfico e multimediático e o Setor de Tecnologia da Informação e Comunicação, composto pelo: ÉduCANAL? , canal interno de televisão da Faculdade, integrado à TV UFBA e ao Canal Universitário, responsável pela organização da videoteca da Faced e pela produção de vídeos; Rádio Faced Web, rádio da faculdade, funcionando 24 horas pro dia no endereço http://www.radio.faced.ufba.br, fruto de projeto de pesquisa com bolsustas de Iniciação Científica apoiados pelo CNPq e FAPESB; Servidores de rede da FACED, com rede em cabneamentoe strtuturado de dados e voz; dois laboratório de informático de acesso aberto aos alunos de graduação e pós-graduação além dos Tabuleiros Digitais, espalahados pela unidade com acesso livre. Na Universidade Federal da Paraiba (UFPb) encontra-se o Laboratório de Aplicações em Vídeo Digital (LAVID), criado em 2003, e inserido no Departamento de Informática (DI), com o objetivo de desenvolver projetos de pesquisa em hardware e software voltados às áreas de Vídeo Digital, Redes de Computadores, TV Interativa e Middleware, contribuindo de forma efetiva no processo de inclusão digital do Brasil. É considerado referência internacional por desenvolver pesquisas de ponta nas áreas de tecnologias digitais, principalmente em TV Digital.

Objetivo Geral: Sintetizar a finalidade geral do projeto. de 5.000 caracteres

Objetivos Específicos: Desdobrar o objetivo geral em finalidade de caráter mais específico. 5.000 caracteres

Justificativa e problema/questão a ser abordada (Demonstrar a relevância do projeto, evidenciando como os resultados previstos justificam a sua execução. 5.000 caracteres)

Metodologia (Descrever a metodologia a ser adotada para execução do projeto. 18.000 caracteres)

pesquisa mais especificamenmte com os professores nos entido de idnetificar mais fortemente suas dmeandas e suas possibilidades na inserção do projeto. As escolas e pontos de cultura passam a ser os sujeitos da pesquisa propriamente dito uma vez que é a partir da prática desse docentes e no uso das tecnologias que estará disponíveis que pdoeremso indentificar as fragilidades e as potencialidades do sistema que se está desenvlvendo e implantando

Fundamentação Teórica (de 18.000 caracteres)

Mecanismos de Transferência de Resultados (Relacionar os mecanismos que estão/estarão sendo utilizados para propiciar a transferência dos resultados esperados pelo projeto para outras instituições de P&D, empresas, órgãos públicos e privados, específicando o nível de articulação alcançado, quando for o caso. 3.000 caracteres)

Referências Bibliográficas:

==========

TELA 1C

ORÇAMENTO - Cadastrar - REPETIR ISSO PARA CADA

1) Equipamento - material permanente utilizado na execução da pesquisa (computadores, impressoras, microscópios, etc.)

DEVE ser solicitado no item Equipamento Nacional ou Equipamento Importado.

2) Material bibliográfico - No caso de livro, deve ser identificada a obra.

Tipo: *

Descrição: *

Quantidade: *

Valor Unitário (R$): *

BOLSAS

Modalidade da Bolsa: *

Quantidade de meses: * (Apenas Números)

Valor Unitário: (R$) *

Descrição das Atividades do Bolsista: máx. 200 caracteres - Cadastre neste módulo apenas as bolsas a serem pagas pela FAPESB. Os valores destas bolsas entram no custo do projeto, entretanto o recurso a ser destinado para elas será passado diretamente para o bolsista. Informe o número de meses para cada bolsa a ser cadastrada. Estas bolsas farão parte do item de despesa BOLSA PROJETO. As bolsas a serem pagas com os recursos repassados para o projeto devem ser solicitadas no menu Orçamento selecionando o item AUXÍLIO BOLSA. Neste caso, informe na descrição a função básica da bolsa.

JUSTIFICAR ORÇAMENTO

Despesas Correntes: Justifique os itens de acordo com as necessidades e importância para a execução do projeto. 5000 caracteres

Despesas Capitais: Justificar a importância para o projeto em função das especificações técnicas. 5000 caracteres

Contrapartidas da Instituição do Coordenador da Pesquisa Especifique o item e informe o valor unitário quando couber

Item: deixa em branco)

Descrição: *

Quantidade: * (Apenas Números)

Valor Unitário: (R$) *

Bens Infra-Estrutura Recursos Financeiros Recursos Humanos Serviços

TELA 1C

Cronograma de Atividades

Cadastrar Meta [Especificar as metas a serem atingidas durante o prazo de execução do projeto.]

Meta Física: *

Cadastrar Atividade [Descrever, resumidamente, uma ou mais atividades necessárias para atingir cada meta proposta.]

Meta Física: *

Atividade: *

Mês Inicial: *

Mês Final: *

TELA 2 B

mJustificativa da Equipe Executora (Justificativa para a Formação de Equipe Executora Multidisciplinar: Com descrição das diversosas disciplinas para o desenvolvimento do projeto (se couber).

