Difference: BolsaSistema (1 vs. 11)

Revision 1104 Apr 2005 - MariaHelenaBonilla

Line: 1 to 1
 
META TOPICPARENT name="WebIncubadora"

Projeto de bolsa - DTR3 - Fapesb

Line: 6 to 6
 Este é um projeto de pesquisa e desenvolvimento que tem como finalidade a produção de um sistema informacional para gerenciamento de aprendizagem com base na concepção curricular hipertextual. A meta é potencializar a oferta de cursos de formação de professores, em andamento na Faced/UFBA, ampliando as condiçoes de acesso ao ensino superior público, uma vez que o projeto irá proporcionar um ambiente de criação e manutenção de cursos apoiados em tecnologia da Internet para ser utilizado na educação a distância bem como para complementação às atividades de educação presencial. Assim, estaremos apontando uma perspectiva de intervenção social, no sentido de potencializar a transformação dos processos pedagógicos.

Justificativa do orientador/representante da instituição

Changed:
<
<		O Grupo de Pesquisa em Educação, Comunicação e Tecnologias, da FACED/UFBA, no âmbito da pesquisa Tecnologias da informação e comunicação e novas educações apoiada pela Fapesb (convênio .../04), vem apontando equívocos de políticas e do uso instrumental de tecnologias na educação. A inovação conserva os currículos tradicionais, ignorando demandas do conhecimento, da vida e do trabalho atual. Processos formativos carecem de mudanças estruturais, para além da modernização centrada na inclusão de tecnologias ao ensino. Um novo currículo pode abarcar atividades não-lineares, processos horizontais, redes de saberes, centros instáveis e auto-organização. Aí tem origem a investigação/produção de sistema de gerenciamento de aprendizagem, tendo as tecnolgias como estruturantes de um currículo "hipertextual", aliadas à intervenção da FACED/UFBA em programas de formação conveniados com o Poder Público da Bahia
>
>		O Grupo de Pesquisa em Educação, Comunicação e Tecnologias, da FACED/UFBA, no âmbito da pesquisa Tecnologias da informação e comunicação e novas educações apoiada pela Fapesb (convênio 066/04), vem apontando equívocos de políticas e do uso instrumental de tecnologias na educação. A inovação conserva os currículos tradicionais, ignorando demandas do conhecimento, da vida e do trabalho atual. Processos formativos carecem de mudanças estruturais, para além da modernização centrada na inclusão de tecnologias ao ensino. Um novo currículo pode abarcar atividades não-lineares, processos horizontais, redes de saberes, centros instáveis e auto-organização. Aí tem origem a investigação/produção de sistema de gerenciamento de aprendizagem, tendo as tecnolgias como estruturantes de um currículo "hipertextual", aliadas à intervenção da FACED/UFBA em programas de formação conveniados com o Poder Público da Bahia
 

Objetivo Geral:

Desenvolver e implantar um ambiente digital on-line, baseado em Software Livre, para gerenciamento de aprendizagem em cursos assentes numa estrutura curricular hipertextual.
Line: 66 to 66
 A Faced conta com cabeamento estruturado para conexão internet em toda a unidade, com um canal interno de produção e veiculação de programas televisivos, o ÉduCANAL? , comportando três ilhas de edição de vídeos, um estúdio de rádio (web), um laboratório de informática com 27 máquinas rodando em sistema livre, um laboratório de informática com 15 máquinas rodando softwares proprietários e livres, um laboratório de produção de páginas web, 20 máquinas conectadas à internet para acesso livre - Os Tabuleiros Digitais - além de vários ambientes de grupos de pesquisa com computadores e impressoras, dois auditórios e uma sala de reuniões com toda infraestrutura multimídia. Todas as salas de aula possuem TV e vídeo.

Bibliografia

Changed:
<
<		BONILLA, M. H. S. Escola aprendente: desafios e possibilidades postos no contexto da sociedade do conhecimento. Salvador, 2002. Tese (doutoramento) – UFBA.
>
>		BONILLA, M. H. S. Escola aprendente: desafios e possibilidades postos no contexto da sociedade do conhecimento. Salvador, 2002. Tese (doutoramento) – UFBA.
  CASTELLS, M. A era da informação: economia, sociedade e cultura - A sociedade em rede. São Paulo: Paz e Terra, 1999.

Revision 1004 Apr 2005 - AlessandraPicanco

Line: 1 to 1
 
META TOPICPARENT name="WebIncubadora"

Projeto de bolsa - DTR3 - Fapesb

Line: 6 to 6
 Este é um projeto de pesquisa e desenvolvimento que tem como finalidade a produção de um sistema informacional para gerenciamento de aprendizagem com base na concepção curricular hipertextual. A meta é potencializar a oferta de cursos de formação de professores, em andamento na Faced/UFBA, ampliando as condiçoes de acesso ao ensino superior público, uma vez que o projeto irá proporcionar um ambiente de criação e manutenção de cursos apoiados em tecnologia da Internet para ser utilizado na educação a distância bem como para complementação às atividades de educação presencial. Assim, estaremos apontando uma perspectiva de intervenção social, no sentido de potencializar a transformação dos processos pedagógicos.

Justificativa do orientador/representante da instituição

Changed:
<
<		obs. Ale, é preciso estarmos dizendo que esta bolsa está pendurada no projeto do GEC e não citando o projeto como um exemplo. Por isso voltei à redação que havia feito anteriormente boni

O Grupo de Pesquisa em Educação, Comunicação e Tecnologias, da FACED/UFBA, no âmbito da pesquisa Tecnologias da informação e comunicação e novas educações apoiada pela Fapesb (convênio .../04), vem apontando equívocos de políticas e do uso instrumental de tecnologias na educação. A inovação conserva os currículos tradicionais, ignorando demandas do conhecimento, da vida e do trabalho atual. Processos formativos carecem de mudanças estruturais, para além da modernização centrada na inclusão de tecnologias ao ensino. Um novo currículo pode abarcar atividades não-lineares, processos horizontais, redes de saberes, centros instáveis e auto-organização. Aí tem origem a necessidade de investigação/produção de sistema de gerenciamento de aprendizagem, considerando o princípio estruturante das tecnolgias para a proposição de um currículo "hipertextual". Isso é somado a intervenção da FACED/UFBA em programas de formação feitos em convênio com o Poder Público da Bahia.

