Difference: ConhecendoSalvador (1 vs. 4)

ideis da proposta original

CONHECENDO SALVADOR ATRAVÉS DOS FORTES HISTÓRICOS

PROFº JOÃO AUGUSTO LIMA DE OLIVEIRA

JUNHO / 2008

Breve Histórico

Sendo Salvador a primeira capital do Brasil fundada em 1549 foi também a porta de entrada e de saída de toda a riqueza colonial, encabeçada pela grande produção de açúcar e outros produtos tropicais. A partir de 1549 Salvador passa a ser palco da ambição de outros países que disputavam com Portugal terras americanas e controle do açúcar países como a Holanda, Espanha e Inglaterra. Para conter as invasões do além-mar e guarnecer os limites da cidade, foram construídos diversos fortes militares para salvaguardar a cidade dos estrangeiros bem como dos nativos. Os fortes também contribuíram para desenvolver e acelerar o crescimento de Salvador. São 11 fortes que compõe o parque históricos da arquitetura militar de Salvador são eles: 1.Forte de Santo Antonio da Barra – objetivo defender a ponta da barra que entra para a Bahia. 2.Fortinho de Santa Maria 3.Fortinho de São Diogo 4.Fortinho de São Fernando – capela de Santo Antonio da Barra 5.Fortaleza do Mar (São Marcelo) 6.Fortinho de São Francisco 7.Fortinho da Ribeira 8.Fortinho de Monteserrate 9.Fortinho do Barbalho 10.Fortinho de Santo Antonio além do Carmo 11.Forte de São Lourenço (Itaparica) Em anexos utilizamos textos e planta e gravuras de cada forte em questão do livro “A Bahia no Século XVIII” de Luiz dos Santos VILHENA – Ed. Itapuã – coleção baiana – volume 1 de 1969.

Idéia Central – Objetivo Geral

O projeto “conhecendo Salvador” é construir o hábito em nossa população a partir dos alunos da escola pública de conhecer a nossa cidade e monumentos oficiais públicos, sua história e importância social, ontem hoje. O projeto visa visitações públicas aos fortes que ai resistem ao tempo espalhados na costa da nossa cidade. Visa um grande aproveitamento pedagógico, pois o elo de ligação entre o aluno e o conhecer Salvador a partir dos fortes. O projeto pretende levar em número de 40 alunos do nível médio do Colégio Manoel Devoto s traçar um roteiro pré-determinado de todos os fortes existentes em Salvador, incluindo o forte de S. Lourenço que fica na Ilha de Itaparica e o de Santo Antonio da Barra que fica na baia de todos os santos. A visitação dos fortes além de conhecer a história arquitetônica dos nossos prédios militares que simboliza o marco de nossa liberdade da nossa cidade disponibilizará aos alunos conhecer a tragetória do crescimento da nossa terra. Sabemos que a partir das edificações militares o sítio de Salvador se tornou prodigiosamente segura, e o entorno de cada forte se formaram vilas , feiras, comércios etc. Para além de uma simples visitação escolar o projeto visa produzir pelo alunos toda construção contextual de cada forte, o sentido de sua as batalhas protagonizadas o transcurso de sua história. O projeto “Conhecendo Salvador”, não se limita só conhecer os fortes da cidade, mas também poderá se expandir seus tentáculos por Igrejas, Centro-histórico, Museus, Conventos etc., abraçando assim toda a cidade.

Objetivos Específicos

aproximar os alunos da cidade conhecendo o acervo público e sua importância.

localizar e caracterizar as regiões onde foram erguidos os fortes.

compreender as razões que possibilitaram as suas construções.

identificar as guerras empreendidas na Cidade Salvador notabilizada pelos fortes.

oportunizar aos alunos através de uma atividade lúdica e extra sala de aula, vivenciando experiências integradouras entre a cidade e a escola.

Conteúdos das aulas: Visitações

conhecer o espaço físico do forte e seu entorno ontem e hoje.

fundação dos fortes / bairros

desenvolvimento cultural, econômico, social.

Interdisciplinar:

História publicidade Geografia línguas (Port / Esp/ Inglês Turismo Informática / cinema Este projeto tem um caráter interdisciplinar de se apropriar da linguagem histórica para explicar a construção dos fatos, nos sercamos dos conhecimentos da geografia pra entender o espaço da linguagem para entender o espaço, da linguagem para a construção dos fatos, nos sercamos dos conhecimentos da geografia para entender o espaço da linguagem para a construção dos textos em português, espanhol e inglês, dos aspectos do turismo, cinema, tecnologia como internet, áudio-visual etc.