TELA 3 B

Cadastro dos dados da Parceira

Tipo de Parceria: * Descreva o Tipo de Parceria: *

Justificar Parcerias (Justificar a formação de parcerias e/ou redes, incluindo o papel dos parceiros no desenvolvimento do projeto.máx. 1000 caracteres) - OK

São 3 grupos de parcerias. A UFPB/Lavid, co-pesquisadora no campo tecnológico, com experiência em desenvolver pesquisa em hardware e software voltados às áreas de Vídeo Digital, Redes de Computadores, TV Interativa e Middleware. No segundo grupo, a Ong Ceap, escolas públicas e Pontos de Cultura próximos às escolas envolvidas. O CEAP, atuante na relação com as escolas cuidará da pesquisa na sua relação com os professores para identificar suas demandas e suas possibilidades na inserção do projeto, uma vez que são os sujeitos da pesquisa propriamente dito já que é a partir da prática desse docentes e no uso das tecnologias que estarão disponíveis que poderemos indentificar as fragilidades e as potencialidades do sistema que se está desenvolvendo e implantando. O terceiro grupo são de intituições como a RNP e o IRDEB, parceiros que podem identificar as potencialidade para a pesquisa e para a televisão pública dos resultados dessa pesquisa.

Mecanismos Gerenciais de Execução Multi-Institucional ((opcional) Descrever os mecanismos de articulação a serem utilizados para a execução do projeto, sempre que houver parceria institucional, caracterizando seus instrumentos operacionais de gestão. máx. 3000 caracteres)

A pesquisa se dará essencialmente em rede, seja ela tecnológica ou não. Para todo o projeto será utilizado o sistema livre denominado Dotproject, que se constitui projeto desenvolvido inicialmente pela dotmarketing.org, ganhando apoio da comunidade de software livre uma vez que funciona em via web, utilizando PHP como linguagem e MySQL? como banco de dados padrão, sob licença GNU/GPL, de acordo com apresentação realizada por Grazieno Pellegrino, o que o torna coerente com os objetivos do projeto. Em função das possibilidades de uso do mesmo via web, será ele o mecanismo primordial de gerenciamento da pesquisa. Além disso, se intensificará o uso dos mecanismos de comunicação síncornas e assíncronas disponíveis na internet, criando-se com isso uma cultura de rede, também fundamental para o sucesso da pesquisa. Em paralelo, os sistema wikis serão utilizados para a produção colaborativas de textos.

ANEXO 1: OS PARCERIOS

Universidade Federal da Bahia: Faculdade de Educação, Faculdade de Comunicação e Centro de Processamento de Dados

Faculdade de Educação

descrição da FACED

GEC

GELING

Endereço e contatos com CEAP

Centro de Processamento de Dados

Endereço e contatos com CEAP

Faculdade de Comunicação

Endereço e contatos com CEAP

Universidade Federal da Paraiba: Lavid- Laboratório de Aplicações em Vídeo Digital

O Laboratório de Aplicações em Vídeo Digital (Lavid) foi criado em 2003. Ele está inserido no Departamento de Informática (DI), da Universidade Federal da Paraíba (UFPB). A proposta maior é desenvolver projetos de pesquisa em hardware e software voltados às áreas de Vídeo Digital, Redes de Computadores, TV Interativa e Middleware, contribuindo de forma efetiva no processo de inclusão digital do Brasil. O Lavid trabalha com a ótica de que a universidade precisa cumprir o papel na construção de uma sociedade participativa dos processos de desenvolvimento tecnológico do País. E por isso, todas as pesquisas realizadas buscam atender às principais demandas e necessidades sociais.

O Lavid é hoje considerado referência internacional por desenvolver pesquisas de ponta nas áreas de tecnologias digitais, principalmente em TV Digital. Sendo o responsável pelo desenvolvimento do “Ginga”, middleware nacional que será usado no Sistema Brasileiro de TV Digital. O laboratório também desenvolve aplicativos interativos para a TV Digital. Exemplo disso é a “Biblioteca Virtual da TV Escola”, que aplica conhecimentos interativos para fins de inclusão digital e educação à distância. No aplicativo, os professores podem ter acesso a vídeos e escolher aqueles que desejam exibir em sala de aula, ou seja, eles não precisam gravar conteúdos em mídias para ter acesso a vídeos que pretendem usar em sala de aula como ferramenta didática.

Coordenado pelo professor doutor Guido Lemos de Souza Filho, o laboratório tem a participação de mais de 40 jovens pesquisadores, entre graduandos, mestrandos, doutorandos e doutores que estão interconectados com pesquisadores do Brasil e do mundo, trazendo as mais atuais tendências tecnológicas mundias nas áreas de vídeo e TV Digital. As pesquisas desenvolvidas são realizadas em parceria com outras universidades, institutos de pesquisa e empresas da iniciativa privada. O Lavid é um laboratório ativo na área de desenvolvimento, recebendo financiamento de instituições parceiras como a Rede Nacional de Ensino e Pesquisa, pra quem o laboratório desenvolve protótipos de sistemas.