>
>		O Grupo de Pesquisa em Educação, Comunicação e Tecnologias, da FACED/UFBA, no âmbito da pesquisa Tecnologias da informação e comunicação e novas educações apoiada pela Fapesb (convênio .../04), vem apontando equívocos de políticas e do uso instrumental de tecnologias na educação. A inovação conserva os currículos tradicionais, ignorando demandas do conhecimento, da vida e do trabalho atual. Processos formativos carecem de mudanças estruturais, para além da modernização centrada na inclusão de tecnologias ao ensino. Um novo currículo pode abarcar atividades não-lineares, processos horizontais, redes de saberes, centros instáveis e auto-organização. Aí tem origem a investigação/produção de sistema de gerenciamento de aprendizagem, tendo as tecnolgias como estruturantes de um currículo "hipertextual", aliadas à intervenção da FACED/UFBA em programas de formação conveniados com o Poder Público da Bahia
 

Objetivo Geral:

Desenvolver e implantar um ambiente digital on-line, baseado em Software Livre, para gerenciamento de aprendizagem em cursos assentes numa estrutura curricular hipertextual.
Line: 21 to 17
  - Estruturar uma concepção do ambiente digital que dará suporte e gerenciará o desenvolvimento dos cursos propostos
Changed:
<
<		- Participar do desenvolvimento das etapas da análise de sistemas do ambiente concebido
>
>		- Definir e descrever etapas da análise de sistemas do sistema
  - Orientar e compor a equipe de programadores que irão programar o ambiente
Changed:
<
<		- Implantar, testar e ajustar o sistema para que atenda as necessidades requisitadas pelos cursos.
>
>		- Escrever o sistema

- Implantar, testar e ajustar o sistema para que atenda as necessidades requisitadas pelos cursos

  - Socializar o sistema, via internet, para uso em outras instituições de ensino

Justificativa resumida:

Changed:
<
<		Devido a ausência no espaço acadêmico nacional de um ambiente de elearning estruturado para atender a uma organização curricular hipertextual, os cursos propostos pela FACED/UFBA que possuem essa estrutura curricular necessitam de um sistema que possa gerenciá-los e dinamizá-los. Em vista disso é de fundamental importância investirmos no desenvolvimento dessa inovação tecnológica.
>
>		Devido a ausência no espaço acadêmico nacional de um ambiente de e-learning (gerenciamento de aprendizagem através da Internet) estruturado para atender a uma organização curricular hipertextual, os cursos propostos pela FACED/UFBA que possuem essa estrutura necessitam de um sistema que possa gerenciá-los e dinamizá-los. Em vista disso é de fundamental importância investirmos no desenvolvimento dessa inovação tecnológica com base em Software Livre.
 

Metodologia:

Para o desenvolvimento do sistema estaremos adotando o seguinte caminho metodológico:

Revision 903 Apr 2005 - MariaHelenaBonilla

Line: 1 to 1
 
META TOPICPARENT name="WebIncubadora"

Projeto de bolsa - DTR3 - Fapesb

Line: 6 to 6
 Este é um projeto de pesquisa e desenvolvimento que tem como finalidade a produção de um sistema informacional para gerenciamento de aprendizagem com base na concepção curricular hipertextual. A meta é potencializar a oferta de cursos de formação de professores, em andamento na Faced/UFBA, ampliando as condiçoes de acesso ao ensino superior público, uma vez que o projeto irá proporcionar um ambiente de criação e manutenção de cursos apoiados em tecnologia da Internet para ser utilizado na educação a distância bem como para complementação às atividades de educação presencial. Assim, estaremos apontando uma perspectiva de intervenção social, no sentido de potencializar a transformação dos processos pedagógicos.

Justificativa do orientador/representante da instituição

Changed:
<
<		Pesquisas do GEC (a exemplo do trabalho Tecnologias da informação e comunicação e novas educações apoiada pela Fapesb - convênio .../04), apontam equívocos de políticas e do uso instrumental de tecnologias na educação. A inovação conserva os currículos tradicionais, ignorando demandas do conhecimento, da vida e do trabalho atual. Processos formativos carecem de mudanças estruturais, para além da modernização centrada na inclusão de tecnologias ao ensino. Um novo currículo pode abarcar atividades não-lineares, processos horizontais, redes de saberes, centros instáveis e auto-organização. Aí tem origem a necessidade de investigação/produção de sistema de gerenciamento de aprendizagem, considerando o princípio estruturante das tecnolgias para a proposição de um currículo "hipertextual". Isso é somado a intervenção da FACED/UFBA em programas de formação feitos em convênio com o Poder Público da Bahia.
>
>		obs. Ale, é preciso estarmos dizendo que esta bolsa está pendurada no projeto do GEC e não citando o projeto como um exemplo. Por isso voltei à redação que havia feito anteriormente boni

O Grupo de Pesquisa em Educação, Comunicação e Tecnologias, da FACED/UFBA, no âmbito da pesquisa Tecnologias da informação e comunicação e novas educações apoiada pela Fapesb (convênio .../04), vem apontando equívocos de políticas e do uso instrumental de tecnologias na educação. A inovação conserva os currículos tradicionais, ignorando demandas do conhecimento, da vida e do trabalho atual. Processos formativos carecem de mudanças estruturais, para além da modernização centrada na inclusão de tecnologias ao ensino. Um novo currículo pode abarcar atividades não-lineares, processos horizontais, redes de saberes, centros instáveis e auto-organização. Aí tem origem a necessidade de investigação/produção de sistema de gerenciamento de aprendizagem, considerando o princípio estruturante das tecnolgias para a proposição de um currículo "hipertextual". Isso é somado a intervenção da FACED/UFBA em programas de formação feitos em convênio com o Poder Público da Bahia.

 

Objetivo Geral:

Desenvolver e implantar um ambiente digital on-line, baseado em Software Livre, para gerenciamento de aprendizagem em cursos assentes numa estrutura curricular hipertextual.

Revision 803 Apr 2005 - AlessandraPicanco

Line: 1 to 1
 
META TOPICPARENT name="WebIncubadora"

Projeto de bolsa - DTR3 - Fapesb

Resumo

Changed:
<
<		Este projeto tem como finalidade conseguir as condições para o desenvolvimento de um sistema de gerenciamento e dinamização de cursos que possuam estrutura curricular hipertextual, cursos estes que já estão sendo desenvolvidos pela Faced/UFBA e que estão requerendo, com urgência, essa inovação tecnológica para que possam ser operacionalizados em sua plenitude, tanto conceitual como prática. Em vista disso, a presença de um bolsista para desenvolver esse sistema digital é imprescindível.
>
>		Este é um projeto de pesquisa e desenvolvimento que tem como finalidade a produção de um sistema informacional para gerenciamento de aprendizagem com base na concepção curricular hipertextual. A meta é potencializar a oferta de cursos de formação de professores, em andamento na Faced/UFBA, ampliando as condiçoes de acesso ao ensino superior público, uma vez que o projeto irá proporcionar um ambiente de criação e manutenção de cursos apoiados em tecnologia da Internet para ser utilizado na educação a distância bem como para complementação às atividades de educação presencial. Assim, estaremos apontando uma perspectiva de intervenção social, no sentido de potencializar a transformação dos processos pedagógicos.
 

Justificativa do orientador/representante da instituição

Changed:
<
<		O Grupo de Pesquisa em Educação, Comunicação e Tecnologias, da FACED/UFBA, no âmbito da pesquisa Tecnologias da informação e comunicação e novas educações apoiada pela Fapesb (...........), investiga a relação entre educação e tecnologias, analisando as atuais práticas e políticas públicas, na busca de apontar algumas perspectivas de intervenção social, no sentido de potencializar a transformação dos processos pedagógicos. Na perspectiva prática buscamos enfatizar a análise e o desenvolvimento de projetos educacionais com utilização das TIC, participando, na Faced, do desenvolvimento de cursos que apresentam uma inovadora estrutura curricular - hipertextual - assente numa perspectiva não-linear de educação, que toma as TIC como estruturantes dos processos pedagógicos. Analisando diferentes ambientes de gerenciamento de cursos, concluímos que todos estão assentes numa estrutura curricular tradicional, organizada em disciplinas e que, por isso, não são adequados para os cursos propostos pela Faced. Em vista disso optamos pelo desenvolvimento de um ambiente concebido especialmente para suportar essa nova estrutura curricular que vem sendo delineada e experienciada.
>
>		Pesquisas do GEC (a exemplo do trabalho Tecnologias da informação e comunicação e novas educações apoiada pela Fapesb - convênio .../04), apontam equívocos de políticas e do uso instrumental de tecnologias na educação. A inovação conserva os currículos tradicionais, ignorando demandas do conhecimento, da vida e do trabalho atual. Processos formativos carecem de mudanças estruturais, para além da modernização centrada na inclusão de tecnologias ao ensino. Um novo currículo pode abarcar atividades não-lineares, processos horizontais, redes de saberes, centros instáveis e auto-organização. Aí tem origem a necessidade de investigação/produção de sistema de gerenciamento de aprendizagem, considerando o princípio estruturante das tecnolgias para a proposição de um currículo "hipertextual". Isso é somado a intervenção da FACED/UFBA em programas de formação feitos em convênio com o Poder Público da Bahia.
 

