A EDUCAÇÃO EM IRECÊ
O PROJETO UFBA NA CIDADE
È notorio a evolução da aprendizagem em nossa cidade.
A REFLEXÃO NA ESCOLA
OS PROFESSORES DA CIDADE
UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA – FACULDADE DE EDUCAÇÃO
CURSO EM PEDAGOGIA – ENSINO FUNDAMENTAL/SÉRIES INICIAIS
ATIVIDADE – 04 – EMERGÊNCIAS
PROFESSORA – INÊS CARVALHO
AS TRÊS FACES DA ESCOLA ZENÁLIA DOURADO LOPES
A dicotomia existente na Escola Zenália Dourado Lopes, em que o público alvo se contrasta em
contextos culturais e geográficos diversificados, requerendo dos docentes uma adaptação a cada realidade posta, tanto nos saberes necessários para proporcionar avanços como na socialização dos conhecimentos que nossos alunos trazem e que são importantes para crescimentos de todos, inclusive dos professores.
Trata-se, portanto, de uma escola situada no centro urbano de Irecê, num bairro nobre, com alunos de outros bairros da periferia, da zona rural de Irecê, e
educação de jovens e adultos, com uma faixa etária de 15 a sessenta anos de idade.
A ESCOLA
Essa tripla face da escola Zenália tem mostrado desafios, por vezes enigmáticos, pois o respeito ao universo cultural deste público e a proposta de inserí-los numa sociedade letrada com participação, senso crítico neste mundo globalizado é muito grande e requer dos docentes, como de toda a comunidade escolar, muito estudo para tornar qualitativa a educação destes quase mil alunos matriculados regularmente na escola citada.
Por outro lado, os docentes que estão participando desta formação superior, (Curso em Pedagogia
Faced), estão tendo a oportunidade de aprofundar seus estudos na investigação das possibilidades de atender esta heterogeneidade.
Uma possibilidade que já se torna possível contemplar são os trabalhos e estudos coletivos que vai se tornando mais envolvente e com espírito de cooperativismo, nas buscas das transformações, passando pelas emergências para melhor desenvolver nosso trabalho em equipe.
REDE MUNICIPAL
A escola também está inserida num contexto maior de funcionamento
“A rede Municipal”, que por sua vez não tem um currículo de 3º e 4º ciclo, ficando assim, indefinidas as ações pedagógicas que esta rede se propõem para atender estes ciclos de estudos do ensino fundamental.
Por isso emerge com certa urgência a necessidade de intensificar os momentos de estudos e discussões coletivas na escola, tanto para encontrarmos soluções que oportunize os professores desenvolver bem seus planejamentos, bem como torna-los funcional; começarmos a elaborações de projetos de aprendizagens e empreendimentos que envolvam toda a comunidade escolar e pais; a discussão sobre o projeto político pedagógico e regimento interno, enfim, muito teremos que produzir, envolvendo todos os agentes educacionais,
(Alunos, pais, professores, pessoal de apoio, coordenação pedagógica e direção).
Acreditamos que em grupo, nas trocas de idéias,
socialização de saberes e não saberes por parte dos docentes, o grupo fica mais unido, coeso e comprometido com a qualidade de ensino e aprendizagem dos nossos alunos.
Realizamos um 1º encontro coletivo com 40 dias letivos neste ano em curso e começamos dar os primeiros passos com uma decisão que nasceu depois de diagnóstico feito pelos professores, direção e coordenação “a elaboração do regimento interno”, que faremos com a participação de pais, alunos e professores e todo o corpo de apoio.
Em tão pouco tempo já temos resultados positivos desta teia, conforme material em anexo.
A tripla face de nossa escola (Alunos da periferia, alunos da zona rural e educação de jovens e adultos), requer muito esforço dos docentes e toda comunidade escolar, porém, oportuniza aprendizados que poucas escolas teriam, ou seja, aprender com as diferentes realidades culturais, com os diferentes problemas sociais. Na heterogeneidade rumina estas importantes questões.