Um dos projetos do LAVID é o serviço RNPTV que propõe uma infra-estrutura para integrar e distribuir canais de TV na Internet constituídos por conteúdo audiovisual já existente na Rede, além de canais de TV convencional. Por se tratar de um conteúdo heterogêneo, onde existe uma diversidade de formatos de codificação de vídeos, é necessário o reconhecimento e adaptação desses formatos ao serviço. Além disso, é preciso adaptar também as informações sobre esses vídeos – os metadados. A criação dos canais de TV para a Internet é feita através da ferramenta de Grade de Programação, que acessa a base de metadados do serviço à procura dos vídeos disponíveis para utilizar na criação da grade.

Para distribuir o canal, foi desenvolvido um sistema de transcodificação dos vídeos selecionados para formar o canal em um único fluxo contínuo e homogêneo que é repassado para a Rede de Vídeo Digital da RNP (RVD) para distribuição. Por fim, a interação com o serviço é feita através do Portal RNPTV, onde é possível acessar os canais disponíveis através de um Web EPG (Electronic Programming Guide) e interagir com o serviço e outros usuários, através do sistema de personalização de conteúdo do Portal. Este sistema permite a criação de redes sociais envolvendo os usuários do serviço. Todo o Portal foi desenvolvido com o Middleware de Autenticação e Controle de Acesso (MACA) que dá o suporte necessário ao controle de permissões no Portal.

O usuário, a partir do navegador (browser), acessa o Portal RNPTV e realiza as seguintes tarefas: navegação no Web EPG; visualização do Canal de TV RNP e de outros canais disponíveis; busca de canais e programas; Inserção, remoção e alteração de canais e programas; autorização de acesso ao Portal RNPTV; criação, visualização e edição da Grade de Programação e integração com a base de dados do GTGV

Outro importante projeto, correlacionado com esse projeto é o da Rede de Intercâmbio de Televisão Universitária (RITU), que é realizado através de uma parceria entre a Rede Nacional de Ensino e Pesquisa (RNP) e a Associação Brasileira de Televisão Universitária (ABTU). Começou em julho de 2006 e a previsão é que seja concluído em novembro de 2007. A proposta é criar uma rede de nove TVs universitárias, estabelecendo uma grade de referência definida pela ABTU com a contribuição de conteúdo das TVs participantes. Desta forma, pretende-se oferecer uma grade de programação reunindo a produção das afiliadas da Associação Brasileira de Televisão Universitária (ABTU) para integrar a programação local de cada emissora de canal universitário no Brasil, através do uso da infra-estrutura de rede já existente oferecida pela Rede Nacional de Ensino e Pesquisa (RNP). A iniciativa vem a melhorar a utilização do conteúdo educacional nas instituições de ensino superior, reduzindo custos nas emissoras e concentrando investimentos na produção de qualidade.

O RITU recebeu financiamento de recursos da Funttel/Finep da ordem de R$ 280,00 como um dos subprojetos de pesquisa e desenvolvimento do projeto Giga. O projeto-piloto terminou em junho de 2007, e possui uma aplicação que permite o compartilhamento em rede dos conteúdos digitalizados, a avaliação da qualidade dos programas, a geração da grade integrada e o gerenciamento do acervo de cada participante do projeto. O Lavid - Laboratório de Aplicações em Vídeo Digital, da UFPB, é parceiro da iniciativa e faz a coordenação técnica do projeto, na Universidade Federal da Paraíba.

A RNP em seu papel de atender com serviços e aplicações inovadores de comunicação e colaboração em rede às demandas de uso geral e de comunidades específicas, é responsável pelo provimento da infra-estrutura de rede e do financiamento para desenvolvimento do projeto-piloto, além da criação da rede IPTV em seu backbone com a programação da Ritu. Integram a rede a TV Unisinos(RS);TV UFPB (PB);Canal Universitário de Belo Horizonte, que envolve TV Uni-BH e PUC-TV(MG);TV USP (SP); TV UFSC; TV PUC Campinas (SP); TV Unicamp (SP); Unitevê, mantida pela UFF(RJ); e TV Mackenzie (SP).

A idéia de promover uma Rede de Intercâmbio entre as TVs Universitárias vem a oferecer infra-estrutura para desenvolvimento cooperativo e distribuído da grade de programação nacional da ABTU e de suas afiliadas; infra-estrutura de gerenciamento do acervo das afiliadas ABTU; criação de rede IPTV no backbone RNP com programação da grade da RITU e a viabilização de experimentos com transmissão de vídeo HDTV usando a infra-estrutura da rede Giga.

O processo de utilização da rede se dá da seguinte forma: as estações de TV afiliadas cadastram os programas que forem pertinentes. Em seguida a central de operação faz a avaliação dos vídeos cadastrados no RITU e define uma grade de referência. A grade de referência, pó sua vez, é enviada para as afiliadas e a estação de TV preenche os pontos flexíveis da grade usando conteúdo do acervo nacional ou de seu acervo local.