Objetivo Geral:

Changed:
<
<		Desenvolver e implantar um ambiente digital on-line, de base livre, para gerenciamento e dinamização de cursos assentes numa estrutura curricular hipertextual
>
>		Desenvolver e implantar um ambiente digital on-line, baseado em Software Livre, para gerenciamento de aprendizagem em cursos assentes numa estrutura curricular hipertextual.
 

Objetivos Específicos ( Metas Físicas )

Changed:
<
<		- Compreender a concepção hipertextual que embasa a organização curricular dos cursos propostos pela Faced/UFBA
>
>		- Fundamentar a concepção hipertextual que embasa a organização curricular dos cursos propostos pela Faced/UFBA
 
Changed:
<
<		- Participar da concepção do ambiente digital que dará suporte e gerenciará o desenvolvimento dos cursos propostos
>
>		- Estruturar uma concepção do ambiente digital que dará suporte e gerenciará o desenvolvimento dos cursos propostos
  - Participar do desenvolvimento das etapas da análise de sistemas do ambiente concebido

Revision 702 Apr 2005 - MariaHelenaBonilla

Line: 1 to 1
 
META TOPICPARENT name="WebIncubadora"

Projeto de bolsa - DTR3 - Fapesb

Resumo

Changed:
<
<		(Sintetizar a finalidade geral do projeto.)
>
>		Este projeto tem como finalidade conseguir as condições para o desenvolvimento de um sistema de gerenciamento e dinamização de cursos que possuam estrutura curricular hipertextual, cursos estes que já estão sendo desenvolvidos pela Faced/UFBA e que estão requerendo, com urgência, essa inovação tecnológica para que possam ser operacionalizados em sua plenitude, tanto conceitual como prática. Em vista disso, a presença de um bolsista para desenvolver esse sistema digital é imprescindível.
 

Justificativa do orientador/representante da instituição

Changed:
<
<		O Grupo de Pesquisa em Educação, Comunicação e Tecnologias (GEC) da Faculdade de Educação da UFBA, no âmbito da pesquisa Tecnologias da informação e comunicação e novas educações apoiada pela Fapesb, busca investigar a relação entre a educação e as tecnologias, analisando as atuais práticas e políticas públicas, na busca de apontar algumas perspectivas de intervenção social, seja ela teórica ou prática, no sentido de potencializar a transformação dos processos pedagógicos. Para tanto, trabalhamos a partir de três perspectivas interdependentes: conceitual, política e prática.

Na perspectiva prática buscamos enfatizar a análise e o desenvolvimento de projetos educacionais com utilização das tecnologias, participando do desenvolvimento de cursos de graduação e de pós graduação a partir de uma inovadora estrutura curricular - hipertextual - assente numa perspectiva não-linear de educação, que toma as TIC como estruturantes dos processos pedagógicos.

Analisando diferentes ambientes digitais de gerenciamento de cursos que fazem uso de tecnologias, concluímos que todos estão assentes numa estrutura curricular tradicional, organizada em disciplinas e que, por isso, não são adequados para o gerenciamento dos cursos propostos pela Faced. Em vista disso optamos pelo desenvolvimento de um ambiente concebido especialmente para suportar essa nova estrutura curricular que vem sendo delineada e experienciada.

>
>		O Grupo de Pesquisa em Educação, Comunicação e Tecnologias, da FACED/UFBA, no âmbito da pesquisa Tecnologias da informação e comunicação e novas educações apoiada pela Fapesb (...........), investiga a relação entre educação e tecnologias, analisando as atuais práticas e políticas públicas, na busca de apontar algumas perspectivas de intervenção social, no sentido de potencializar a transformação dos processos pedagógicos. Na perspectiva prática buscamos enfatizar a análise e o desenvolvimento de projetos educacionais com utilização das TIC, participando, na Faced, do desenvolvimento de cursos que apresentam uma inovadora estrutura curricular - hipertextual - assente numa perspectiva não-linear de educação, que toma as TIC como estruturantes dos processos pedagógicos. Analisando diferentes ambientes de gerenciamento de cursos, concluímos que todos estão assentes numa estrutura curricular tradicional, organizada em disciplinas e que, por isso, não são adequados para os cursos propostos pela Faced. Em vista disso optamos pelo desenvolvimento de um ambiente concebido especialmente para suportar essa nova estrutura curricular que vem sendo delineada e experienciada.
 

Objetivo Geral:

Desenvolver e implantar um ambiente digital on-line, de base livre, para gerenciamento e dinamização de cursos assentes numa estrutura curricular hipertextual

Objetivos Específicos ( Metas Físicas )

Deleted:
<
<		Desdobrar o objetivo geral em finalidades de caráter mais específico.
  - Compreender a concepção hipertextual que embasa a organização curricular dos cursos propostos pela Faced/UFBA
Line: 31 to 26
 - Socializar o sistema, via internet, para uso em outras instituições de ensino

Justificativa resumida:

Deleted:
<
<		Demonstrar a relevância do problema abordado e o estado da arte pertinente ao tema, evidenciando como os resultados previstos pelo projeto justificam sua execução.
 
Changed:
<
<		Ausência no espaço acadêmico nacional de um ambiente de elearning hipertextual, considerando as bases do curriculo em rede.
>
>		Devido a ausência no espaço acadêmico nacional de um ambiente de elearning estruturado para atender a uma organização curricular hipertextual, os cursos propostos pela FACED/UFBA que possuem essa estrutura curricular necessitam de um sistema que possa gerenciá-los e dinamizá-los. Em vista disso é de fundamental importância investirmos no desenvolvimento dessa inovação tecnológica.
 

Metodologia:

Changed:
<
<		Descrever a metodologia a ser adotada para execução do projeto.
>
>		Para o desenvolvimento do sistema estaremos adotando o seguinte caminho metodológico:
 
Changed:
<
<		- analise dos requisitos do ambiente hipertextual
>
>		- análise dos requisitos do ambiente de gerenciamento de cursos hipertextuais
  - modelagem do sistema utilizando a metodologia orientada a objetos
Changed:
<
<		- prototipação do ambiente hipertextual
>
>		- prototipação do ambiente
 
Changed:
<
<		- desenvolvimento do ambiente hipertextual, utilizando linguagem para WEB como
>
>		- desenvolvimento do ambiente, utilizando linguagem para WEB como
 ASP, PHP ou JSP e banco de dados, na concepção de software livre.