Estratégias ;

Aulas em loco (visitações) aulas expositivas leitura de mapas e textos leitura de fotografias e gravuras

Material Didático:

livros / textos apostilas fotografias gravuras filmes (documentários)

cada aluno receberá uma pasta com lápis, caneta, borracha, papel, textos etc)

Material :

ônibus / barco / saveiro

Avaliação:

construção de relatório de visitação por equipes de 5 alunos.

construção documental de fotos e filmagens para a criação de DVD e imagens em internet de trinta minutos (30)

construção de folder, cartazes,

produção de textos sobre os fortes para álbum de imagens virtual / concreto.

Orçamento:

Material didático

1. 1. 1. ,00 ............. pasta aluno 40 alunos 2.000,00 ............. ônibus 4 viagens 5.500,00 ............. saveiro 4 viagens 8.250,00 ............. três viagens

1.000,00 ........... lanche 1.000,00 ........... professores

10.250,00 total

Tempo:

11 fortes

1 dia faz 03 fortes

(6 dias no total)

Essa proposta tem um caráter interdisciplinar, articulando áreas como História, Geografia, Línguas, Turismo, Informática e Cinema. Os alunos irão se apropriando da linguagem histórica para explicar a construção dos fatos e, ao mesmo tempo, cercarem-se dos conhecimentos da geografia pra entender o espaço da linguagem para entender o espaço, dos saberes sobre a linguagem para a compreensão dos fatos e para a construção dos textos em português, espanhol e inglês, dos aspectos do turismo, cinema, tecnologias como internet e o audiovisual.

Essa vivência de construção de conhecimento no campo das ciências humanas, especificamente da História, também poderá fortalecer o sentimento de pertencimento, a noção de que o público pode muito cuidar do público. O desenvolvimento dessa pesquisa e vejo que a escola é a base deste recomeço. A escola pode estender os seus tentáculos por vias publicas.

A parceria com a Universidade Federal da Bahia também irá significar um impacto positivo uma vez que serão criadas oportunidades de uma maior articulação entre o que se faz no espaço acadêmico e o que é realizado na escola básica, integrando as ações, os sujeitos, os esforços em prol da melhoria da qualiade de ensino no sistema público.

Conhecendo Salvador através dos fortes históricos

Objetivos específicos

Conhecendo Salvador

Coordenador

N. do pedido

Instituição

Unidade

Departamento

Título do projeto

Autoridade máxima da instituição

Cargo da autoridade máxima

CPF do vice-coordenador

Nome do vice-coordenador

Departamento do vice-coordenador

Carga horária semanal dedicada ao projeto pelo vice-coordenador

Carga horária semanal dedicada ao projeto pelo coordenador

Data de início

Data de final prevista

Palavras-chave

Resumo do projeto (5000 caracteres)

Esse projeto pretende

Na origem dessa proposta

Também destacamos

Impacto geral (3000 caracteres)

Ampliação do debate sobre mecanismos de popularização da ciência no Estado da Bahia e no Brasil, através da divulgação de resultados em eventos científicos, em especial organizados pela Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência, em fóruns científicos nos campos da ciência da computação, comunicação e educação;

Geração de subsídios para a promoção de políticas públicas educacionais, de ciência e tecnologia, através da divulgação de resultados em espaços de reflexão e definição de políticas e da produção de relatórios e artigos técnico-científicos;
Abertura de campos de investigação e fortalecimento da linha de pesquisa em Educação, Comunicação e Tecnologias, com ampliação do arcabouço teórico, prático e metodológico do grupo, bem como da integração de suas ações de extensão, pesquisa, formação na graduação e pós-graduação;

Difusão de conteúdo científico no sistema público de ensino, através da disponibilização das produções para as redes de tv pública, universitária, comunitária e outras, bem como a disponibilização na internet;
Familiarização da comunidsade escolar com temas da ciência e tecnologia, através da realização de ostras períodicas das produções para o público associado a cada instituição parceira, bem como através do envolvimento dessa comunidade no processo de produção, a partir de difentes formas de participação;
Popularização da proposta de associação do conteúdo científico e o movimento cultural hip-hop, com a participação em concursos, prêmios, festivais e demais oportunidades de disseminação da produção realizada;
Ocupação ostensiva dos canais abertos de comunicação social;
Alimentação de acervos físicos de bibliotecas públicas e escolas, com a gravação e distribuição da produção e ferramentas de produção em CD e DVD;
Continuidade e sustentabilidade da proposta, com base na criação de mecanismos de interação que articulem os jovens em redes de comunicação interativa para a trocas livre informação e produção colaborativa de conhecimentos;
Consolidação de uma comunidade virtual de aprendizagem, aberta e dedicada ao tema do projeto, envolvendo sujeitos ligados à universidade e à escola;
Capacitação técnica-científica de recursos humanos através da qualificação contínua de graduandos, mestrandos e doutorandos que fazem parte dos grupos de pesquisa envolvidos com a pesquisa;
Produção de teses, dissertações, monografias e trabalhos de conclusão de curso de graduação;
Aproximação entre jovens da educação básica e estudantes universitários, com a ampliação do horizonte de estudos dos jovens e estímulo a continuidade dos estudos;
Multiplicação do processo de formação de professores e jovens para outras escolas públicas.