O momento agora é de utilizar a tecnologia desenvolvida no projeto a fim de adaptar o modelo RITU para o RIPE - Rede de Integração de Pesquisa Educativa - que vem a interligar em redes seis escolas públicas da Bahia, promovendo inclusão digital, troca de saberes, dinamicidade do ensino e acesso às novas tecnologias, através da educação colaborativa e participativa. No processo os próprios alunos são executores (protagonistas) e público do processo da educação continuada e acessível.

Endereço e contatos com CEAP

Centro de Estudos e Assessoria Pedagógica/CEAP

O Centro de Estudos e Assessoria Pedagógica/CEAP é uma organização não-governamental, sem fins lucrativos, fundada em 1993 por educadores leigos e jesuítas comprometidos com a construção de uma escola democrática, pública, gratuita e de qualidade, numa perspectiva humanizadora, cristã, crítica, política e transformadora. Desenvolve estudos, pesquisas, assessorias e projetos na área de formação de professores da escola básica e atua também na promoção/acompanhamento da escolarização de crianças e jovens das classes populares. Suas principais linhas de ação são: Formação de Professores, Atendimento a Crianças e Jovens/Projeto Adoção Escolar a Distância e Pesquisa.

Na Formação de professores busca contribuir para a formação inicial e continuada de professores de escolas populares; promover atividades como cursos, palestras, seminários e fóruns sobre temas relevantes e de interesse da comunidade educativa; prestar assessoria a instituições educacionais da rede comunitária, pública e privada. Na ação de Atendimento a Crianças e Jovens, com o Projeto Adoção Escolar a Distância, é feito o acompanhamento pedagógico de crianças e jovens, da Educação Infantil à Universidade; encontros periódicos com as crianças e jovens para formação de valores humanos, éticos, religiosos, políticos e sociais; visita a museus, teatros, cinemas, exposições, etc. envolvendo as suas famílias.

O CEAP tem se destacado no desenvolvimento de Pesquisas educacionais com o objetivo de possibilitar a reflexão científica a partir do desenvolvimento dos nossos projetos pedagógicos, visando influenciar nas políticas públicas tanto em âmbito local como nacional; estabelecer parcerias e contatos permanentes com instituições, nacionais e internacionais que desenvolvem atividades sistematizadas afins.

Publicam trimestralmente a Revista Presente! Revista de Educação, um Caderno Temático anual, ambas com o objetivo de marcar a atuação do CEAP no cenário da educação brasileira; ser espaços de diálogo democrático, reflexão, atualização e formação permanente de educadores; promover a formação de leitores e produtores de textos.

Endereço e contatos com CEAP

Avenida Leovigildo Filgueiras, 683 (Garcia)

40100-000 Salvador – Bahia – Brasil

Tel/ Fax: [005571] 3328-3783 ou 3328-3784

www.ceap.org.br e mail: ceap@ceap.org.br

Escolas e Pontos de Cultura Envolvidos

Salvador: Escola Comunitária Luiza Mahim / Uruguai (pré-selecionada pelo CEAP)

Salvador: Escola Comunitária Casa do Sol / Cajazeiras (pré-selecionada pelo CEAP)

Vera Cruz: escola __ ver com Sérgio SERGIO, CADE OS DADOS?

Recôncavo Baiano: Escola estadual de São Felix. Diretora: Profa. Maria José 75 - 3438-4195

Ponto de Cultura - Lu Cachoeira

Semi Árido (Irecê)

escola _

escola _

Ponto de Cultura Ciberparque Anísio Teixeira

Links para documentos oficiais

Edital FAPESB 004/2007-Educação,

Links para referências

http://200.130.35.20/indico/conferenceDisplay.py?confId=14

http://www.convergenciadigital.com.br/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?infoid=9371&sid=54&tpl=printerview