- utilização de um curso piloto para teste do ambiente

Mecanismos Gerenciais de Execução Multi-Institucional:

Deleted:
<
<		Descrever os mecanismos de articulação a serem utilizados para execução do projeto, sempre que houver parceria institucional ou redes cooperativas de pesquisa, caracterizando seus instrumentos operacionais de gestão.
  Não se aplica!

Resultados Parciais Esperados:

Deleted:
<
<		Especificar os resultados parciais a serem obtidos com a execução do projeto.
  - Disponibilização de um protótipo para ser testado pelas equipes de professores e alunos que participam dos cursos da Faced/UFBA que possuem estrutura curricular hipertextual

Resultados Finais Esperados:

Deleted:
<
<		Especificar os resultados finais a serem obtidos com a execução do projeto.
 
Changed:
<
<		- Socialização de um ambiente digital, com base livre (Software livre), para ser utilizado no gerenciamento e dinamização de cursos que possuam estrutura curricular hipertextual
>
>		- Socialização de um ambiente digital, com base livre (Software livre), para ser utilizado no gerenciamento e dinamização de cursos que possuam estrutura curricular hipertextual, tanto na Faced como por outras instituições de ensino.
 

Mecanismos de Transferência de Resultados:

Deleted:
<
<		Relacionar os mecanismos que estão/estarão sendo utilizados para propiciar a transferência dos resultados esperados pelo projeto para outras instituições de P&D, empresas, órgãos públicos e privados, especificando o nível de articulação alcançado, quando for o caso.
  Como o ambiente será desenvolvido e registrado como Software Livre, estaremos disponibilizando o software (código fontes, modelos e dicionários de dados) na internet, de forma que todas as instituições de ensino que desejarem experimentá-lo, estudá-lo e aperfeiçoá-lo o possam fazê-lo, fortalecendo assim dinâmicas pedagógicas inovadoras. Estaremos também abertos a fazer demonstrações do funcionamento do ambiente a todas as instituições de ensino que tiverem interesse em utilizar o mesmo.

Infra-estrutura disponível:

Deleted:
<
<		Realizar um breve diagnóstico sobre a infra-estrutura disponível na instituição onde será desenvolvido o projeto.
 
Changed:
<
<		A Faced conta com cabeamento estruturado para conexão internet em toda a unidade, com um canal interno de produção e veiculação de programas televisivos, o ÉduCANAL? , comportando três ilhas de edição de vídeos, um estúdio de rádio (web), um laboratório de informática com 27 máquinas rodando em sistema livre, um laboratório de informática com 15 máquinas rodando softwares proprietários e livres, um laboratório de produção de páginas web, 20 máquinas conectadas à internet para acesso livre - Os Tabuleiros Digitais - além de vários ambientes de grupos de pesquisa com computadores e impressoras, dois auditórios e uma sala de reuniões com toda infraestrutura multimídia, todas as salas de aula com TV e vídeo.
>
>		A Faced conta com cabeamento estruturado para conexão internet em toda a unidade, com um canal interno de produção e veiculação de programas televisivos, o ÉduCANAL? , comportando três ilhas de edição de vídeos, um estúdio de rádio (web), um laboratório de informática com 27 máquinas rodando em sistema livre, um laboratório de informática com 15 máquinas rodando softwares proprietários e livres, um laboratório de produção de páginas web, 20 máquinas conectadas à internet para acesso livre - Os Tabuleiros Digitais - além de vários ambientes de grupos de pesquisa com computadores e impressoras, dois auditórios e uma sala de reuniões com toda infraestrutura multimídia. Todas as salas de aula possuem TV e vídeo.
 

Bibliografia

Changed:
<
<		BONILLA, Maria Helena Silveira. Escola aprendente: desafios e possibilidades postos no contexto da sociedade do conhecimento. Salvador, 2002. Tese (doutoramento) – Programa de Pesquisa e Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal da Bahia/ Faculdade de Educação. 304 p.
>
>		BONILLA, M. H. S. Escola aprendente: desafios e possibilidades postos no contexto da sociedade do conhecimento. Salvador, 2002. Tese (doutoramento) – UFBA.
 
Changed:
<
<		CASTELLS, Manuel. A era da informação: economia, sociedade e cultura - A sociedade em rede. São Paulo: Paz e Terra, 1999.
>
>		CASTELLS, M. A era da informação: economia, sociedade e cultura - A sociedade em rede. São Paulo: Paz e Terra, 1999.
 
Changed:
<
<		LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: Ed. 34, 1999.
>
>		LÉVY, P. Cibercultura. São Paulo: Ed. 34, 1999.
 
Changed:
<
<		PRETTO, Nelson De Luca; SERPA, Luis Felippe Perret. A educação e a sociedade da informação. In: DIAS, Paulo; FREITAS, Candido Varela de. Challenges 2001. Actas da II Conferência Internacional de Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação. Braga: Centro de Competência Nónio Século XXI da Universidade do Minho, 2001, p. 21-41.
>
>		PRETTO, N. L; SERPA, L. F. P. A educação e a sociedade da informação. In: DIAS, P; FREITAS, C. V. Challenges 2001. Actas da II Conferência Internacional de Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação. Braga: CCUM, 2001, p. 21-41.
  SILVA, Marco. Sala de aula interativa. Rio de Janeiro: Quartet, 2000.
Line: 91 to 80
 

Fundamentação Teórica

Changed:
<
<		O uso das TIC na educação vem sendo objeto de estudos e experimentos em praticamente todo o mundo e começamos verificar um certo descrédito sobre a sua verdadeira eficácia. É comum afirmar-se que a incorporação dos computadores na educação não pode ser mera repetição dos tradicionais cursos ou aulas, estando as mesmas, no entanto, ainda centradas na superada e tradicional concepção das tecnologias educacionais, associadas à práticas de instruções programadas tão conhecidas dos educadores algumas décadas atrás. Temos percebido que a maioria dessas experiências tem incorporado as TIC ao sistema pedagógico apenas como ferramentas, como meros auxiliares do processo educacional, de um processo caduco que continua sendo imposto ao cotidiano das pessoas que vivem um outro movimento histórico.

Percebemos ainda que a distinção entre educação presencial e a distância faz pouco sentido, pois estando essas tecnologias presentes, mudam as dimensões espaço-tempo e, com isso, a distinção presencial/a distância esvazia-se de sentido. Também, a assunção irrestrita dessas inovações sem um distanciamento crítico, tem provocado um forte mal-estar dentro de muitas instituições que compram pacotes prontos como bóias de salvação para simplesmente adaptarem-se às demandas postas pelo sistema.

É importante pontuar, dessa forma, que as mudanças na área educacional não devem atender apenas aos modismos, a um processo de modernização do sistema educacional pautado no simples uso das ditas "novas” tecnologias, que buscam elevar o mesmo tipo de educação a um maior grau de eficácia e eficiência, às imposições do mercado de hardware ou às necessidades do mercado de trabalho, mas caminharem no sentido de uma inserção ativa no processo mais amplo de transformações que já vêm ocorrendo no mundo desde a segunda metade do século XX e que implicam um movimento relacional de mútua transformação entre cultura local e cultura global.