Infra-estrutura disponível (3000 caracteres)

A Faculdade de Educação - FACED está instalada no campus do Canela em Salvador/Bahia num prédio de três andares, disponibilizando para o projeto a sua Biblioteca Anísio Teixeira, responsável pelo acervo bibliográfico e multimediático e o Setor de Tecnologia da Informação e Comunicação, composto pelo: ÉduCANAL? , canal interno de televisão da Faculdade, integrado à TV UFBA e ao Canal Universitário, responsável pela organização da videoteca da Faced e pela produção de vídeos; Rádio Faced Web, rádio da Faculdade, funcionando 24 horas por dia no endereço http://www.radio.faced.ufba.br, fruto de projeto de pesquisa com bolsistas de Iniciação Científica apoiados pelo CNPq e FAPESB; Servidores de rede da FACED, com rede em cabeamento estruturado de dados e voz; dois laboratório de informática de acesso aberto aos alunos de graduação e pós-graduação além dos Tabuleiros Digitais, espalhados pela unidade com acesso livre à internet. O grupo de Pesquisa "Educação Comunicação e Tecnologias" (GEC), de onde nasce essa proposta conta com o trabalho de pesquisadores, inclusive bolsistas de iniciação científica, interessados na temática e projetos em desenvolvimento que garantem condições para o desenvolvimento integrado das ações, disponibilizando espaços, equipamentos e infra- estrutura de trabalho e recursos humanos que estão envolvidos em ações interdependentes. O grupo cria uma condição fundamental para a proposta que é a possibilidade de um trabalho contínuo com a colaboração de uma massa crítica de pesquisadores de diferentes níveis de qualificação e de modo multidisciplinar. As escolas envolvidas, as quais também integram a RIPE disponibilizam seu espaço físico e colaboram com a toda a logística de realização da formação dos jovens.

Objetivo geral

Objetivos específicos

Fortalecer, dar apoio e articular o trabalho realizado por professores da escola pública para o acesso e produção ao conteúdo da educação científica;
Integrar ações em andamento na universidade e na escola que possam servir à finalidade de popularização da ciência e tecnologia;
Produzir uma intervenção ampliada no espaço-tempo da educação para a ciência nas escolas;
Promover oportunidades de formação para a ciência e tecnologia entre jovens das escolas públicas do Estado da Bahia;
Garantir a multiplicação de ações de formação entre jovens, no interior de cada escola e entre escolas da rede pública de diferentes níveis;
Promover um trabalho articulado com o universo cultural do jovem, potencialziando a sua participação e protagonismo;
Criar condições para a integração de jovens e professores da escola pública em redes de troca de produção e conhecimento e informação com o uso das tecnologias digitais;
Formar agentes multiplicadores da educação científica na escola;
Incitar o interesse e a curiosidade de jovens pela ciência e tecnologia;
Criar condições para a produção coletiva e colaborativa de conteúdo por estudantes e professores, através de um processo de formação de redes de conhecimento entre as escolas participantes, que permitam a troca e utilização do conteúdo produzido;
Colaborar com a RIPE, difundindo o conteúdo produzido pela escola através do sistema de intercâmbio de produções que está sendo investigado/desenvolvido;
Despertar a atitude investigativa nas salas de aula e na escola como um todo, desenvolvendo o pensamento crítico dos jovens, contribuindo para a reflexão sobre sua realidade.

Justificativa e questão(ões) a ser(em) abordada(s) (5000 caracteres)

caso:

Na praça na piedade há os bustos quando ...

análise:

na escola não a discussão sobre os fatos históricos da bahia, a história é abordade de modo geral... a abordagem é teórica... passamos pela história e não a identificamos. Então os alunos não se sentem sujeitos históricos

distanciamos os jovens de sua história o que compromete a proópria construição de sua identidade...

solução: a proposta

relevância: a importância de ir nos sítios

O problema da popularização da ciência e tecnologia no Brasil é parte de um cenário complexo, estando ligado ao conjunto de mazelas acumuladas pelo sistema educacional ao longo de anos. Convivemos com uma heterogeneidade de situações que acabam por impedir o exercício da cidadania numa socieadade cada dia mais organizada com base no conhecimento...