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  Responsável Waldomiro Silva
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Disciplina Cálculo B Joseph Nee - josephnee@ufba.br
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  DeniseBandeira?
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Observa CETAD - Observatório Baiano de Informações Sobre Substancias Psicoativas ...Site Institucional e Informativo
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Wiki do grupo de pesquisa em Cibercultura Wiki do grupo de pesquisa em Cibercultura
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Ponto de Cultura Ciberparque Anísio Teixeira Produção colaborativa do site do Ponto de Cultura em Irecê-BA
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XI Colóquio Internacional sobre Poder Local Tania Maria Fischer - taniafischer@ufba.br
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Divulgar o Coloquio Internacional Etnicidade, Religiao e Saude; bem como dar suporte para as principais informacoes sobre o evento e apoiar o processo de inscricao. Leny Alves Bomfim Trad (Trad@ufba.br)
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Atribuições do CPPD Agnaldo - Nehp
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Site de Comunicação institucional da Creche da Ufba janicesuzart@ufba.br
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Divulgar o andamento e resultados de pesquisas desenvolvidas no Grupo de Estudos sobre Cultura, Representação e Informações Digitais. Rubens Silva - rubensri@ufba.br
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Site DA de Administração Reginaldo Souza Santos - rsouza@ufba.br
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Página do DA de Ciências Naturais da UFBA Responsável Patricia Marinho
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DCE-UFBA Página do Diretório Central dos Estudantes da UFBA
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Publicação do projeto: Dicionario Manuel Querino de Arte na Bahia ...collaborate on
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Página das Disciplinas da FACED ...colaborar em
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Acesso externo com parceria da DOw Brasil e prefeitura de Candeias. ...collaborate on
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Página sobre Educação Musical ...colaborar em
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Eleições para Reitor 2010  
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Encontro Nacional dos Estudantes de Arte Rejane Fernandes de Oliveira - rejaneoliveira@ufba.br
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Página Institucional da FACED/UFBA Página Institucional da FACED/UFBA
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Fundação Anisio Teixeira ...collaborate on
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GEC - Grupo de Pesquisa em Educação, Comunicação e Tecnologias - FACED Página do Grupo
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Grupo de Estudos em Políticas de Informação e Inclusão Digital Responsável Helena P. Silva (helenaps@ufba.br)
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InformaÃ? ƒÂ§ÃƒÂµes públicas sobre Godofredo Filho na construção do espólio cultural e digital ...collaborate on
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Disponibilização de material didático e acadêmico ...collaborate on
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Acesso ao material didático da disciplina Responsável Raymundo Machado - raymacha@ufba.br
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Site Institucional do Instituto de Geociências da UFBA Luiz Rogério Bastos Leal - lrogerio em ufba br
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Boletim Informativo da Escola de Medicina Veterinária Carla Bahia - NEHP
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Registro e Divulgação das Atividades de Pesquisa e Extensão Desenvolvida Ambito da Incubadora Tecnologica de Econiomia Solidaria e Gestão do Desenvolvimento Territorial - Ites/Ufba Genauto Carvalho de Franca Filho (genauto@ufba.br)
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Laboratório de Biologia Computacional Rodrigo Barban Zucoloto - rbz@ufba.br
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Centro de experimentação e produção de práticas educativas contribuir para a qualidade do ato educativo
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Divulgação das ações da UFBA/FACED na modalidade de educação de jovens e adultos Responsável prms em ufba br
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Site para o Instituto de Biologia da UFBA  
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Programa Livro Livre Salvador Fazendo o Povo Pensar vanda Cunha - avangeli@ufba.br
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Disciplina Mat A07 - Turmas: 03/04 ...collaborate on
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Divulgacao dos resultados e organizacao do trabalho colaborativo Adolfo Duran adolfo@ufba.br
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Divulgacao dos resultados e organizacao do trabalho colaborativo Adolfo Duran adolfo@ufba.br
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  Maria Bonilla bonilla em ufba br
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Divulgar pesquisas que envolvam perspectivas multi-disciplinares relacionadas ao estudo do Gênero e ao pensamento da crítica feminina/feminista. Agnaldo Santos - agnaldo@ufba.br
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Página WEB de Nelson Pretto Nelson Pretto - pretto@ufba.br
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Projeto temático Individual José Newton Filho - newtonseixas@ufba.br
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Site Acadêmico do Prof. Paulo Costa Lima Paulo Costa Lima - pclima@ufba.br
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Programa de Pós-Graduação em Geoquímica: Petróleo e Meio Ambiente ...collaborate on
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Programa de Pós Graduação em Artes Cênicas Programa de Pós Graduação em Artes Cênicas
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Programa de Pós Graduação em Artes Cênicas Programa de Pós Graduação em Artes Cênicas
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Site para o Instituto de Biologia da UFBA  
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PROGESP ... site do PROGESP
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Uso das tecnologias computacionais na documentação do patrimônio arquitetônico em Lençóis/BA Conhecer e colaborar com o projeto
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Site para o Instituto de Quimica da UFBA ...collaborate on
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Wiki da Rádio Faced Entre, escute e participe
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Wiki da Radio Teatro O Teatro agora no Rádio