Diante do contexto atual de mudanças, marcado pela presença das TIC, as formas de educação, normalmente concentradas no modelo da escola única, precisam ser repensadas, reinventadas, pluralizadas. Torna-se necessário superar o modelo de “aula” como única possibilidade de espaço-tempo de relações entre os sujeitos envolvidos no processo educativo e transformar o espaço-tempo educativo num campo de onde emergem atividades curriculares que articulam os conteúdos às ações, o saber ao viver. Isso implica superar a fragmentação do currículo escolar, organizado em disciplinas.

>
>		A maioria das experiências de uso das TIC na educação tem incorporado-as como ferramentas auxiliares para a repetição dos tradicionais cursos, fortalecendo um processo caduco que é imposto ao cotidiano das pessoas que vivem um outro movimento histórico (Pretto, 2001). Também, a distinção entre educação presencial e a distância faz pouco sentido, pois essas tecnologias mudam as dimensões espaço-tempo (Castells, 1999). Dessa forma, as mudanças na educação não devem atender apenas a um processo de modernização, pautado no simples uso das tecnologias, que buscam elevar o mesmo tipo de educação a um maior grau de eficácia e eficiência (Bonilla, 2002), mas buscarem uma inserção ativa no amplo processo de transformações que vêm ocorrendo no mundo (Lévy, 1999). Então, as formas de educação concentradas no modelo de escola única precisam ser reinventadas, pluralizadas, superando a fragmentação do currículo escolar, organizado em disciplinas.
 

Impactos previstos:

Deleted:
<
<		informar os impactos potenciais da utilização dos resultados esperados pelo projeto, apresentando um conjunto de indicadores - sempre que possível quantificáveis - capazes de dimensionar e permitir seu monitoramento a curto, médio e longo prazos.
 
Impacto Científico:
Deleted:
<
<		Apresentar indicadores voltados à área científica, tais como formação de recursos humanos, teses, publicações, congressos, comunicações, citações, aplicações, entre outros.
 
Changed:
<
<		- produção de dois artigos a serem publicados em revistas científicas nacionais, articulando a relação entre a proposta de currículo e o sistema tecnológico que o gerencia
>
>		- produção de dois artigos a serem publicados em revistas científicas nacionais, articulando a relação entre a proposta de currículo e o sistema tecnológico que o gerencia e dinamiza
  - apresentação de duas comunicações em congressos da área da educação

Impacto Tecnológico:
Deleted:
<
<		Apresentar indicadores voltados à área tecnológica, tais como desenvolvimento de produtos ou processos, obtenção de patentes, entre outros.
  - desenvolvimento de um ambiente digital para gerenciamento e dinamização de cursos que possuam estrutura curricular hipertextual

- registro do ambiente como Software Livre para que possa ser distribuído, estudado e aperfeiçoado pela comunidade científico-tecnológica

Impacto Econômico:
Deleted:
<
<		Apresentar indicadores voltados à área econômica, em termos da transferência dos resultados do projeto e sua incorporação pelos setores de produção industrial, serviços e governo, tais como redução de custos, investimentos e retorno financeiro às instituições participantes da proposta.
  - disponibilização do ambiente para instituições de ensino, ministério da educação e secretarias de educação (estaduais e municipais) para que possam fazer uso em seus projetos de implementação de tecnologias na educação, sem custos adicionais.

Impacto Social:
Deleted:
<
<		Apresentar indicadores voltados à área social, em termos de sua influência nos níveis de qualidade de vida das populações afetadas, em âmbito regional ou local, tais como emprego, renda, saúde, educação, habitação, saneamento, entre outros
  - espera-se que a disponibilização e socialização do sistema gere um movimento de crítica aos currículos instituídos e de proposição de novas organizações curriculares na educação brasileira

Impacto Ambiental:
Deleted:
<
<		Apresentar indicadores voltados à área ambiental, em termos de sua influência nos níveis de qualidade da água, ar e solos, da preservação da diversidade biológica ou recuperação de degradação, entre outros.
  Não se aplica!!!

Revision 601 Apr 2005 - MariaHelenaBonilla

Line: 1 to 1
 
META TOPICPARENT name="WebIncubadora"

Projeto de bolsa - DTR3 - Fapesb

Line: 57 to 57
 

Resultados Parciais Esperados:

Especificar os resultados parciais a serem obtidos com a execução do projeto.
Changed:
<
<		- Disponibilização de um protótipo para ser testado pelas equipes de professores e alunos que participam dos cursos
>
>		- Disponibilização de um protótipo para ser testado pelas equipes de professores e alunos que participam dos cursos da Faced/UFBA que possuem estrutura curricular hipertextual
 

Resultados Finais Esperados:

Especificar os resultados finais a serem obtidos com a execução do projeto.
Line: 67 to 67
 

Mecanismos de Transferência de Resultados:

Relacionar os mecanismos que estão/estarão sendo utilizados para propiciar a transferência dos resultados esperados pelo projeto para outras instituições de P&D, empresas, órgãos públicos e privados, especificando o nível de articulação alcançado, quando for o caso.
Changed:
<
<		Como o ambiente será desenvolvido e registrado como Software Livre, estaremos disponibilizando o software (código fontes, modelos e dicionários de dados) na internet, de forma que todas as instituições de ensino que desejarem experimentá-lo, estudá-lo e aperfeiçoá-lo o possam fazê-lo, fortalecendo assim dinâmicas pedagógicas inovadoras
>
>		Como o ambiente será desenvolvido e registrado como Software Livre, estaremos disponibilizando o software (código fontes, modelos e dicionários de dados) na internet, de forma que todas as instituições de ensino que desejarem experimentá-lo, estudá-lo e aperfeiçoá-lo o possam fazê-lo, fortalecendo assim dinâmicas pedagógicas inovadoras. Estaremos também abertos a fazer demonstrações do funcionamento do ambiente a todas as instituições de ensino que tiverem interesse em utilizar o mesmo.
 

Infra-estrutura disponível:

Line: 86 to 86
  SILVA, Marco. Sala de aula interativa. Rio de Janeiro: Quartet, 2000.
Added:
>
>		OBS: AC, coloque alguma bibliografia específica da área de Análise de Sistemas
 

Fundamentação Teórica

Line: 132 to 134
 

Orçamento

(especificar, com quantidade e valor):
  • material de consumo
Changed:
<
<		2 caixas CD
>
>		50 CD - R$100,00

30 disquetes - R$45,00

 
Changed:
<
<		papel A4
>
>		papel A4 - R$100,00
 
Changed:
<
<		toner impressora
>
>		2 toner impressora - R$700,00
 
  • serviço de terceiros/pessoa física
  • serviço de terceiros/pessoa jurídica
  • outras despesas correntes
Changed:
<
<		livros
>
>		15 livros - R$600,00
 
  • equipamentos
1 computador PENTIUM IV 2.4Ghz HD 80Gb 256 MB DE RAM compatível com GNU/linux - R$3.500,00

  • obras e instalações
Changed:
<
<		não se aplica!
>
>		1 mesa para computador - R$150,00
 

-- MariaHelenaBonilla - 29 Mar 2005

Revision 531 Mar 2005 - MaristelaMidlej

Line: 1 to 1
 
META TOPICPARENT name="WebIncubadora"

Projeto de bolsa - DTR3 - Fapesb

Revision 430 Mar 2005 - MariaHelenaBonilla

Line: 1 to 1
 
META TOPICPARENT name="WebIncubadora"

Projeto de bolsa - DTR3 - Fapesb

Line: 33 to 33
 

Justificativa resumida:

Demonstrar a relevância do problema abordado e o estado da arte pertinente ao tema, evidenciando como os resultados previstos pelo projeto justificam sua execução.
Added:
>
>		Ausência no espaço acadêmico nacional de um ambiente de elearning hipertextual, considerando as bases do curriculo em rede.
 