Com a complexificação dos desafios enfrentados pelas sociedades, o exercício da cidadania torna imprescidível que os conhecimentos científicos e tecnológicos sejam democratizados. Há necessidade de abordar as relações entre ciência e sociedade; o ensino de ciência e tecnologia na escola, condições, limites e possibilidades; história e filosofia da ciência; grandes personaldiades da ciência; as relações entre ciência e vida, ciência e cotidiano, ciência e cidade, entre outros temas; vivenciando a ciência e tecnologia.

A transmissão de informações sobre ciência e tecnologia há muito tempo não é prerrogativa da escola. Os meios de comunicação se empenham em veicular conteúdos nesse campo, muitas vezes despertando a curiosidade de segmentos da população, bem como instruindo e colaborando para o avanço da compreensão do mundo. Entretanto sabermos que a simples veiculação não é suficiente para uma mudança de postura do sujeito e para a sua formação plena. Acreditamos que uma educação para a ciência não pode reduzir o papel do jovem a um consumidor de informações, compreendemos que estes são produtores de informação e a sua vivência é parte essencial de um processo de formação plena. Isso significa que não é suficiente conhecer e reproduzir as informações veiculadas, mas estudante precisa compreender e modificar a sua visão de mundo.

As exigências postas aos sujeitos da contemporaneidade...

Como espaço específico de educação, a escola tem um papel fundamental para a popularização...

fortalecer a escola é dinamizar e ampliar as oportunidades de uma educação científica... que não ocorrerá plenamente sem que escolas e seus agentes estejam integrados em rede

No sentido do avanço dessa noção de rede e do pontencial do uso das TIC como estruturantes de novas relações sociais para a produção de conehcimento, destacamos as contribuições esperadas como resultado da RIPE, um projeto que passou a contar com apoio da FAPESB em 2008. Trata-se do Projeto de Pesquisa sobre Produção colaborativa e descentralizada de imagens e sons para a educação básica: criação e implantação da RIPE - Rede de Intercâmbio de Produção Educativa. O objetivo é fortalecer escolas, professores e alunos para serem produtores de culturas e conhecimentos, através da implantação de núcleos de produção de vídeos e aúdio em cada uma das cinco escolas iniciais do projeto, distribuídas na Bahia pela Região Metropolitina, Recôncavo e Semi-árido. O que a RIPE pretende é a integração das diversas mídias e suportes, com o objetivo de transformar cada escola, cada professor e cada aluno, individualmente e no coletivo, em produtores de culturas e conhecimentos e não meros consumidores de informações. Busca-se, assim, intensificar o papel protagonista dos jovens e dos professores, construindo novas possibilidades para os sistemas educacionais que, articulando os conhecimentos e saberes emergentes das populações locais, promovem, através de um intenso e qualificado trabalho dos professores, a articulação com o conhecimento já estabelecido pela ciência contemporânea e com as culturas. Contando com a força de um trabalho integrado entre as ações em desenvolvimento no GEC, o presente projeto busca valorizar o protagonismo e autonomia dos jovens diante do desafio de popularização da ciência. Tais características da juventude são consideradas uma condição fundamental para que eles vão além de sua própria familiarização com os temas científicos e tecnológicos e se tornem agentes de popularização da ciência e possa envolver outros jovens nessa dinâmica, multiplicando conhecimentos e tornando a ciência e tecnologia um tema cada dia mais familiar e parte de sua experiência consciente e crítica e de sua atuação como cidadão.