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Rádios da UFBA Rádios da UFBA
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Divulgação de Congresso Internacional de Química Prof responsável Sérgio Luis slcf em ufba br
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Rede de Intercâmbio de Produção Educativa Maria Helena Bonilla - bonilla@ufba.br
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SalasdoCTAI? ...collaborate on
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Site do Mestrado em Saúde, Ambiente e Trabalho da Faculdade de Medicina da Bahia - UFBA Fernando Carvalho - fmc@ufba.br
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Divulgação do grupo de pesquisa Subjetividade e Educação Responsável: Miguel Dourado
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Programa de Pós Graduação em Artes Cênicas Programa de Pós Graduação em Artes Cênicas
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Divulgação das atividades e programação do departamento. Responsável Geraldo Ramos Soares - grs ufba br
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semana de software livre ...collaborate on
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Tabuleiro Digital - Faced/UFBA ...Sítio Web dos tabuleiros para a inclusão digital com colaboração.
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Projeto de Tabuleiros Digitais para a UFBA Projeto de TD UFBA
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Página colaborativa para o grupo de trabalho responsável pela criação da escola de cinema e áudio-visual da UFBA Responsável Ricardo Bordini - bordini em ufba br
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Grupo de Pesquisa, Educação, Comunicação e Tecnologias Maria Helena Bonilla - bonilla@ufba.br
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Divulgar o departamento de engenharia José Maurício Sousa Fiuza jmsfiuza@ufba.br
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Projeto Irece da UFBa Programa de Formação de Professores do Município de Irecê.
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Site da Universidade Nova ...collaborate on
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Web do projeto artístico "O EU, O CRISTAL E A AGUA" desenvolvido pelo grupo Poética Tecnológica da Escola de Dança. Responsável: Ivani Santana ivani@ufba.br
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Seminário Nacional de História da Ciência ...collaborate on
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Conteúdo Colaborativo de Software Livre Luciano Porto - gustavos@ufba.br
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Site para a Academia de Ciências da Bahia  
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Sítio do GT Educação e Comunicação da ANPED - Associação Nacional de Pesquisa e Pös-graduação em Educação ...colaborar em
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  Responsável Waldomiro Silva
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Disciplina Cálculo B Joseph Nee - josephnee@ufba.br
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  DeniseBandeira?
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Observa CETAD - Observatório Baiano de Informações Sobre Substancias Psicoativas ...Site Institucional e Informativo
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Observa CETAD - Observatório Baiano de Informações Sobre Substancias Psicoativas ...Site Institucional e Informativo
Home of TWiki.CetadObserva web Search TWiki.CetadObserva web Recent changes in the TWiki.CetadObserva web Get notified of changes to the TWiki.CetadObserva web
Wiki do grupo de pesquisa em Cibercultura Wiki do grupo de pesquisa em Cibercultura
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Ponto de Cultura Ciberparque Anísio Teixeira Produção colaborativa do site do Ponto de Cultura em Irecê-BA
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XI Colóquio Internacional sobre Poder Local Tania Maria Fischer - taniafischer@ufba.br
Home of TWiki.ColoquioCiags web Search TWiki.ColoquioCiags web Recent changes in the TWiki.ColoquioCiags web Get notified of changes to the TWiki.ColoquioCiags web
Divulgar o Coloquio Internacional Etnicidade, Religiao e Saude; bem como dar suporte para as principais informacoes sobre o evento e apoiar o processo de inscricao. Leny Alves Bomfim Trad (Trad@ufba.br)
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Site Web do Projeto Conexões Saberes Responsável NEHP
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Atribuições do CPPD Agnaldo - Nehp
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Site de Comunicação institucional da Creche da Ufba janicesuzart@ufba.br
Home of Creche web Search Creche web Recent changes in the Creche web Get notified of changes to the Creche web
Divulgar o andamento e resultados de pesquisas desenvolvidas no Grupo de Estudos sobre Cultura, Representação e Informações Digitais. Rubens Silva - rubensri@ufba.br
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Site DA de Administração Reginaldo Souza Santos - rsouza@ufba.br
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Página do DA de Ciências Naturais da UFBA Responsável Patricia Marinho
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DCE-UFBA Página do Diretório Central dos Estudantes da UFBA
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Publicação do projeto: Dicionario Manuel Querino de Arte na Bahia ...collaborate on
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Página das Disciplinas da FACED ...colaborar em
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Acesso externo com parceria da DOw Brasil e prefeitura de Candeias. ...collaborate on
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Página sobre Educação Musical ...colaborar em
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Eleições para Reitor 2010  
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Encontro Nacional dos Estudantes de Arte Rejane Fernandes de Oliveira - rejaneoliveira@ufba.br
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Página Institucional da FACED/UFBA Página Institucional da FACED/UFBA
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Fundação Anisio Teixeira ...collaborate on
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GEC - Grupo de Pesquisa em Educação, Comunicação e Tecnologias - FACED Página do Grupo
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Grupo de Estudos em Políticas de Informação e Inclusão Digital Responsável Helena P. Silva (helenaps@ufba.br)
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InformaÃ? ƒÂ§ÃƒÂµes públicas sobre Godofredo Filho na construção do espólio cultural e digital ...collaborate on
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Disponibilização de material didático e acadêmico ...collaborate on
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Acesso ao material didático da disciplina Responsável Raymundo Machado - raymacha@ufba.br