Metodologia:

Descrever a metodologia a ser adotada para execução do projeto.
Added:
>
>		- analise dos requisitos do ambiente hipertextual

- modelagem do sistema utilizando a metodologia orientada a objetos

- prototipação do ambiente hipertextual

- desenvolvimento do ambiente hipertextual, utilizando linguagem para WEB como ASP, PHP ou JSP e banco de dados, na concepção de software livre.

- utilização de um curso piloto para teste do ambiente

 

Mecanismos Gerenciais de Execução Multi-Institucional:

Descrever os mecanismos de articulação a serem utilizados para execução do projeto, sempre que houver parceria institucional ou redes cooperativas de pesquisa, caracterizando seus instrumentos operacionais de gestão.
Line: 54 to 67
 

Mecanismos de Transferência de Resultados:

Relacionar os mecanismos que estão/estarão sendo utilizados para propiciar a transferência dos resultados esperados pelo projeto para outras instituições de P&D, empresas, órgãos públicos e privados, especificando o nível de articulação alcançado, quando for o caso.
Changed:
<
<		Como o ambiente será desenvolvido e registrado como Software Livre, estaremos disponibilizando o software na internet, de forma que todas as instituições de ensino que desejarem experimentá-lo, estudá-lo e aperfeiçoá-lo o possam fazê-lo, fortalecendo assim dinâmicas pedagógicas inovadoras
>
>		Como o ambiente será desenvolvido e registrado como Software Livre, estaremos disponibilizando o software (código fontes, modelos e dicionários de dados) na internet, de forma que todas as instituições de ensino que desejarem experimentá-lo, estudá-lo e aperfeiçoá-lo o possam fazê-lo, fortalecendo assim dinâmicas pedagógicas inovadoras
 

Infra-estrutura disponível:

Line: 103 to 117
 
Impacto Econômico:
Apresentar indicadores voltados à área econômica, em termos da transferência dos resultados do projeto e sua incorporação pelos setores de produção industrial, serviços e governo, tais como redução de custos, investimentos e retorno financeiro às instituições participantes da proposta.
Changed:
<
<		- disponibilização do ambiente para instituições de ensino, ministério da educação e secretarias de educação (estaduais e municipais) para que possam fazer uso em seus projetos de implementação de tecnologias na educação
>
>		- disponibilização do ambiente para instituições de ensino, ministério da educação e secretarias de educação (estaduais e municipais) para que possam fazer uso em seus projetos de implementação de tecnologias na educação, sem custos adicionais.
 
Impacto Social:
Apresentar indicadores voltados à área social, em termos de sua influência nos níveis de qualidade de vida das populações afetadas, em âmbito regional ou local, tais como emprego, renda, saúde, educação, habitação, saneamento, entre outros
Line: 118 to 132
 

Orçamento

(especificar, com quantidade e valor):
  • material de consumo
Added:
>
>		2 caixas CD

papel A4

toner impressora

 
  • serviço de terceiros/pessoa física
  • serviço de terceiros/pessoa jurídica
  • outras despesascorrentes
Added:
>
>		livros
 
  • equipamentos
Changed:
<
<
  • obras e instalações
>
>		1 computador PENTIUM IV 2.4Ghz HD 80Gb 256 MB DE RAM compatível com GNU/linux - R$3.500,00
 
Added:
>
>
  • obras e instalações
não se aplica!
 

-- MariaHelenaBonilla - 29 Mar 2005

Revision 330 Mar 2005 - MariaHelenaBonilla

Line: 1 to 1
 
META TOPICPARENT name="WebIncubadora"

Projeto de bolsa - DTR3 - Fapesb

Line: 60 to 60
 

Infra-estrutura disponível:

Realizar um breve diagnóstico sobre a infra-estrutura disponível na instituição onde será desenvolvido o projeto.
Added:
>
>		A Faced conta com cabeamento estruturado para conexão internet em toda a unidade, com um canal interno de produção e veiculação de programas televisivos, o ÉduCANAL? , comportando três ilhas de edição de vídeos, um estúdio de rádio (web), um laboratório de informática com 27 máquinas rodando em sistema livre, um laboratório de informática com 15 máquinas rodando softwares proprietários e livres, um laboratório de produção de páginas web, 20 máquinas conectadas à internet para acesso livre - Os Tabuleiros Digitais - além de vários ambientes de grupos de pesquisa com computadores e impressoras, dois auditórios e uma sala de reuniões com toda infraestrutura multimídia, todas as salas de aula com TV e vídeo.
 

Bibliografia

BONILLA, Maria Helena Silveira. Escola aprendente: desafios e possibilidades postos no contexto da sociedade do conhecimento. Salvador, 2002. Tese (doutoramento) – Programa de Pesquisa e Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal da Bahia/ Faculdade de Educação. 304 p.
Line: 74 to 76
 

Fundamentação Teórica

Changed:
<
<		O uso das TIC na educação vem sendo objeto de estudos e experimentos em praticamente todo o mundo e começamos verificar um certo descrédito sobre a sua verdadeira eficácia. É comum afirmar-se que a incorporação dos computadores na educação não pode ser mera repetição dos tradicionais cursos ou aulas, estando as mesmas, no entanto, ainda centradas na superada e tradicional concepção das tecnologias educacionais, associadas à práticas de instruções programadas tão conhecidas dos educadores algumas décadas atrás. Temos percebido que a maioria dessas experiências tem incorporado as TIC ao sistema pedagógico apenas como ferramentas, como meros auxiliares do processo educacional, de um processo caduco que continua sendo imposto ao cotidiano das pessoas que vivem um outro movimento histórico. Percebemos ainda que a distinção entre educação presencial e a distância faz pouco sentido, pois estando essas tecnologias presentes, mudam as dimensões espaço-tempo e, com isso, a distinção presencial/a distância esvazia-se de sentido. Também, a assunção irrestrita dessas inovações sem um distanciamento crítico, tem provocado um forte mal-estar dentro de muitas instituições que compram pacotes prontos como bóias de salvação para simplesmente adaptarem-se às demandas postas pelo sistema. É importante pontuar, dessa forma, que as mudanças na área educacional não devem atender apenas aos modismos, às imposições do mercado de hardware ou às necessidades do mercado de trabalho, mas caminharem no sentido de uma inserção ativa no processo mais amplo de transformações que já vêm ocorrendo no mundo desde a segunda metade do século XX e que implicam um movimento relacional de mútua transformação entre cultura local e cultura global.
>
>		O uso das TIC na educação vem sendo objeto de estudos e experimentos em praticamente todo o mundo e começamos verificar um certo descrédito sobre a sua verdadeira eficácia. É comum afirmar-se que a incorporação dos computadores na educação não pode ser mera repetição dos tradicionais cursos ou aulas, estando as mesmas, no entanto, ainda centradas na superada e tradicional concepção das tecnologias educacionais, associadas à práticas de instruções programadas tão conhecidas dos educadores algumas décadas atrás. Temos percebido que a maioria dessas experiências tem incorporado as TIC ao sistema pedagógico apenas como ferramentas, como meros auxiliares do processo educacional, de um processo caduco que continua sendo imposto ao cotidiano das pessoas que vivem um outro movimento histórico.