- Ana Maria Campos Dourado,
- Ana Maria Santos Dourado,
- Ana Regina S. de Souza,
- Aloisi Carlos de Oliveira,
- Iolanda Bagano,
- Fátima Antonieta,
- Maria de Fátima Matos,
- Maria das Graças G. de S. Magalhães,
- Marildete Oliveira Rocha,
- Pedro Almeida Rocha,
- Vera Lucia Marques Dourado.
Escrito por Carlinhos às 18h58
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MonicaPaz - 18 May
RESENHA
VASCONCELLOS, C. S. Para onde vai o professor? Resgate do professor como sujeito de transformação, 11ª ed. São Paulo: 2004. (Coleção Subsídios Pedagógicos do Libertad) p. 182 – 186.
QUESTÃO SALARIAL
O autor escreveu esse livro destinado aos professores, como também publicou muitas outras obras todas relacionadas à educação. Neste capitulo ele faz referências ao resgate da dignidade profissional, trazendo uma grande reflexão sobre esse ser considerado sujeito de transformação, (que não consegue transformar sua própria realidade).
No decorrer de anos de evolução social ficou cada vez mais clara a marginalização dos educadores, onde sua profissão tem se postado menos remunerada financeiramente, o que leva a um menor desempenho de sua profissão, e um decréscimo na qualidade de ensino que se dá devido ao baixo remuneramento do profissional da educação que cada vez menos satisfeito e mais necessitado passa a desenvolver um trabalho de qualidade inferior o que é refletido no cenário nacional.
A classe governante deve está consciente de que o futuro de um país é a educação, e que para esse futuro ser próspero há a expectativa de que deixem de elaborar medidas em beneficio próprio e passem a pensar na nação e no professor, não como um segundo pai ou mãe, mas sim como um profissional igual a eles que têm contas a pagar e filhos para criar. Essa realidade vem desmotivando nossos jovens para o magistério, visto que percebem o baixo salário do seu mestre, que muitas vezes é inferior a sua mesada.
Apesar dos transtornos é importante lembrar que o professor não pode dar aula de acordo com o que ganha, fazendo isso ele está se negando como profissional, e vai perdendo o respeito da comunidade, além de prejudicar o maior necessitado de um trabalho eficiente que é o aluno da escola pública.
É preciso ter consciência de que com um trabalho bem feito, o docente estará se promovendo e resgatando sua dignidade, e que aquilo que está recebendo faz parte de uma injusta lógica social, mas o que tem para propor é algo muito importante para o aluno e a sociedade, sabe que vem sendo explorado e injustiçado mas está lutando para mudar isso.
A mobilização das forças e energias da pessoa vem, de um lado, da necessidade de sobrevivência; mas a melhor qualidade de si, a pessoa da em função de um projeto
de vida, de um compromisso assumido com uma causa. E isto não tem preço! (Vasconcellos, 2004: 185).
Mesmo sabendo que são inúmeras as dificuldades neste sentido, não podemos deixar que o medo, a acomodação, prevaleça e jogue por terra nossos sonhos de uma vida melhor. Para isso é necessário que todos estejam engajados no mesmo propósito, (sozinho não se consegue mudança), só é possível com a participação ativa de todos, organização da categoria, e muita luta..
Segundo o autor, na discussão sobre salários os mantenedores se queixam que os professores estão muito materialistas, que agora tudo que fazem precisa ser remunerado, que perderam a gratuidade, e que deveriam se preocupar mais com o ter do que com o ser.
Ao seu ver existe a seguinte perspectivas de recuperação salarial: o professor recuperar sua auto- estima, se unir e organizar-se; sensibilizar a comunidade para a causa da educação de qualidade democrática; desencadear um processo de recuperação salarial por aproximações sucessivas. Para a ampla compreensão do tema referido se faz necessária a leitura desse livro. Boa leitura!
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