Dada a necessidade de criar canais de comunicação com os jovens, propomos a articulação do trabalho com o movimento hip-hop. Nesse sentido, iremos contar com a experiência da Rede Aiyê Hip-Hop, fundada em 2001 através da articulação entre diversos grupos envolvidos com esse movimento em Salvador e Lauro de Freitas. A organização envolve posses (associações comunitárias), núcleos temáticos, grupos artísticos e culturais, além de indivíduos, que se caracterizam como militantes, simpatizantes ou colaboradores do movimento e é composta por mais de duzentos integrantes. Cada grupo, posse ou núcleo envolvido na Rede possui independência própria sobre a forma de organização, estruturação e funcionam em diversas comunidades, desenvolvendo ações de relevância social nos segmentos municipais, estaduais e nacionais. Em âmbito municipal já desenvolveu, em parceria com a Secretaria Municipal de Saúde, atividade sócio-cultural contra o racismo e a violência no carnaval de Salvador 2005; organizou Sessão Especial com a finalidade de sensibilizar o poder público a apoiar iniciativas que beneficiem o Movimento priorizando a construção da Casa do Hip-Hop; organizou debates com representações do hip-hop nacional, com os artistas e ativistas GOG, Nino Brown, Nelson Triunfo, HT Blue, Aliado G; manteve representação na Conferência da Igualdade Racial; possui representações que atuam em rádios comunitárias; mantém representações em eventos ligados ao Hip-Hop Nacional; desenvolve ações no presídio Lemos de Brito, através do Projeto “S.O.S Presídio”. A Rede Aiyê é a única organização do Movimento Hip-Hop que reconhece o hip-hop a partir de duas vertentes: a cultural – compreende a profissionalização dos artistas de rap, breaking, graffiti e DJ, independente de um movimento social - e a vertente social – compreende a utilização das quatro linguagens artísticas como forma de provocar uma transformação social, a partir da politização e conscientização da sociedade.

A otimização de esforços aponta para a integração do trabalho e colaboração entre agentes sociais. Então esse projeto ganha sentido com a realização de ações integradas desenvolvidas pela universidade, escolas e outras organizações. com isso aumentamos a viabilidade da promoção de mudanças no cotidiano das escolas do ponto de vista da educação científica. Esperamos que os produtos e processos desenvolvidos possam colaborar para ampliar o direito dos jovens de participarem ativamente da sociedade atual, que tem na sua base a legitimação dos processos científicos e tecnológicos

Metodologia

Para o desenvolvimento da produção audiovisual e multimídia nas escolas por alunos e professores, sustentados por dois eixos norteadores que irão conduzir o campo das ações: A autoria – os alunos devem produzir conforme as suas culturas, estéticas e demandas individuais ou coletivas, e a inovação – compreendendo, neste sentido, a ruptura com as estéticas e padrões culturais, educativos e comunicacionais já estabelecidos pela mídia e pelas escolas.

Em consonância com a prática pedagógica curricular desenvolvida nas escolas e com as ações integradas desenvolvidas pelo RIPE e os núcleos de produção implantados nas escolas, serão formados grupos de jovens, acompanhados por professores, que serão envolvidos nos seguintes processos: 1.Foruns de discussão sobre ciência e cidadania 2.participação em oficinas de produção de materiais multimídia 3.Programa de acompanhamento e orientação dos jovens para a mobilização social na escola e fora dela 4.programa de gestão tecnológica compartilhada para atuação nos núcleos de produção da RIPE e na reflexão sobre a prsença das TIC na escola 5.visitas a instituições públicas e privadas que fazem parte da RIPe e outras de interessa para a educação científica (museus e centros de ciência, universidades, laboratórios, etc.) 6.convivência com estudantes de diferentes instituições e níveis para a troca de conhecimentos livres 7.interação contínua através da internet

ao longo desses processos serão realizadas atividades do tipo: Ciclos de palestras videoconferências conferência eletrônica (lista de discussão) encontros virtuais (chat e messeger) Pesquisas de campo seminários e mostras estudos em grupo sessões de filmes e debates oficinas visitas de campo intercâmbio regional participação em evento festival escrita de relatórios (diários, mensais e semestral) intervenção socio-cultural produção de material impresso produção de vídeo produção de páginas web produção de programas de rádio pordução de imagem e projetos gráficos navegação na internet (análise de sites) leitura e discussão de textos

Revisão de literatura

Mecanismos de transferência de resultados

Referências bibliográficas

Orçamento

Despesas Correntes ou de Custeio:
Material de consumo (itens de pouca durabilidade ou de consumo rápido e de uso exclusivo para o projeto de pesquisa).
Despesas com importação de equipamentos.
Softwares necessários para o desenvolvimento dos projetos.
Serviços de terceiros (pessoa física ou jurídica), incluindo instalação, recuperação e manutenção de equipamentos.
Despesas com transportes, alimentação e hospedagem desde que essenciais para o desenvolvimento de projetos.
Bolsas de Iniciação Científica, Bolsa de Iniciação em Extensão, Bolsa de Iniciação Científica Junior, de acordo com os requisitos constantes no Apêndice A deste Edital.

Cronograma de atividades

meta
atividade
mês inicial
mês final

equipe executora...

parceria...

-- AlessandraPicanco - 30 Jul 2008

-- AlessandraPicanco - 31 Jul 2008