Percebemos ainda que a distinção entre educação presencial e a distância faz pouco sentido, pois estando essas tecnologias presentes, mudam as dimensões espaço-tempo e, com isso, a distinção presencial/a distância esvazia-se de sentido. Também, a assunção irrestrita dessas inovações sem um distanciamento crítico, tem provocado um forte mal-estar dentro de muitas instituições que compram pacotes prontos como bóias de salvação para simplesmente adaptarem-se às demandas postas pelo sistema.

É importante pontuar, dessa forma, que as mudanças na área educacional não devem atender apenas aos modismos, a um processo de modernização do sistema educacional pautado no simples uso das ditas "novas” tecnologias, que buscam elevar o mesmo tipo de educação a um maior grau de eficácia e eficiência, às imposições do mercado de hardware ou às necessidades do mercado de trabalho, mas caminharem no sentido de uma inserção ativa no processo mais amplo de transformações que já vêm ocorrendo no mundo desde a segunda metade do século XX e que implicam um movimento relacional de mútua transformação entre cultura local e cultura global.

 
Added:
>
>		Diante do contexto atual de mudanças, marcado pela presença das TIC, as formas de educação, normalmente concentradas no modelo da escola única, precisam ser repensadas, reinventadas, pluralizadas. Torna-se necessário superar o modelo de “aula” como única possibilidade de espaço-tempo de relações entre os sujeitos envolvidos no processo educativo e transformar o espaço-tempo educativo num campo de onde emergem atividades curriculares que articulam os conteúdos às ações, o saber ao viver. Isso implica superar a fragmentação do currículo escolar, organizado em disciplinas.
 

Impactos previstos:

informar os impactos potenciais da utilização dos resultados esperados pelo projeto, apresentando um conjunto de indicadores - sempre que possível quantificáveis - capazes de dimensionar e permitir seu monitoramento a curto, médio e longo prazos.
Impacto Científico:
Apresentar indicadores voltados à área científica, tais como formação de recursos humanos, teses, publicações, congressos, comunicações, citações, aplicações, entre outros.

Added:
>
>		- produção de dois artigos a serem publicados em revistas científicas nacionais, articulando a relação entre a proposta de currículo e o sistema tecnológico que o gerencia

- apresentação de duas comunicações em congressos da área da educação

 
Impacto Tecnológico:
Apresentar indicadores voltados à área tecnológica, tais como desenvolvimento de produtos ou processos, obtenção de patentes, entre outros.

Added:
>
>		- desenvolvimento de um ambiente digital para gerenciamento e dinamização de cursos que possuam estrutura curricular hipertextual

- registro do ambiente como Software Livre para que possa ser distribuído, estudado e aperfeiçoado pela comunidade científico-tecnológica

 
Impacto Econômico:
Apresentar indicadores voltados à área econômica, em termos da transferência dos resultados do projeto e sua incorporação pelos setores de produção industrial, serviços e governo, tais como redução de custos, investimentos e retorno financeiro às instituições participantes da proposta.

Added:
>
>		- disponibilização do ambiente para instituições de ensino, ministério da educação e secretarias de educação (estaduais e municipais) para que possam fazer uso em seus projetos de implementação de tecnologias na educação

 
Impacto Social:
Apresentar indicadores voltados à área social, em termos de sua influência nos níveis de qualidade de vida das populações afetadas, em âmbito regional ou local, tais como emprego, renda, saúde, educação, habitação, saneamento, entre outros

Added:
>
>		- espera-se que a disponibilização e socialização do sistema gere um movimento de crítica aos currículos instituídos e de proposição de novas organizações curriculares na educação brasileira

 
Impacto Ambiental:
Apresentar indicadores voltados à área ambiental, em termos de sua influência nos níveis de qualidade da água, ar e solos, da preservação da diversidade biológica ou recuperação de degradação, entre outros.
Added:
>
>		Não se aplica!!!
 

Orçamento

(especificar, com quantidade e valor):

Revision 230 Mar 2005 - MariaHelenaBonilla

Line: 1 to 1
 
META TOPICPARENT name="WebIncubadora"

Projeto de bolsa - DTR3 - Fapesb

Line: 6 to 6
 (Sintetizar a finalidade geral do projeto.)

Justificativa do orientador/representante da instituição

Changed:
<
<		(Justificativa para a solicitação da bolsa.)
>
>		O Grupo de Pesquisa em Educação, Comunicação e Tecnologias (GEC) da Faculdade de Educação da UFBA, no âmbito da pesquisa Tecnologias da informação e comunicação e novas educações apoiada pela Fapesb, busca investigar a relação entre a educação e as tecnologias, analisando as atuais práticas e políticas públicas, na busca de apontar algumas perspectivas de intervenção social, seja ela teórica ou prática, no sentido de potencializar a transformação dos processos pedagógicos. Para tanto, trabalhamos a partir de três perspectivas interdependentes: conceitual, política e prática.

Na perspectiva prática buscamos enfatizar a análise e o desenvolvimento de projetos educacionais com utilização das tecnologias, participando do desenvolvimento de cursos de graduação e de pós graduação a partir de uma inovadora estrutura curricular - hipertextual - assente numa perspectiva não-linear de educação, que toma as TIC como estruturantes dos processos pedagógicos.

Analisando diferentes ambientes digitais de gerenciamento de cursos que fazem uso de tecnologias, concluímos que todos estão assentes numa estrutura curricular tradicional, organizada em disciplinas e que, por isso, não são adequados para o gerenciamento dos cursos propostos pela Faced. Em vista disso optamos pelo desenvolvimento de um ambiente concebido especialmente para suportar essa nova estrutura curricular que vem sendo delineada e experienciada.

 

Objetivo Geral:

Changed:
<
<		Sintetizar a finalidade geral do projeto.)
>
>		Desenvolver e implantar um ambiente digital on-line, de base livre, para gerenciamento e dinamização de cursos assentes numa estrutura curricular hipertextual
 

Objetivos Específicos ( Metas Físicas )

Desdobrar o objetivo geral em finalidades de caráter mais específico.
Added:
>
>		- Compreender a concepção hipertextual que embasa a organização curricular dos cursos propostos pela Faced/UFBA

- Participar da concepção do ambiente digital que dará suporte e gerenciará o desenvolvimento dos cursos propostos

- Participar do desenvolvimento das etapas da análise de sistemas do ambiente concebido

- Orientar e compor a equipe de programadores que irão programar o ambiente

- Implantar, testar e ajustar o sistema para que atenda as necessidades requisitadas pelos cursos.

- Socializar o sistema, via internet, para uso em outras instituições de ensino

 

Justificativa resumida:

Demonstrar a relevância do problema abordado e o estado da arte pertinente ao tema, evidenciando como os resultados previstos pelo projeto justificam sua execução.
Line: 23 to 39
 

Mecanismos Gerenciais de Execução Multi-Institucional:

Descrever os mecanismos de articulação a serem utilizados para execução do projeto, sempre que houver parceria institucional ou redes cooperativas de pesquisa, caracterizando seus instrumentos operacionais de gestão.
Added:
>
>		Não se aplica!
 