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Site Institucional do Instituto de Geociências da UFBA Luiz Rogério Bastos Leal - lrogerio em ufba br
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Boletim Informativo da Escola de Medicina Veterinária Carla Bahia - NEHP
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Registro e Divulgação das Atividades de Pesquisa e Extensão Desenvolvida Ambito da Incubadora Tecnologica de Econiomia Solidaria e Gestão do Desenvolvimento Territorial - Ites/Ufba Genauto Carvalho de Franca Filho (genauto@ufba.br)
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Laboratório de Biologia Computacional Rodrigo Barban Zucoloto - rbz@ufba.br
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Centro de experimentação e produção de práticas educativas contribuir para a qualidade do ato educativo
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Divulgação das ações da UFBA/FACED na modalidade de educação de jovens e adultos Responsável prms em ufba br
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Site para o Instituto de Biologia da UFBA  
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Programa Livro Livre Salvador Fazendo o Povo Pensar vanda Cunha - avangeli@ufba.br
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Welcome to TWiki... Users, Groups ...see who is registered on this TWiki
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Disciplina Mat A07 - Turmas: 03/04 ...collaborate on
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Divulgacao dos resultados e organizacao do trabalho colaborativo Adolfo Duran adolfo@ufba.br
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Divulgacao dos resultados e organizacao do trabalho colaborativo Adolfo Duran adolfo@ufba.br
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  Maria Bonilla bonilla em ufba br
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Divulgar pesquisas que envolvam perspectivas multi-disciplinares relacionadas ao estudo do Gênero e ao pensamento da crítica feminina/feminista. Agnaldo Santos - agnaldo@ufba.br
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Página WEB de Nelson Pretto Nelson Pretto - pretto@ufba.br
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Site de Nutrição ...collaborate on
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Observa CETAD - Observatório Baiano de Informações Sobre Substancias Psicoativas ...Site Institucional e Informativo
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Projeto temático Individual José Newton Filho - newtonseixas@ufba.br
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Site Acadêmico do Prof. Paulo Costa Lima Paulo Costa Lima - pclima@ufba.br
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Divulgação do programa pescando letras nos municípios da Bahia Responsável neysantos em ufba br
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  Responsável Waldomiro Silva
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Programa de Pós-Graduação em Física ...collaborate on
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Programa de Pós Graduação em Artes Cênicas Programa de Pós Graduação em Artes Cênicas
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Programa de Pós Graduação em Artes Cênicas Programa de Pós Graduação em Artes Cênicas
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Site para o Instituto de Biologia da UFBA  
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PROGESP ... site do PROGESP
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Rádios da UFBA Rádios da UFBA
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Disciplina Cálculo B Joseph Nee - josephnee@ufba.br
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  DeniseBandeira?
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Observa CETAD - Observatório Baiano de Informações Sobre Substancias Psicoativas ...Site Institucional e Informativo
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Observa CETAD - Observatório Baiano de Informações Sobre Substancias Psicoativas ...Site Institucional e Informativo
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Wiki do grupo de pesquisa em Cibercultura Wiki do grupo de pesquisa em Cibercultura
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Ponto de Cultura Ciberparque Anísio Teixeira Produção colaborativa do site do Ponto de Cultura em Irecê-BA
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XI Colóquio Internacional sobre Poder Local Tania Maria Fischer - taniafischer@ufba.br
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Divulgar o Coloquio Internacional Etnicidade, Religiao e Saude; bem como dar suporte para as principais informacoes sobre o evento e apoiar o processo de inscricao. Leny Alves Bomfim Trad (Trad@ufba.br)
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Site Web do Projeto Conexões Saberes Responsável NEHP
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Atribuições do CPPD Agnaldo - Nehp
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Site de Comunicação institucional da Creche da Ufba janicesuzart@ufba.br
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Divulgar o andamento e resultados de pesquisas desenvolvidas no Grupo de Estudos sobre Cultura, Representação e Informações Digitais. Rubens Silva - rubensri@ufba.br
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Site DA de Administração Reginaldo Souza Santos - rsouza@ufba.br
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Página do DA de Ciências Naturais da UFBA Responsável Patricia Marinho
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DCE-UFBA Página do Diretório Central dos Estudantes da UFBA
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Publicação do projeto: Dicionario Manuel Querino de Arte na Bahia ...collaborate on
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Página das Disciplinas da FACED ...colaborar em
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Acesso externo com parceria da DOw Brasil e prefeitura de Candeias. ...collaborate on
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Página sobre Educação Musical ...colaborar em
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Eleições para Reitor 2010  
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Encontro Nacional dos Estudantes de Arte Rejane Fernandes de Oliveira - rejaneoliveira@ufba.br
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Página Institucional da FACED/UFBA Página Institucional da FACED/UFBA
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Fundação Anisio Teixeira ...collaborate on
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GEC - Grupo de Pesquisa em Educação, Comunicação e Tecnologias - FACED Página do Grupo
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Grupo de Estudos em Políticas de Informação e Inclusão Digital Responsável Helena P. Silva (helenaps@ufba.br)
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InformaÃ? ƒÂ§ÃƒÂµes públicas sobre Godofredo Filho na construção do espólio cultural e digital ...collaborate on