Resultados Parciais Esperados:

Especificar os resultados parciais a serem obtidos com a execução do projeto.
Added:
>
>		- Disponibilização de um protótipo para ser testado pelas equipes de professores e alunos que participam dos cursos
 

Resultados Finais Esperados:

Especificar os resultados finais a serem obtidos com a execução do projeto.
Added:
>
>		- Socialização de um ambiente digital, com base livre (Software livre), para ser utilizado no gerenciamento e dinamização de cursos que possuam estrutura curricular hipertextual
 

Mecanismos de Transferência de Resultados:

Relacionar os mecanismos que estão/estarão sendo utilizados para propiciar a transferência dos resultados esperados pelo projeto para outras instituições de P&D, empresas, órgãos públicos e privados, especificando o nível de articulação alcançado, quando for o caso.
Added:
>
>		Como o ambiente será desenvolvido e registrado como Software Livre, estaremos disponibilizando o software na internet, de forma que todas as instituições de ensino que desejarem experimentá-lo, estudá-lo e aperfeiçoá-lo o possam fazê-lo, fortalecendo assim dinâmicas pedagógicas inovadoras
 

Infra-estrutura disponível:

Realizar um breve diagnóstico sobre a infra-estrutura disponível na instituição onde será desenvolvido o projeto.

Bibliografia

Added:
>
>		BONILLA, Maria Helena Silveira. Escola aprendente: desafios e possibilidades postos no contexto da sociedade do conhecimento. Salvador, 2002. Tese (doutoramento) – Programa de Pesquisa e Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal da Bahia/ Faculdade de Educação. 304 p.

CASTELLS, Manuel. A era da informação: economia, sociedade e cultura - A sociedade em rede. São Paulo: Paz e Terra, 1999.

LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: Ed. 34, 1999.

PRETTO, Nelson De Luca; SERPA, Luis Felippe Perret. A educação e a sociedade da informação. In: DIAS, Paulo; FREITAS, Candido Varela de. Challenges 2001. Actas da II Conferência Internacional de Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação. Braga: Centro de Competência Nónio Século XXI da Universidade do Minho, 2001, p. 21-41.

SILVA, Marco. Sala de aula interativa. Rio de Janeiro: Quartet, 2000.

 

Fundamentação Teórica

Added:
>
>		O uso das TIC na educação vem sendo objeto de estudos e experimentos em praticamente todo o mundo e começamos verificar um certo descrédito sobre a sua verdadeira eficácia. É comum afirmar-se que a incorporação dos computadores na educação não pode ser mera repetição dos tradicionais cursos ou aulas, estando as mesmas, no entanto, ainda centradas na superada e tradicional concepção das tecnologias educacionais, associadas à práticas de instruções programadas tão conhecidas dos educadores algumas décadas atrás. Temos percebido que a maioria dessas experiências tem incorporado as TIC ao sistema pedagógico apenas como ferramentas, como meros auxiliares do processo educacional, de um processo caduco que continua sendo imposto ao cotidiano das pessoas que vivem um outro movimento histórico. Percebemos ainda que a distinção entre educação presencial e a distância faz pouco sentido, pois estando essas tecnologias presentes, mudam as dimensões espaço-tempo e, com isso, a distinção presencial/a distância esvazia-se de sentido. Também, a assunção irrestrita dessas inovações sem um distanciamento crítico, tem provocado um forte mal-estar dentro de muitas instituições que compram pacotes prontos como bóias de salvação para simplesmente adaptarem-se às demandas postas pelo sistema. É importante pontuar, dessa forma, que as mudanças na área educacional não devem atender apenas aos modismos, às imposições do mercado de hardware ou às necessidades do mercado de trabalho, mas caminharem no sentido de uma inserção ativa no processo mais amplo de transformações que já vêm ocorrendo no mundo desde a segunda metade do século XX e que implicam um movimento relacional de mútua transformação entre cultura local e cultura global.
 

Impactos previstos:

informar os impactos potenciais da utilização dos resultados esperados pelo projeto, apresentando um conjunto de indicadores - sempre que possível quantificáveis - capazes de dimensionar e permitir seu monitoramento a curto, médio e longo prazos.
Impacto Científico:

Revision 129 Mar 2005 - MariaHelenaBonilla

Line: 1 to 1
Added:
>
>
META TOPICPARENT name="WebIncubadora"

Projeto de bolsa - DTR3 - Fapesb

Resumo

(Sintetizar a finalidade geral do projeto.)

Justificativa do orientador/representante da instituição

(Justificativa para a solicitação da bolsa.)

Objetivo Geral:

Sintetizar a finalidade geral do projeto.)

Objetivos Específicos ( Metas Físicas )

Desdobrar o objetivo geral em finalidades de caráter mais específico.

Justificativa resumida:

Demonstrar a relevância do problema abordado e o estado da arte pertinente ao tema, evidenciando como os resultados previstos pelo projeto justificam sua execução.

Metodologia:

Descrever a metodologia a ser adotada para execução do projeto.

Mecanismos Gerenciais de Execução Multi-Institucional:

Descrever os mecanismos de articulação a serem utilizados para execução do projeto, sempre que houver parceria institucional ou redes cooperativas de pesquisa, caracterizando seus instrumentos operacionais de gestão.

Resultados Parciais Esperados:

Especificar os resultados parciais a serem obtidos com a execução do projeto.

Resultados Finais Esperados:

Especificar os resultados finais a serem obtidos com a execução do projeto.

Mecanismos de Transferência de Resultados:

Relacionar os mecanismos que estão/estarão sendo utilizados para propiciar a transferência dos resultados esperados pelo projeto para outras instituições de P&D, empresas, órgãos públicos e privados, especificando o nível de articulação alcançado, quando for o caso.

Infra-estrutura disponível:

Realizar um breve diagnóstico sobre a infra-estrutura disponível na instituição onde será desenvolvido o projeto.

Bibliografia

Fundamentação Teórica

Impactos previstos:

informar os impactos potenciais da utilização dos resultados esperados pelo projeto, apresentando um conjunto de indicadores - sempre que possível quantificáveis - capazes de dimensionar e permitir seu monitoramento a curto, médio e longo prazos.
Impacto Científico:
Apresentar indicadores voltados à área científica, tais como formação de recursos humanos, teses, publicações, congressos, comunicações, citações, aplicações, entre outros.

Impacto Tecnológico:
Apresentar indicadores voltados à área tecnológica, tais como desenvolvimento de produtos ou processos, obtenção de patentes, entre outros.

Impacto Econômico:
Apresentar indicadores voltados à área econômica, em termos da transferência dos resultados do projeto e sua incorporação pelos setores de produção industrial, serviços e governo, tais como redução de custos, investimentos e retorno financeiro às instituições participantes da proposta.

Impacto Social:
Apresentar indicadores voltados à área social, em termos de sua influência nos níveis de qualidade de vida das populações afetadas, em âmbito regional ou local, tais como emprego, renda, saúde, educação, habitação, saneamento, entre outros

Impacto Ambiental:
Apresentar indicadores voltados à área ambiental, em termos de sua influência nos níveis de qualidade da água, ar e solos, da preservação da diversidade biológica ou recuperação de degradação, entre outros.

Orçamento

(especificar, com quantidade e valor):
  • material de consumo
  • serviço de terceiros/pessoa física
  • serviço de terceiros/pessoa jurídica
  • outras despesascorrentes
  • equipamentos
  • obras e instalações

-- MariaHelenaBonilla - 29 Mar 2005

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