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Disponibilização de material didático e acadêmico ...collaborate on
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Acesso ao material didático da disciplina Responsável Raymundo Machado - raymacha@ufba.br
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Site Institucional do Instituto de Geociências da UFBA Luiz Rogério Bastos Leal - lrogerio em ufba br
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Boletim Informativo da Escola de Medicina Veterinária Carla Bahia - NEHP
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Registro e Divulgação das Atividades de Pesquisa e Extensão Desenvolvida Ambito da Incubadora Tecnologica de Econiomia Solidaria e Gestão do Desenvolvimento Territorial - Ites/Ufba Genauto Carvalho de Franca Filho (genauto@ufba.br)
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Laboratório de Biologia Computacional Rodrigo Barban Zucoloto - rbz@ufba.br
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Centro de experimentação e produção de práticas educativas contribuir para a qualidade do ato educativo
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Divulgação das ações da UFBA/FACED na modalidade de educação de jovens e adultos Responsável prms em ufba br
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Site para o Instituto de Biologia da UFBA  
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Programa Livro Livre Salvador Fazendo o Povo Pensar vanda Cunha - avangeli@ufba.br
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Disciplina Mat A07 - Turmas: 03/04 ...collaborate on
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Divulgacao dos resultados e organizacao do trabalho colaborativo Adolfo Duran adolfo@ufba.br
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Divulgacao dos resultados e organizacao do trabalho colaborativo Adolfo Duran adolfo@ufba.br
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  Maria Bonilla bonilla em ufba br
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Divulgar pesquisas que envolvam perspectivas multi-disciplinares relacionadas ao estudo do Gênero e ao pensamento da crítica feminina/feminista. Agnaldo Santos - agnaldo@ufba.br
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Página WEB de Nelson Pretto Nelson Pretto - pretto@ufba.br
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Site de Nutrição ...collaborate on
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Observa CETAD - Observatório Baiano de Informações Sobre Substancias Psicoativas ...Site Institucional e Informativo
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Projeto temático Individual José Newton Filho - newtonseixas@ufba.br
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Site Acadêmico do Prof. Paulo Costa Lima Paulo Costa Lima - pclima@ufba.br
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Divulgação do programa pescando letras nos municípios da Bahia Responsável neysantos em ufba br
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  Responsável Waldomiro Silva
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Programa de Pós-Graduação em Física ...collaborate on
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Programa de Pós-Graduação em Geoquímica: Petróleo e Meio Ambiente ...collaborate on
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Programa de Pós Graduação em Artes Cênicas Programa de Pós Graduação em Artes Cênicas
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Programa de Pós Graduação em Artes Cênicas Programa de Pós Graduação em Artes Cênicas
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Site para o Instituto de Biologia da UFBA  
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PROGESP ... site do PROGESP
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Uso das tecnologias computacionais na documentação do patrimônio arquitetônico em Lençóis/BA Conhecer e colaborar com o projeto
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Site para o Instituto de Quimica da UFBA ...collaborate on
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Wiki da Rádio Faced Entre, escute e participe
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Wiki da Radio Teatro O Teatro agora no Rádio
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Rádios da UFBA Rádios da UFBA
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Divulgação de Congresso Internacional de Química Prof responsável Sérgio Luis slcf em ufba br
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Rede de Intercâmbio de Produção Educativa Maria Helena Bonilla - bonilla@ufba.br
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SalasdoCTAI? ...collaborate on
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Site do Mestrado em Saúde, Ambiente e Trabalho da Faculdade de Medicina da Bahia - UFBA Fernando Carvalho - fmc@ufba.br
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Divulgação do grupo de pesquisa Subjetividade e Educação Responsável: Miguel Dourado
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Programa de Pós Graduação em Artes Cênicas Programa de Pós Graduação em Artes Cênicas
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Divulgação das atividades e programação do departamento. Responsável Geraldo Ramos Soares - grs ufba br
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semana de software livre ...collaborate on
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Tabuleiro Digital - Faced/UFBA ...Sítio Web dos tabuleiros para a inclusão digital com colaboração.
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Projeto de Tabuleiros Digitais para a UFBA Projeto de TD UFBA
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Página colaborativa para o grupo de trabalho responsável pela criação da escola de cinema e áudio-visual da UFBA Responsável Ricardo Bordini - bordini em ufba br
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Grupo de Pesquisa, Educação, Comunicação e Tecnologias Maria Helena Bonilla - bonilla@ufba.br
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Divulgar o departamento de engenharia José Maurício Sousa Fiuza jmsfiuza@ufba.br
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Projeto Irece da UFBa Programa de Formação de Professores do Município de Irecê.
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Site da Universidade Nova ...collaborate on
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Web do projeto artístico "O EU, O CRISTAL E A AGUA" desenvolvido pelo grupo Poética Tecnológica da Escola de Dança. Responsável: Ivani Santana ivani@ufba.br
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Seminário Nacional de História da Ciência ...collaborate on
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Site para a Academia de Ciências da Bahia  
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  Responsável Waldomiro Silva
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